【正文】 它也沒有傘呀？怎么辦呀？（2）播放熊抱起小男孩的圖片師：哇，熊把小男孩抱起來啦！小男孩真棒，兩個朋友互相幫助，一起撐傘更開心了?。?）幼兒模仿男孩和熊一起撐傘做游戲你們會不會兩個朋友一起撐傘？三、延伸活動：戶外游戲師：今天小動物都有自己的小傘了，你們也有自己的傘了，等會兒我們拿著小傘到草地上去玩吧！。● 模仿螞蟻走路（聽音樂學螞蟻走路）（2）小男孩會把哪把傘借給小螞蟻呢？您們怎么想的？（3）邊聽音樂便模仿小螞蟻● 欣賞音樂，找撐傘信號，用手做撐傘動作。用手模仿?lián)我话汛蟠蟮膫?● 幼兒邊聽音樂，便用身體做大想走路和撐傘的動作（4）模仿大象撐傘幼兒邊聽音樂邊拿玩具模仿大象走路和撐傘。大象（緩慢的音樂）（1）出示音樂● 這段音樂聽上去怎么樣？小男孩遇到了誰？你怎么聽出來的？ 小結(jié)：原來慢慢的、重重的聲音可以是大象。出示ppt，引發(fā)孩子的興趣播放下雨的聲音師：聽，滴滴答答是什么聲音？天空中下起了雨，雨點飄落在了森林里，有一個小男孩想森林里的動物會淋濕的，于是小男孩帶著傘要借給動物們，小男孩帶了幾把傘？他的傘是怎么樣的？ 小結(jié)：對呀！小男孩帶來三把傘，一把是自己撐的小黃傘，一把是大大的綠色傘，還有一把是小小的黑色傘?；顒訙蕚洌河變阂延薪?jīng)驗：能認識并說出常見的顏色、小動物名稱。我來給你撐傘吧（小班）執(zhí)教者：中國福利會托兒所 錢蘭華活動目標：通過故事和游戲來聽辨音樂的快慢變化，嘗試用肢體動作來表現(xiàn)音樂的不同。三、回歸生活，家務(wù)活一起做才開心聽過這個故事的媽媽也有話想跟大家說，我們一起來聽一下吧。自主閱讀（朱太太離家后）（1）猜猜信上面會寫些什么？朱太太為什么要離開家呢？（2）朱太太離家后，朱先生他們家里發(fā)生了什么變化？（自主閱讀）（3）現(xiàn)在他們的心情會發(fā)生變化嗎？集體閱讀（朱太太回家）（1）你們覺得朱太太會回來嗎？為什么？如果她不回來，他們會一直這樣下去嗎？（2）現(xiàn)在朱先生和他的兒子們在做什么事情？他們看上去怎么樣？（3）朱太太終于回來了，朱先生和孩子們會對她說些什么？（4）現(xiàn)在朱太太一家人的心情是怎么樣的？（5）分組操作：為朱太太一家分配家務(wù)。活動準備：繪本《朱家故事》PPT、操作板、記號筆等。朱家故事（大班）執(zhí)教者：閔行第四幼兒園 陸學紅活動目標：閱讀故事，能連貫、清楚地講述朱家太太在家、離家、回家時家人們的心情與表現(xiàn)。晚上真是美妙的時候。出示“全家晚餐”：小結(jié)：無論是詳細的話，還是干脆的話，都可以把心里的話講清楚。）出示“青蛙”。幼兒重現(xiàn)老師朗讀的語言）。你聽到書上說，晚上是發(fā)生什么事情的時候？（出示漢字卡：晚上是。二、讀讀畫中的事出示圖書中的“太陽”、“霓虹燈”、“開燈”。時候”，進行具體化和概括化的語言表述學習。學習到的繪本教學的經(jīng)驗和新想法會讓我在今后繪本教學中有更好的提升！第五篇：繪本培訓教案幼兒繪本專題培訓班教案晚上（大班）執(zhí)教者：應(yīng)彩云活動目標：觀察畫面，了解天黑時的一些自然事物和生活景象。通過這次學習使我了解到了繪本原來不僅僅是圖畫書、故事書那么簡單的，它原來不只是局限于故事或某一個領(lǐng)域。教師提問后，要注意運用恰當?shù)谋砬椤胺答仭庇變旱幕卮?，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。（三）遞進式提問讓幼兒喜歡說這是一種循序漸進、逐層深入的提問方式，要重培養(yǎng)幼兒思維邏輯性，增強思維活動的密度和深度并形成完整的語言。但問法不同，能使幼兒學會多種疑問方式，從多種角度了解事物，那么教師的提問就要將“怎么說的、怎么做的”改成“會說些什么、可能怎么做？”等。從而體現(xiàn)提問的開放而不封閉，也就是變單一的問題為多樣性的問題。這是一種引導幼兒整體把握所學內(nèi)容的提問。充分提高幼兒的創(chuàng)造思維能力。（一）猜想式提問讓幼兒想說優(yōu)秀的繪本作品都配合漂亮的圖畫，通常幼兒都會被故事中的圖畫所吸引，教師可以借機請幼兒猜想故事中重要的物品等，幼兒的思維會馬上被調(diào)動起來，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗, 通過分析、綜合、尋求最佳答案。如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應(yīng)答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應(yīng)是當前我園繪本閱讀中急待解決的問題。陶行知說得好：“發(fā)明千千問，起點在一問。以前，我們讓幼兒閱讀時，都是老師提出問題，幼兒思考回答，然后請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。圖畫書對兒童情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們?nèi)蘸蟪晒εc快樂生活的源泉，正是這樣的背景“繪本閱讀”悄悄地進入了我們視線。學齡前兒童正處于“讀圖”年齡段。閱讀是一種習慣，閱讀是一份精神的寄托，在以后教學中，我要努力提高自身的閱讀素養(yǎng)，并且要教會學生如何閱讀，培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，讓學生感受閱讀的美好，愛上閱讀。四、愛在行動本次活動，是由平?jīng)鍪薪逃趾汀皳斦咝袆印惫餐e辦，“擔當者行動”是一個為貧困地區(qū)送讀本，送愛的公益組織，他們的活動宗旨是“讓每個孩子都有一個高品質(zhì)閱讀”，通過到全國各地，為孩子們建立讀書角，送去讀本，并和孩子們一起分享讀書的方法，體會讀書的快樂。聽了子魚先生關(guān)于“繪本閱讀”整本書閱讀方法的講座，感覺茅塞頓開，告訴我們讀前應(yīng)該導讀，讀時應(yīng)該領(lǐng)讀，讀后應(yīng)該反思，更重要的是指導學生在課外要將閱讀和寫作結(jié)合起來，并指出閱讀的三個階段，螞蟻式閱讀、蜘蛛式閱讀、蜜蜂式閱讀，閱讀不僅僅是閱讀文字，知道內(nèi)容，更要看到文章要傳遞給我們什么知識，通過學習，我們又該做些什么。課上，為我們指導如何讓學生借景抒情，如何把寫景和擬人手法結(jié)合起來，以此可以提高學生們對于寫詩、寫作文、閱讀的手法?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、繪本故事的魅力本次活動中，在平?jīng)鍪小袄L本時光”優(yōu)秀繪本講故事中獲獎的學生、教師、家長，她們?yōu)槲覀冋故玖素S富多彩的繪本故事，體會到繪本故事帶給我們的快樂，讓我感受到繪本故事不僅能帶給孩子們快樂，增加孩子對閱讀的興趣，更能讓孩子們在故事中學到豐富的知識和做人的道理。第三篇：繪本培訓總結(jié)關(guān)于參加平?jīng)鍪小袄L本時光”優(yōu)秀繪本講故事領(lǐng)讀者展示暨“擔當者行動”兒童閱讀論壇活動的培訓總結(jié)2018年5月17日，我有幸參加了在靜寧組織的關(guān)于平?jīng)鍪小袄L本時光”優(yōu)秀繪本講故事領(lǐng)讀者展示暨“擔當者行動”兒童閱讀論壇活動，通過本次培訓，我感覺受益匪淺，不虛此行。在通過實訓教學培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，教師要善于搭建平臺營造氣氛，提供學生展示自我、實現(xiàn)自我價值的機會；注重培養(yǎng)學生的溝通協(xié)作能力、表達能力，通過多媒體技術(shù)請作圖優(yōu)秀的學生把成功成熟的繪圖經(jīng)驗、技能技巧分享給其他同學，傳遞正能量，帶動全體學生能力的提升；教師要留給學生充分自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學生的大膽嘗試并幫助其實現(xiàn)。學生實訓過程和結(jié)果一律以任務(wù)單形式提交項目，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量作為項目考核成績依據(jù)。（3）規(guī)范配套教學資料：制訂課程標準；制訂授課計劃；設(shè)計教案；開發(fā)自編教材；開發(fā)試題庫；建立網(wǎng)絡(luò)課程學習網(wǎng)站；制訂CAD實訓室6S管理考核辦法；制訂實訓過程考核方案，加強過程引導，過程考核采取項目積分制，每個實訓項目根據(jù)學時、重要性都設(shè)有相應(yīng)積分，學生每完成一個項目，根據(jù)其完成質(zhì)量獲得一定積分（見表2），制訂課程考核方案（見表3）。表1 實訓項目項目 任務(wù)內(nèi)容 學時 進度 積分項目一繪制平面圖形 任務(wù)1 繪圖界面與基本操作 24 1～4 30任務(wù)2 圖層設(shè)置與捕捉工具任務(wù)3 基本繪圖命令任務(wù)5 尺寸標注項目二繪制視圖 任務(wù)1 繪制三視圖 6 5 10任務(wù)2 繪制剖視圖項目三繪制軸測圖 任務(wù)1 繪制軸測圖 6 6 10任務(wù)2 軸測圖標注項目四繪制零件圖 任務(wù)1 繪制零件視圖 12 7～8 25任務(wù)2 標注零件尺寸任務(wù)3 填寫零件技術(shù)要求任務(wù)4 繪制圖框與標題欄項目五繪制裝配圖 任務(wù)1 拼畫裝配圖 6 9 15任務(wù)2 裝配圖尺寸標注與填寫技術(shù)要求任務(wù)3 編寫零件序號任務(wù)4 繪制明細欄項目六繪制專業(yè)圖樣 任務(wù)1 繪制專業(yè)圖樣 4 10 10合計 58 10 100（1）原則：優(yōu)化教學流程，規(guī)范過程管理，加強過程引導，注重過程考核。邀請企業(yè)的技術(shù)人員參與實訓場地的建設(shè)與管理、課程講授與指導工作，充分發(fā)揮企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員具有豐富現(xiàn)場經(jīng)驗的優(yōu)勢。6S的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化，強調(diào)紀律性的文化，提高效率，保證質(zhì)量，使工作環(huán)境整潔有序，預(yù)防為主，保證安全。以企業(yè)崗位（群）對職業(yè)素質(zhì)、工作能力、操作技能的要求為導向，不僅強調(diào)專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，而且重視學生綜合職業(yè)素質(zhì)即核心能力的培養(yǎng)，強調(diào)安全意識、環(huán)保意識、質(zhì)量意識、工作計劃能力、工作協(xié)調(diào)能力、匯報溝通能力的培養(yǎng)。將實訓教學程序貫穿一定的標準、要求和規(guī)定。將企業(yè)崗位標準、技能要求、新知識、新技術(shù)和新工藝及時融入實訓教學中，以職業(yè)能力分析為依據(jù)，以典型工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，以工作過程為導向，按照工作工程來序化知識，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學習領(lǐng)域的課程內(nèi)容，以任務(wù)驅(qū)動或項目導向開展教學，教學資源豐富。二、“計算機繪圖”課程介紹“計算機繪圖”是面向動力類專業(yè)和電力類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)學習領(lǐng)域課程，通過本課程的學習使學生熟練掌握計算機繪圖技能，學習AutoCAD軟件的使用，能夠使用AutoCAD軟件繪制機械零件圖和裝配圖以及各類專業(yè)圖樣，為后續(xù)崗位技能操作奠定基礎(chǔ)。沒有個性化就沒有靈活性。課程開發(fā)要在內(nèi)容上切合企業(yè)實際需要，不僅要開發(fā)具有共性特點的通用性課程，更要開發(fā)符合某一特點崗位工作需要的、個性化突出的課程內(nèi)容，從而真正起到通過課程學習解決崗位工作實際問題的作用。將每一個訓練科目細化后分解到培訓課程體系中。培訓課程必須體現(xiàn)以職業(yè)技能為主，突出技能操作的特點，基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識科目都要服從和服務(wù)于技能訓練需要。開發(fā)培訓課程，其課程目標應(yīng)在符合企業(yè)培訓課程體系總目標的前提下，與該培訓目標一致，必須全面體現(xiàn)培訓項目對培訓課程的實際需要，把應(yīng)當具備的課程門類或科目全部開發(fā)出來，并保證其要素的完備性。課程設(shè)置能否與培訓目標、層次相適應(yīng)，符合能力（技能）發(fā)展規(guī)律，為受訓者職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，關(guān)鍵是在滿足共性需要的同時必須重視個性化的課程開發(fā)，培訓尤其如此。課程目標的分解和具體化都要體現(xiàn)以操作為主的原則。能力教學必須通過訓練過程，必須符合職業(yè)資格標準以及市場和企業(yè)需求。課程開發(fā)必須圍繞職業(yè)能力這個核心，確保各項能力目標有相應(yīng)的課程或課程模塊。`特征（1）以能力教學為核心。學科性課程重在理論知識的系統(tǒng)性和完整性方面，在知識點的安排上利于學科發(fā)展和考核，利于學生對知識的學習和把握。培訓課程以練為主、以現(xiàn)場實訓為主、以操作訓練為主進行安排，培訓課程的開發(fā)和運行比學科課程更為復(fù)雜，成本更高。（3）課程實行模式不同。學科課程的內(nèi)容以理論知識為主體，多按學科自身的體系和順序來編排，課程重點也是根據(jù)學科體系的重點來確定，注重理論知識的系統(tǒng)性和完整性。培訓課程在課程設(shè)計上強調(diào)對學員操作能力提升的訓練。學科性課程目標擬培養(yǎng)理論性、研究開發(fā)性較強的人才，建立起就業(yè)者的理論體系，提升其發(fā)展能力，因此，學