【正文】 教師要樹立新的學(xué)生觀，真正把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新能力的、適應(yīng)社會發(fā)展的人才。同學(xué)們的創(chuàng)作興趣很濃，寫起來也得心應(yīng)手，越寫越起勁，從中充分感受到了創(chuàng)作的快樂。我還讓學(xué)生在課堂上邊觀察邊體味，通過多種方式寫事物。我還鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的感受寫自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫，解放了學(xué)生的思想，開闊了寫作的思路。激發(fā)學(xué)生寫作情趣是開拓寫作的源泉，也是學(xué)生創(chuàng)新意識不斷形成和提高的重要條件。同學(xué)們的想像力從中得到了充分發(fā)揮，語言表達(dá)和運(yùn)用能力得到了提高，思想感情也得到了陶冶。對于留有空間的課文，鼓勵學(xué)生展開想像和聯(lián)想，去填補(bǔ)空白。此外，我還注意激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想和幻想。還有的說可以用水缸舀水來稱，就地取材，會更方便。如教學(xué)《稱象》一課，我問學(xué)生：還有其他稱象的辦法嗎？學(xué)生的思維頓時活躍起來。我在講讀課文時，給學(xué)生以充分的讀書、思考的時間，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使他們變得積極、主動，激發(fā)起了探求新知的欲望，迸發(fā)出了創(chuàng)造的思維火花?！辟|(zhì)疑的過程實(shí)質(zhì)就是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。創(chuàng)新新精神的培養(yǎng)可以從質(zhì)疑開始。小學(xué)語文教材中的一篇篇課文，都蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造因素。創(chuàng)新思維同發(fā)散思維直接相關(guān)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以從訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維入手，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵他們大膽發(fā)表自己的不同見解，自己想辦法識記生字，使得同學(xué)們運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。”這樣，學(xué)生印象深刻，就不會再寫錯“紙”字了。從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生通過視覺、聽覺和言語的相互結(jié)合，主動參與表象的建立和字義的探求。兒童的好奇心和對知識的主動探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)。首先應(yīng)建立一種新型的師語文論文生關(guān)系，營造自由寬松的課堂氣氛，盡可能給學(xué)生自我展示的機(jī)會，使他們能夠樹立創(chuàng)造的信心，敢于發(fā)表自己的見解。先說識字。所以說，在語文教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng) 新能力是大勢所趨、勢在必行。如果語文教學(xué)多一點(diǎn) 培育創(chuàng) 造力的 意識 和辦法，學(xué)生走向社會就會多 一些創(chuàng) 新意識和創(chuàng) 新能力，國家就會多一些創(chuàng)新人才。佚名：談閱讀能力的培養(yǎng)與提高。全國中語會編：《語文教育論文選》開明出版社，1995年版。參考文獻(xiàn)：人民共和國教育部：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社，2001年版。素質(zhì)教育要求通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)揮人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，使之達(dá)到全面、和諧的發(fā)展。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人。學(xué)語言，即構(gòu)建人的精神世界，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不斷成長。由于知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生對文章人文內(nèi)涵的理解，難免會產(chǎn)生偏差，這就要求教師這位課程的構(gòu)建者、組織者適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。作為一門人文學(xué)科，語文課的價值在于使學(xué)生樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位和審美情趣。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講：小學(xué)低中年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而小學(xué)高年級學(xué)生，除故事外，還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣。因此，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。”由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動學(xué)生，說：“你們想想吧！看誰能想出來？”有個學(xué)生回答說：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?？墒?，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。我們必須通過閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高，主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的提升，教學(xué)任務(wù)完成的比較輕松愉快。我只引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段；通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，說出含義。因此，我在講讀課文時，盡量做到精講多練，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識。（四）、精講多讀，讀出情感。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。比教師一味的分析講解，實(shí)際效果要好得多?！毙稳萆汉鞯模骸坝械南缶`開的花朵，有的象美麗的鹿角。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就不濃了，抑制了學(xué)生積極性，學(xué)生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎么能得到培養(yǎng)呢？其實(shí)有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。以為學(xué)生什么都不懂，課文的理解全靠教師的講解。（二）、培養(yǎng)閱讀能力要從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)?！庇械恼f：“我們要珍惜今天的幸福生活，學(xué)好本領(lǐng)，將來更好地建設(shè)祖國?！本渥拥囊馑紝W(xué)生不難理解，重點(diǎn)詞“珍惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”讓學(xué)生查字典理解回答，再讓學(xué)生比較“珍惜”和“愛惜”“珍重”有什么異同，然后讓學(xué)生用“珍惜”一詞口頭造句。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。有的詞語一讀就懂，不需要講解。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會使用。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。三、課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，并逐步向課文拓展（一）、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。在學(xué)生感動于文本,沉醉于課堂時,他們學(xué)習(xí)語文的興趣自然而然得到培養(yǎng),從而增進(jìn)學(xué)生的知識、豐富學(xué)生的想象,陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展學(xué)生的語言,提高學(xué)生的能力。通過《落花生》、《養(yǎng)花》等文章的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白為人的根本,處事的哲理。如:通過《觀潮》、《桂林山水》等課文的賞析,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略神奇的自然,壯麗的山河。（五）、利用教學(xué)資源激發(fā)興趣2025現(xiàn)行的小學(xué)語文教材,有許多對高尚情操的陶冶、對美好理想的追求、對未知世界的探求的美文,它們能啟迪學(xué)生追求積極進(jìn)取的人生態(tài)度。比如在講《皇帝的新裝》這篇文章時,就出現(xiàn)了一個小練筆,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)童話的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)編。小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是樂于表達(dá),他們很善于說,雖然有的時候說的沒有條理,但經(jīng)過老師的點(diǎn)撥之后,能夠把一個故事復(fù)述的非常完美。既完成了教學(xué)目標(biāo),又訓(xùn)練了感興趣地讀書,讓學(xué)生在找讀過程中體會成功感和滿足感,為他們進(jìn)行課外閱讀打下基礎(chǔ)。找一找作者筆下白公鵝最大的特點(diǎn)是什么?因?yàn)槭呛唵我锥奈恼?學(xué)生在讀了三遍基本掌握了文章的大意之后,他們能夠準(zhǔn)確地找出白公鵝的特點(diǎn):“有海軍上將的派頭!”在課上我隨機(jī)把文章的重點(diǎn)“海軍上將的派頭”進(jìn)行板書,并給學(xué)生講“什么是海軍上將”,在學(xué)生對這個頭銜很感興趣時再讓學(xué)生讀文章,自己找從哪些地方體現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭?學(xué)生很快就找到了鵝的走路姿勢“慢條斯理”,走過泥濘的路也沾泥,有狗在后面追也從不跑等等。首先,在課堂教學(xué)中,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主揣摩、表達(dá),以達(dá)到理解文本的目的。然后是第三次小鳥和門的對話以及第四次小鳥和小女孩的對話,學(xué)生們很聰明,能舉一反三地自主體會小鳥的心情,讀出感情,我想,我的目的達(dá)到了,就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)讀書的興趣,體會文字所表達(dá)的情感,結(jié)合自己的思維方式和情感去富有感情地讀文章,理解文章所要表達(dá)的深刻涵義。然后我指名學(xué)生讀,學(xué)生馬上就能根據(jù)老師的引導(dǎo)有感情地進(jìn)行對話。在講授二年級的上冊《坐井觀天》時，文章出現(xiàn)了青蛙和小鳥的三次對話，我事先準(zhǔn)備好了小鳥和青蛙的頭飾，讓學(xué)生來扮演青蛙和小鳥的角色來對話，同學(xué)們一看到青蛙和小鳥的頭飾，都非常感興趣，躍躍欲試，于是我讓他們戴上頭飾來表演青蛙和小鳥的對話，看哪一2025組表演的語氣最形象，結(jié)果