【正文】 讓學(xué)生在表演過程中品味小說中人物傳神的語言，動(dòng)作描寫等，進(jìn)一步感受人物形象。要說明的是在預(yù)習(xí)課上分角色朗讀將會(huì)進(jìn)行的比較多?！币虼?，我將給學(xué)生盡可能多的時(shí)間讀書思考。根據(jù)課改理念和語文課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，我在本課的教學(xué)過程中，我將堅(jiān)持用“教材教而不是教教材”強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”把課堂活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，運(yùn)用的具體教學(xué)方法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法主要有分角色朗讀法，自主合作探究法，表演法，點(diǎn)評(píng)法，點(diǎn)撥引導(dǎo)法及多媒體輔助教學(xué)法。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。欣賞小說的諷刺藝術(shù)、理解小說主題及現(xiàn)實(shí)意義。情感態(tài)度與價(jià)值觀欣賞小說的諷刺藝術(shù)、理解小說主題及現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)正確的為人處世態(tài)度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說教學(xué)的要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情, 我把這篇文章的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定如下：知識(shí)與能力了解作者契訶夫，有感情地分角色朗讀課文，理清小說情節(jié)，理解小說內(nèi)容。在上學(xué)期兩個(gè)小說單元的學(xué)習(xí)過程中，他們對(duì)小說的已經(jīng)有了一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，概括小說所塑造的人物性格，大部分學(xué)生品味語言的能力還比較弱，語言運(yùn)用的能力和理解能力還有待更好的提高。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來考慮，使學(xué)生在這三方面都有所得。說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。這篇小說通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復(fù)無常的變化，塑造了一個(gè)媚上欺下，見風(fēng)使舵的沙皇走狗形象，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。通過對(duì)教材的分析，我們可以感受到三個(gè)單元，從整體把握要素到欣賞小說的核心人物形象，要求逐步上升，所以這個(gè)單元可以說是初中階段小說教學(xué)要求最高的一個(gè)單元，我覺得它既是初中階段小說教學(xué)的總結(jié)，又是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文學(xué)作品的基礎(chǔ)。第二個(gè)單元薈萃了我國古典名著中精彩的篇章，單元教學(xué)目標(biāo)更加細(xì)化，要求在引人入勝的情節(jié)里結(jié)識(shí)個(gè)性鮮明的人物形象，洞察作品的主題。但到了九年級(jí)這12篇小說，上冊(cè)八篇，下冊(cè)4篇，分別集中在三個(gè)單元，而且單元教學(xué)明顯的要求為文學(xué)作品來教學(xué)。《變色龍》是人教版九年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇教讀課文，這個(gè)單元是一個(gè)小說單元，圍繞“人物畫廊”選編了中外四篇小說，風(fēng)格各異，都是寫人的名篇，在人物刻畫方面各有特色。五、說板書設(shè)計(jì)奧①小狗③名貴⑤伶俐變楚↗↘↗↘↗變：因狗主人的變而變色蔑→不變：媚上欺下、見風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì) 龍洛↗↘↗↘↗(語言、細(xì)節(jié)）夫瘋狗（原判）②下賤坯子④野狗（語言、細(xì)節(jié)）這個(gè)板書設(shè)計(jì)的內(nèi)容是在課文分析環(huán)節(jié)隨著學(xué)生的回答完成的，目的是讓學(xué)生清楚的了解課文的主要內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)六、說布置課后作業(yè)課文的結(jié)尾“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自走了”他走著走著走到政府門口剛好碰到將軍哥哥，警官會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？要求應(yīng)用語言、細(xì)節(jié)的描寫，符合人物的性格特征，寫150字左右的片段。問題探究在問題探究環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題設(shè)計(jì)主要是為了突破教學(xué)難點(diǎn) 第一個(gè)問題是：課文中談到“法律”的語句，想一想作者為什么要提到這些句子？ 文中寫到法律的句子，我考慮到學(xué)生在閱讀當(dāng)中容易忽略或不太理解，所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)問題探究解決學(xué)生閱讀的難點(diǎn)。第三個(gè)問題是：文中有環(huán)境描寫嗎？請(qǐng)找出來并分析其作用。要求學(xué)生用“這里運(yùn)用_______描寫，表現(xiàn)了警官______性格”的格式來回答問題。第一個(gè)問題是：警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中發(fā)生幾次變化？從這些變化中可以看出警官是怎樣的人？奧楚蔑洛夫變的是什么？不變的是什么？這個(gè)問題是讓學(xué)生在警官5次變化當(dāng)中了解人物的性格以及運(yùn)用的對(duì)比手法。整體感知：你能用一句話概括本文敘述的故事嗎？設(shè)整體感知主要是為了檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。我設(shè)計(jì)這則導(dǎo)語是為了讓學(xué)生能想到小學(xué)時(shí)所學(xué)到的說明文《變色龍》和我們今天所學(xué)的小說文《變色龍》有哪些不同，從而激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、說教學(xué)用具 運(yùn)用多媒體課件教學(xué)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)主要是為了讓學(xué)生把握課文的重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的理解課文，具有輔助作用。（四）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文通過語言、細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。（三）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文通過語言、細(xì)節(jié)描寫和對(duì)比手法來表現(xiàn)人物性格的方法。（二）課文解說 《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。本單元是小說單元，小說最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好，鞭撻邪惡。第三篇：《變色龍》說課稿《變色龍》說課稿各位考官大家好，我今天說課的題目是《變色龍》，下面我將從說教材、說教法、說教學(xué)用具、說教學(xué)設(shè)計(jì)、說板書設(shè)計(jì)、說課后作業(yè)這六方面來進(jìn)行說課。本節(jié)課的不足之處，是對(duì)生字的檢查不夠系統(tǒng)，一些需要特別強(qiáng)調(diào)的字沒有細(xì)細(xì)推敲，對(duì)詞語的檢查不夠到位。交流中，學(xué)生的積極性很高。文章的題材學(xué)生比較感興趣，但在課堂教學(xué)中，想要真正的讓學(xué)生投入到課文中去，卻不是那么容易。（五）、作業(yè)布置：八、教學(xué)反思：《變色龍》是一篇寫人的外國小說，無論是時(shí)代，還是國度，小說中講述的人和事都與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，這給學(xué)生在理解上造成了較大的難度。”指導(dǎo)朗讀。（三）．細(xì)讀第一部分 小組學(xué)習(xí)：1．分角色朗讀課文第一部分。（3）我們放回變色龍。5．出示：“（1）我們發(fā)現(xiàn)變色龍。3．再讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。①自由讀。（將描寫變色龍的句子畫下來）。那兒有會(huì)唱歌的紡織娘,有閃著金屬光澤的小甲蟲,有各式的美麗貝殼……小動(dòng)物們那么可愛,大自然那么美麗、神奇!今天,讓我們隨劉夢(mèng)熊先生一起遠(yuǎn)去非洲,去認(rèn)識(shí)另一位大自然的寵兒——變色龍。通過所收集的變色龍相關(guān)的資料，特別是多媒體資料掌握變色龍外形特點(diǎn)等。但學(xué)生條件有限，教師要注意幫助收集。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然探索的興趣和熱愛。通過各種形式的朗讀，加深對(duì)課文的理解?；谶@種考慮，本節(jié)課我制定如下教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能：能正確、流利、并理解有生字組成的詞語。二、說教學(xué)目標(biāo)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二部分“課程目標(biāo)”第三學(xué)段中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。其中第二段是全文的重點(diǎn)。本課主要是介紹變色龍的特點(diǎn)，作者劉夢(mèng)熊在介紹變色龍的外形、如何捕食、如何變色等特點(diǎn)時(shí)，用的方法不是說明，而是敘事，就像講故事一樣，驚險(xiǎn)，好奇，刺激。第九至第十五段寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點(diǎn)?！蹲兩垺啡墓?6個(gè)自然段，可分3段。則告訴學(xué)生打開自然的方法——觀察、如何觀察，并要保護(hù)大自然。第三單元中《去打開大自然綠色的課本》為學(xué)生開啟了大自然之門，《裝滿昆蟲的衣袋》告訴學(xué)生打開自然、走進(jìn)大自然不僅需要觀察，還需要鍥而不舍、孜孜以求的精神。這七個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。布置作業(yè)。研讀探究，深入理解小說意義。歸納主題。在解讀課文時(shí)抓住“變”與“不變”，來感受文字中蘊(yùn)涵的深意，揭示人物的性格本質(zhì)。把教師的提問作為學(xué)生的思維導(dǎo)向，透過文字表面，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、圈劃、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去歸納、理解、感受人物的思想性格。檢查預(yù)習(xí)效果，概括本文主要事件，初步了解文章的故事情節(jié)和主要人物。了解作者生活的背景和成就，也就為學(xué)生理解小說打下了基礎(chǔ)。二、教學(xué)流程圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。情感目標(biāo)：感受作者通過人物對(duì)話所表現(xiàn)出來的對(duì)俄國沙皇走狗的諷刺之情。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小說導(dǎo)學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點(diǎn)，我把這篇課文的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)話描寫塑造人物性格的寫法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。變色龍說課稿11一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)計(jì)《變色龍》是滬教版八年級(jí)語文（上）冊(cè)第八單元（小說閱讀訓(xùn)練單元）中的一篇課文。)同學(xué)們，契訶夫用夸張的漫畫式寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。比較奧楚蔑洛夫和孔乙己這兩個(gè)人物形象的異同。五、課后作業(yè)(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。)課上到這，似乎可以結(jié)束了，但作為初三的學(xué)生，需要有思維的深度和廣度，要敢于創(chuàng)新，大膽聯(lián)想與想像。)【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境的描寫往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社會(huì)意義。)到這里，后兩空的答案也就出來了，這時(shí)給他們?nèi)昼姇r(shí)間，一個(gè)人上黑板填空，其余人完善黑板右側(cè)的預(yù)習(xí)筆記，尤其是對(duì)小說主題的概括要按照我們固有的模式，文中還有不明白的地方也可以利用此時(shí)間小組討論。)3)結(jié)尾眾人的笑(講到這，教師可抓住機(jī)會(huì)深入引導(dǎo)：以樂景寫哀，倍增其哀情?！澳莾旱娜丝刹还苁裁捶刹环伞?。“那些老爺既然不愿意遵守法令，現(xiàn)在就得管管他們。)2)幾次提到了法律：“他的法律上說得明白，現(xiàn)在大家都平等啦。(反映了當(dāng)時(shí)市面的蕭條，暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，所以整個(gè)社會(huì)死氣沉沉的。……跟許多饑餓的嘴巴一樣。)B、“四下里一片沉靜。后面跟的是巡警，外貌：“火紅色頭發(fā)”，行動(dòng)：“端著一個(gè)篩子，盛滿了沒收來的醋栗”。)之后教師與學(xué)生共同總結(jié)，明確答案：1)文章開頭：A、警官奧楚蔑洛夫，外貌：“穿著新的軍大衣”。)(這里讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集的背景資料，首先獨(dú)立思考，三分鐘后再和周圍同學(xué)交流討論。引導(dǎo)詞是這樣的：奧為什么會(huì)如此多變和狡猾，他的性格除了自身的原因，還有沒有其他因素?學(xué)生能很快想到社會(huì)原因，那么讓他們用事實(shí)說話，請(qǐng)?jiān)俅位氐皆恼页鑫闹忻鑼懎h(huán)境或暗示時(shí)代背景的文字并分析其作用。并告之：讓人物自己不斷變化的語言來展現(xiàn)自己那丑惡的面目正是契訶夫小說的一大特色。)【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生非常感興趣的事情，找臺(tái)詞的過程就已是對(duì)文本的再次研究，而要配得聲情并茂，就更少不了對(duì)人物語氣、神態(tài)等方面的揣摩，無疑會(huì)加深了對(duì)人物性格的理解，也順利完成教學(xué)目標(biāo)一?！恐螅以O(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生為六幅圖配音，要求結(jié)合原文的語言、神態(tài)、動(dòng)作描寫，聲情并茂。(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)8分鐘?！慷?、看言行——知人物性格上一環(huán)節(jié)，學(xué)生能很快地給三個(gè)空填答案，尤其是第一個(gè)空，能說出“善變”(板書)，但都難以全面和準(zhǔn)確，教師就要引導(dǎo)學(xué)生回到課文，細(xì)品慢嚼。今天，就讓我們深入走進(jìn)這段可笑而又發(fā)人深思的故事。這時(shí)教師順勢(shì)引導(dǎo)：不是因?yàn)橥瑢W(xué)們水平差或者讀書不仔細(xì)，這正是作者的高明之處。一、設(shè)懸疑，引主要人物(這一環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)3分鐘。每節(jié)課課前，會(huì)有輪到的小組派代表上黑板寫預(yù)習(xí)后自己歸納的文章主題和預(yù)習(xí)困惑，但教師暫不做評(píng)判，會(huì)隨著課堂的進(jìn)展讓上臺(tái)的學(xué)生自己完善答案，或請(qǐng)臺(tái)下的學(xué)生補(bǔ)充完善答案。這里主要完成四個(gè)環(huán)節(jié)，即“設(shè)懸疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析環(huán)境，認(rèn)社會(huì)特征——改結(jié)局，悟社會(huì)意義”。要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)聯(lián)想、想象、遷移、轉(zhuǎn)換。引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地誦讀，能使蘊(yùn)含于課文中的深層內(nèi)涵浮出于文字表面。要求學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等習(xí)慣。延伸拓展法：由表面文字向深層內(nèi)涵上延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。[教學(xué)難點(diǎn)](四)說教法學(xué)法為了順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我秉著“高起點(diǎn)、巧點(diǎn)拔、悟精華、重創(chuàng)造” 的原則，教法上主要采用：“主問題引領(lǐng)”法：這樣可以幫助簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，明晰教學(xué)思路。[教學(xué)重點(diǎn)]體會(huì)環(huán)境描寫的作用，了解社會(huì)特征。(二)說學(xué)生情況本文的教學(xué)對(duì)象是初三學(xué)生，他們對(duì)小說有一定的感知、欣賞能力, 尤其像本文內(nèi)容精彩、情節(jié)引人，通過預(yù)習(xí)已經(jīng)能夠了解文章大意，但對(duì)于人物性格的全面把握以及性格背后隱含的深刻社會(huì)意義還需教師引導(dǎo)。在了解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說主題?！叭宋锂嬂取?是本單元的主題。下面我就從教材特點(diǎn)、學(xué)生情況、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勑≌f《變色龍》的說課內(nèi)容：(一)說教材特點(diǎn)《變色龍》是人教版九年級(jí)語文(下)冊(cè)第二單元(小說閱讀訓(xùn)練單元)中的一篇課文，是作者契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。變色龍說課稿10小說是最能廣泛反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。三、說板書設(shè)計(jì)變色龍劉夢(mèng)熊發(fā)現(xiàn)外形怪端詳捕食快變色多放回此板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生可以把自己搜集的相關(guān)資料和老師同學(xué)共享，給學(xué)生創(chuàng)造了交流、獲取新知的機(jī)會(huì)。體會(huì)作者保護(hù)動(dòng)物的情感意識(shí)。教師指導(dǎo)總結(jié)描寫動(dòng)物的方法：仔細(xì)觀察，抓住其特點(diǎn)來寫，注意按一定順序來寫。讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子大聲朗讀，加深印象。讓學(xué)生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個(gè)方面來“端詳”變色龍的（外形、捕食、變色）各有什么特點(diǎn)（怪、快、多）。指名學(xué)生說一說哪一部分給他的印象最深，并說出原因。學(xué)生默讀全文，思考：文章主要講了幾部分內(nèi)容？然后相互交流，整體把握文章內(nèi)容。讓學(xué)生用鋼筆描紅，然后在練習(xí)本上寫一寫、練一練。字音易錯(cuò)的字，如橢、伺、剎。掃清文本障礙，同時(shí)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性的特征。如此神奇，我們趕快來了解一下。讓學(xué)生通過找動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)有些動(dòng)物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動(dòng)物的體色卻很鮮艷，一目了然，旨在激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并初步感知保護(hù)色、警戒色等。三、說教學(xué)過程課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四大板塊展開。在使用多媒體手段輔助教學(xué)的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二、說教法和學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。學(xué)會(huì)觀察的特點(diǎn)。了解變色龍的外形特點(diǎn)及其生活習(xí)性等，愛護(hù)小動(dòng)物。結(jié)合本文特點(diǎn)和5年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知基礎(chǔ)，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。）五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較