【正文】 進(jìn)行課題工作分工進(jìn)行理論學(xué)習(xí)整理課題研究活動(dòng)資料每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)總結(jié)課題研究活動(dòng)成果。五、研究方法本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。由校長(zhǎng)顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。（二）預(yù)期目標(biāo)使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。讓學(xué)生能讀通文言文。拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。二、指導(dǎo)思想：本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。第五篇：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃一、研究背景：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。3 同課研討此項(xiàng)活動(dòng)要與全校教師賽講課相結(jié)合，即：賽課前，教研組教師商定出相同的教學(xué)內(nèi)容，然后分別備課、上課，而后教師集體聽課、最后集體評(píng)課。其流程是：備課→研討→觀課→議課 ↓ ↓ 深化 ———反思↓ ↓內(nèi)化 ———提升 具體備課時(shí)間： 周五下午第一節(jié) 2 教研沙龍教研組長(zhǎng)針對(duì)篩選出的大家最迫切需要解決的問題，組織教師進(jìn)行討論，要求參與教師查找相關(guān)文章并結(jié)合自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)形成發(fā)言稿，每學(xué)期至少開展一次教研沙龍活動(dòng)，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師觀摩。（七）教研組活動(dòng)集體備課：按照“個(gè)人初備（指定主備教師精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容，其他教師也必須潛心研究亮出自己的觀點(diǎn)）——集體研討（組內(nèi)教師各抒己見，解決疑難，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)）——形成個(gè)案（任課教師根據(jù)自身特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生情況，進(jìn)一步完善教學(xué)預(yù)案，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教案）——重點(diǎn)跟蹤（備課組選定1位教師出課，組內(nèi)成員互相聽課）——交流反思（聽課之后組內(nèi)成員互相評(píng)課，對(duì)亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思，共同提高）”的實(shí)施程序進(jìn)行各教研組的備課。共建走廊文化，營(yíng)造讀書氛圍。教導(dǎo)處的四名成員對(duì)早自習(xí)、午自習(xí)、下午自習(xí)不定期進(jìn)行抽查（包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、晨讀、聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。開學(xué)初組織學(xué)生和家長(zhǎng)針對(duì)假期“親子共讀”情況召開一次讀書交流會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)，交流家教經(jīng)驗(yàn)，樹立“我閱讀，我思考，我快樂”的思想，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。（六）協(xié)同作戰(zhàn)：加強(qiáng)與政教處的溝通、合作，共同摸索學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的新方法、新途徑。（五）培養(yǎng)骨干：以課題為依托，確定好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，抓典型，出經(jīng)驗(yàn)，并以實(shí)驗(yàn)教師作為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全校教師的整體發(fā)展。無論是領(lǐng)導(dǎo)、還是老師在聽課后都及時(shí)與出課教師進(jìn)行溝通、評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。（4）集體備課展示課；每次聽完課之后都將及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，指導(dǎo)教師改進(jìn)提高，從而促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的不斷提高。（4）個(gè)人博客：全體任課教師要在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)建自己的個(gè)人博客，記錄成長(zhǎng)經(jīng)歷，積累文字資料，實(shí)現(xiàn)真正的資源共享。我們將提供給教師一些課堂教學(xué)實(shí)錄、教育哲理故事、教育教學(xué)熱門話題，采用在線時(shí)實(shí)對(duì)話和在討論版上發(fā)貼兩種形式。（3）UC培訓(xùn)：上學(xué)期，UC網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)尚屬初級(jí)階段，只是停留在聽講、記筆記的層面上。在制度上稍做改動(dòng)，每周兩人發(fā)言，其中一人為學(xué)校按順序指定，另外一人為自愿報(bào)名（如果報(bào)人數(shù)多，將按報(bào)名順序出場(chǎng)）。學(xué)校將每?jī)蓚€(gè)月舉行一次教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文的交流，擇優(yōu)入選?？缎訅瘯?jiǎn)》，并向上一級(jí)教育科研部門推薦。通過以下兩種方式進(jìn)行檢查：到圖書管理員處查閱借閱記錄；請(qǐng)老師在自學(xué)筆記上標(biāo)記出教學(xué)建議讀本、雜志摘記、專著摘記、讀書心得。學(xué)校將在書香班級(jí)評(píng)比、讀書交流會(huì)的過程中，同時(shí)檢查教師與學(xué)生的閱讀情況，并以此作為“書香教師”的重要評(píng)選依據(jù)。學(xué)校每月末進(jìn)行讀書筆記檢查，擇優(yōu)在?？习l(fā)表。（三）自修反思浸透書香（1）充實(shí)理論:每位教師本學(xué)期精讀進(jìn)修學(xué)校下發(fā)的各科教學(xué)建議讀本，并圍繞各自研修主題搜集相關(guān)理論與知識(shí)，更新教育理念，拓展教育視野，提高教育素養(yǎng)。廣大教師：圍繞我校實(shí)驗(yàn)課題，組織全體教師利用每周三下午集中時(shí)間，學(xué)習(xí)“自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、有效的學(xué)習(xí)方法”等方面的理論與方法，做好筆記，寫好心得。（二）集中學(xué)習(xí)在校長(zhǎng)梁樹峰帶領(lǐng)下領(lǐng)導(dǎo)全體教師學(xué)習(xí)新課改的精神，文件。第四篇：自主學(xué)習(xí)課題研究階段性計(jì)劃一、工作目標(biāo)引領(lǐng)教師繼續(xù)開展好縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”，將課題進(jìn)一步細(xì)化為若干子課題，從小處著眼，抓典型，出成效，并輻射帶動(dòng)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“小班化的教學(xué)研究”的實(shí)驗(yàn)工作。②中期成果（研究與實(shí)驗(yàn)階段）：調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例研究報(bào)告、教改心得體會(huì)文章、教學(xué)論 文、階段總結(jié)。本課題力求取得科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性較強(qiáng)的研究成果。八、課題研究的預(yù)期成果：總體目標(biāo)：通過本課題的研究，應(yīng)該有效地解決我校乃至我市農(nóng)村初中“學(xué)困生”“厭學(xué)生”“流失生 ”漸多，教學(xué)質(zhì)量不夠理想，語(yǔ)文教學(xué)方面的突出問題，構(gòu)建出適合我市農(nóng)村初中的較高效的教學(xué)模式，使學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的習(xí)慣，從而全面提高我市農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在課題組成員所任教的班級(jí)中開展語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究。教師直接對(duì)所從事的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，包括“計(jì)劃、實(shí)施、反思與評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)資料。六、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)自主學(xué)習(xí)的新課程理論，更新教學(xué)觀念，撰寫有關(guān)論文；開展問卷調(diào)查，摸清我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀；以課堂教學(xué)為主陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式、方法的指導(dǎo)，以行動(dòng)研究為主要方法開展自主學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐；探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；建立有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。通過實(shí)踐研究，探索和開發(fā)有利于我校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。五、研究的假設(shè)：通過開展初中語(yǔ)文新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（2）研究、實(shí)施與總結(jié)“自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文指導(dǎo)”行動(dòng)策略。了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。（二）預(yù)期目標(biāo)使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。讓學(xué)生能讀通文言文。拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。二、指導(dǎo)思想：為加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。第三篇：初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究規(guī)劃吉林省長(zhǎng)嶺縣前七號(hào)第一中學(xué)閆厲一、研究背景：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性和連貫性，新知識(shí)往往是建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上。預(yù)習(xí)是上課前對(duì)即將要上的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行閱讀，了解其梗概，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動(dòng)權(quán)。在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握。讓預(yù)習(xí)能在新課程背景下,成為學(xué)好數(shù)學(xué)的階梯，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，本文Tag標(biāo)簽：小學(xué)數(shù)學(xué)/學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所需的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里，等等。通過親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，深化了對(duì)公式的理解，這樣更利于掌握和運(yùn)用新知?！薄拔沂侵苯佑贸邅砹砍鲩L(zhǎng)和寬，再用長(zhǎng)乘以寬算出長(zhǎng)方形的面積?！拔矣玫氖钱嫹礁竦姆椒▉頊y(cè)量長(zhǎng)方形的面積的，而在數(shù)的時(shí)候就直接數(shù)長(zhǎng)有幾格，寬有幾格，然后相乘就能得出長(zhǎng)方形的面積。（2）猜想長(zhǎng)方形的面積可能與什么有關(guān)？（3）畫幾個(gè)長(zhǎng)方形驗(yàn)證自己的猜想。對(duì)于這部分內(nèi)容，如果能讓學(xué)生自己從中探索出知識(shí)生成的奧秘，那么這樣的啟示會(huì)使他受益無窮。3．收集資料為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，和提高學(xué)生興趣，有時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)收集要探究?jī)?nèi)容的背景材料及收集與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容等。2．實(shí)踐操作數(shù)學(xué)，也是一種體驗(yàn)的課程，許多內(nèi)容必須親身體驗(yàn)，才能更好地領(lǐng)會(huì)。如是計(jì)算，則要求了解計(jì)算原理，計(jì)算法則，并按照自己的理解試作簡(jiǎn)單地練習(xí)題。1．閱讀探索課前預(yù)習(xí)，仔細(xì)閱讀教材是必不可少的，它不是對(duì)教材進(jìn)行走馬觀花，草草走過場(chǎng)而已，而是要求學(xué)生進(jìn)行逐字逐句地研讀，讀懂學(xué)的是什么，懂得了什么。設(shè)計(jì)高質(zhì)量的預(yù)習(xí)提綱是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有質(zhì)量預(yù)習(xí)的前提，因此預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計(jì)要難度適中，具有可操作性、趣味性和適應(yīng)性。這樣使學(xué)生親自感受到了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)其在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)三角形的穩(wěn)定性與平行四邊形的不穩(wěn)定性后，讓學(xué)生舉例說說日常生活中哪些事物就是運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性這個(gè)特點(diǎn)制作出來的。在教學(xué)平行線時(shí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)知道了平行線的概念后，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去想一想，日常生活中還有哪些平行線的例子，如課桌的左右兩邊，黑板的上下兩邊、左右兩邊，筆直的馬路兩邊等，這樣不僅形象直觀地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，而且架起了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相溝通的橋梁。因此在教學(xué)活動(dòng)中如果“只學(xué)不用”，將導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互脫節(jié)。這樣通過討論辯駁就使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是質(zhì)數(shù)，什么是互質(zhì)數(shù)。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，提出相應(yīng)的問題，組織學(xué)生小組討論，然后進(jìn)行集體交流，把各討論組的見解進(jìn)行比較引起爭(zhēng)論，通過爭(zhēng)論從而能達(dá)到更深層次的理解和掌握。二、指導(dǎo)質(zhì)疑交流 促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化質(zhì)疑問難是讓學(xué)生把預(yù)習(xí)階段的疑難問題提出來，組織學(xué)生交流，這樣就使預(yù)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生的思維活動(dòng)轉(zhuǎn)化為全班的思維活動(dòng)。為了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可利用新課的前幾分鐘進(jìn)行反饋。在教學(xué)中我是這樣做的，先給學(xué)生揭示新課的內(nèi)容，要求他們仔細(xì)閱讀新課的復(fù)習(xí)題、例題、注解語(yǔ)、嘗試題，然后重讀一遍，用直線標(biāo)出新課的重點(diǎn)，用曲線標(biāo)出不懂的地方以便在課堂上解決。有了中年級(jí)的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可進(jìn)一步提高預(yù)習(xí)要求，離開預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生充分利用課本進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)的自習(xí)提綱，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中尋找答案，發(fā)現(xiàn)問題。一般可利用新課的前幾分鐘，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)的方法。先給學(xué)生提供知覺的范例或基本模式，通過一定量的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生把教師所教的學(xué)習(xí)方法內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來說一下子放手讓他們獨(dú)立預(yù)習(xí)，還有一定的困難。下面就談?wù)剬W(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的幾點(diǎn)嘗試：一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)新知 培養(yǎng)自學(xué)能力課前預(yù)習(xí)是學(xué)生感知新知識(shí)，發(fā)展思維的重要手段。教師在教學(xué)工作中不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法的建立其實(shí)比掌握知識(shí)更重要。低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重對(duì)預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)要逐步轉(zhuǎn)向側(cè)重于數(shù)學(xué)的思考和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上。美國(guó)心理學(xué)家奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。