【正文】 所以我相信，他們的明天一樣會燦爛輝煌?？傊?，只要教育工作者能曉之以理，動之以情，教學(xué)方法得法，繼續(xù)不斷地鉆研探索，相信學(xué)校的學(xué)困生會越來越少，教學(xué)質(zhì)量也會不斷提高的。我校相當(dāng)一部分學(xué)生由于學(xué)前教育、家庭教育跟不上，再加上有的學(xué)生進(jìn)入小學(xué)對學(xué)校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)較慢，有的學(xué)生智力發(fā)展較慢，有的學(xué)生愛家庭環(huán)境因素等影響，不能很好地掌握所學(xué)知識而成為學(xué)困生。由于現(xiàn)行的有關(guān)學(xué)生學(xué)業(yè)管理制度與現(xiàn)實(shí)相矛盾，致使人為地造成一定數(shù)量的學(xué)困生。從目前來看，社會對學(xué)困生的負(fù)面影響作用是非常明顯的，學(xué)校也是非常無奈的。五、存在問題的思考學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、家庭形成教育合力，共同做好工作。尊重學(xué)困生的人格和思想是教育好他們的前提。中國近代教育家夏丏尊在《給班主任的100個建議》中說，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。因此，我對那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)步過程中的失敗給予最大程度的寬容和諒解，允許他們在前進(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)，并給予再進(jìn)步的機(jī)會，從而使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂趣與信心。大量事實(shí)證明，學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步是個復(fù)雜的過程。諒解寬容，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣與信心“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。由于學(xué)習(xí)成績差，每一個學(xué)困生都有自卑心理，因此，他們平時的交往對象都是和他們一樣成績落后的同學(xué)，很少會和優(yōu)生交往，這種組合，既有利于打破他們自卑的心理，又能適時解決他們的疑難問題。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺僅憑教師對學(xué)困生的幫助，收效并不是很明顯。在批改作業(yè)時，不用高標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)困生，而是尋找他們的進(jìn)步點(diǎn)進(jìn)行鼓勵，然后提出高一個層次的希望，在他們的本子上寫上幾句肯定、寬容以及激勵性質(zhì)的話，像“你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，老師好高興?。　薄敖裉斓淖鳂I(yè)寫的真好，繼續(xù)努力下去，你會進(jìn)步更大”事實(shí)證明，教師關(guān)切的話語，期待的眼神，往往會使學(xué)習(xí)困難生獲得最初的自信，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，取得一定程度的進(jìn)步。注重鼓勵，堅(jiān)持正面教育。如果教師從素質(zhì)教育出發(fā)，從三十六行，行行出狀元的角度去認(rèn)識問題，真正面向全體學(xué)生，理解學(xué)困生的理想。四、應(yīng)對學(xué)困生的策略和方法加強(qiáng)理想教育。（5）、教育環(huán)境因素，導(dǎo)致了學(xué)困生的自然形成。因此教師這種單一枯燥的教育教學(xué)形式在教育教學(xué)中造成了與學(xué)生之間的矛盾沖突，這種師生關(guān)系的沖突性，無論對教育者自身的工作，還是對學(xué)生的發(fā)展，都產(chǎn)生著直接或間接、現(xiàn)時或潛在等不同形式、不同程度的影響。傳統(tǒng)的教育體制和管理模式適應(yīng)不了素質(zhì)教育的要求，加上本校教師老齡化嚴(yán)重和教師講授方法的單一枯燥。學(xué)生學(xué)習(xí)策略如各學(xué)科時間分配失當(dāng)會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。（3）、學(xué)習(xí)策略問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。第二，為“讀書”而讀書，為“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。（2）、學(xué)習(xí)目的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)目的是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。同時隨著社會的進(jìn)步，許多父母的離異，單親家庭俞愈來愈多的出現(xiàn)，這類學(xué)生從小就失去了家庭的溫暖,養(yǎng)成了孤僻、任性、說謊、等壞習(xí)慣。這一代孩子的爺爺、奶奶基本沒什么文化。與學(xué)習(xí)者有關(guān)的原因造成的（1）、家庭環(huán)境導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，這樣有的學(xué)生恰恰在這個方面缺乏毅力、缺乏信心，對數(shù)學(xué)問題總不能細(xì)致分析，老是考慮不周、漏洞多。多年的教學(xué)實(shí)踐和探究，我認(rèn)為，小官莊中心小學(xué) “學(xué)困生” 形成的主要原因可分為如下兩個方面：數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)造成的數(shù)學(xué)與其他學(xué)科比，最大的特征是抽象，邏輯性強(qiáng)，這也是“學(xué)困生”最怕的。三、學(xué)困生的形成原因數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因是比較復(fù)雜的，有內(nèi)在的意志力、學(xué)習(xí)意識，有家庭的、有社會的，有智力方面的、也有非智力的，有先天的、也有后天的。對授課老師缺乏好感的“學(xué)困生”。這類學(xué)生在上課時注意力不集中，不是掉頭與別人講話，就是玩學(xué)具等。因此在不知不覺中，他們成了“學(xué)困生”。意志薄弱的“學(xué)困生”。這類學(xué)生態(tài)度是好的，學(xué)習(xí)也很刻苦，但成績總不理想。所以總是跟不上同學(xué)，學(xué)習(xí)起來非常吃力。二、學(xué)困生的類型基礎(chǔ)差，底子薄 的“學(xué)困生”。因此，在完成作業(yè)的過程中時對時錯。（不包含非智力因素的學(xué)生）主要是符合以下幾點(diǎn)的學(xué)生。這些學(xué)困生是怎么產(chǎn)生的，有該如何應(yīng)對，以及對解決這類問題的思考等。學(xué)困生的類型有基礎(chǔ)差，底子薄的、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?、多動的、意志薄弱的和對授課老師不感興趣的等等。羅森塔爾教授是著名的心理學(xué)家，在人們心中有很高的權(quán)威，老師們對他的話都深信不疑，因此對他指出的那幾個學(xué)生產(chǎn)生了積極的期望，像對待聰明孩子那樣對待他們；而這幾個學(xué)生也感受到了這種期望，也認(rèn)為自己是聰明的，從而提高了自信心，提高了對自己的要求標(biāo)準(zhǔn)，最終他們真的成為了優(yōu)秀的學(xué)生。羅森塔爾教授這時才對他們的老師說，自己對這幾個學(xué)生一點(diǎn)也不了解，這讓老師們很是意外。于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā)，他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢？他又來到了一所普通中學(xué)，在一個班里隨便地走了一趟，然后就在學(xué)生名單上圈了幾個名字，告訴他們的老師說，這幾個學(xué)生智商很高，很聰明。他把一群小白鼠隨機(jī)地分成兩組：A組和B組，并且告訴A組的飼養(yǎng)員說，這一組的老鼠非常聰明；同時又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。作為班主任，多給后進(jìn)生一份關(guān)愛、一份尊重、一點(diǎn)鼓勵、一點(diǎn)耐心，那么后進(jìn)生有一天也會變成好學(xué)生。教師要讓同學(xué)們明白“寸有所長，尺有所短”，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)別人的長處，使后進(jìn)生認(rèn)識到自己也有長處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生趕上先進(jìn)的勇氣和積極性。四、鼓勵肯定后進(jìn)生人都有被別人認(rèn)可和賞識的心理需求，后進(jìn)生也不例外。三、耐心對待后進(jìn)生不要指望一次談話，一次批評，一次關(guān)心，一次涕淚交加的談話就能奏效。師愛要全面、公平?！?當(dāng)老師全身心地關(guān)心、愛護(hù)、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。體育活動時，也總是鼓勵她大膽參與，不要?dú)怵H，同伴們也會主動幫助她，誰都不會取笑她。為了讓她養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，我只要有時間，就會不厭其煩地陪著她，在邊上督促她快點(diǎn)，有時候請幾個乖巧的女孩子幫著督促她；課余時間找她談話，希望她能跟上節(jié)奏，盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。關(guān)注他們，在適當(dāng)?shù)臅r候給予他們表現(xiàn)的機(jī)會，然后進(jìn)行相應(yīng)的教育，會有意想不到的效果。因?yàn)樗麜r常不遵守紀(jì)律，所以那次選拔河隊(duì)員時我故意不選他，誰知他竟然犟在一邊哭，并斜視著我，握著拳頭說：“我力氣大的，你不選我，不公平！”我對他的表現(xiàn)感到驚訝，也感到尷尬。一、尊重后進(jìn)生后進(jìn)生的自尊心很強(qiáng)，極其敏感。他們?yōu)榱酥v“哥們“義氣，做出一些違法犯紀(jì)的事。而有些青少年在辨別是非的能力方面相對較弱，那些不良風(fēng)氣潛移默化的影響著他們。商家為了商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。致使他們學(xué)習(xí)情緒更加低落，對學(xué)習(xí)更沒有興趣。失去母愛或父愛的孩子心靈受到極大的創(chuàng)傷。久而久之便被人認(rèn)為是問題學(xué)生了。他們不喜歡被人看不起，被忽視。一般人認(rèn)為，后進(jìn)生普遍都很自卑。其實(shí)不管對學(xué)生如何，其目的都是要他們努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。有的老師認(rèn)為，這些學(xué)生軟硬不吃，無自尊心可言。高度自尊而得不到滿足每位學(xué)生都有自尊心，而有些后進(jìn)生的自尊心特別強(qiáng)，特別敏感，別人有時無意中一句話，也會引起他們內(nèi)心強(qiáng)烈的波動。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有不良行為和習(xí)慣的學(xué)生，甚至?xí)龀龈鞣N反常的的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會離開學(xué)校到社會上去結(jié)交一些不良的朋友。試問有這種思想的家長怎能教育好孩子，怎能對孩子的不足進(jìn)行針對性的教育。對他們的缺點(diǎn),錯誤則姑息、袒護(hù)甚至隱瞞，使他們養(yǎng)成高傲，自私自利等心理和性格。第四篇：后進(jìn)生形成原因及對策分析后進(jìn)生形成原因及對策分析后進(jìn)生不是天生的，形成的原因是多種多樣的，歸納起來，有如下幾種：一、家庭因素。加大技術(shù)培訓(xùn)的投入，讓民工都能有一技之長。從某種意義上說，當(dāng)前的“民工荒”正是一些企業(yè)長期忽視民工權(quán)益所必然要付出的成本和代價。首先要清醒地認(rèn)識到，和諧的勞資關(guān)系也是生產(chǎn)力。未來誰擁有了高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，誰就會在市場競爭中取勝。作為企業(yè)來講，除了投資