【正文】 七、說板書設(shè)計 １５、這片土地是神圣的善待河水（兄弟）善待空氣善待動物。讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源?！薄按蟮夭粚儆谌祟?，而人類是屬于大地的。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在自主閱讀過程中，發(fā)現(xiàn)問題，并能根據(jù)文本而“聯(lián)系實際，深入思考”學(xué)會收集信息資料，并能合理聯(lián)系文本內(nèi)容表述出來；在問題引導(dǎo)過程中，并嘗試當(dāng)堂訓(xùn)練，力求實現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一?！眲游锱c人類有什么關(guān)系？到底是人類主宰著動物，還是人類與動物是休戚相關(guān)的？動物的災(zāi)難怎么會成為人類的災(zāi)難？ 最后還要通過充分的朗讀讓學(xué)生體會“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的”這個體現(xiàn)文章主旨的中心句，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達的強烈情感。“如果所有的動物都死去了，人類也會滅亡?！笨梢宰寣W(xué)生想想河水對人類的貢獻，想想沒有了河、沒有了水，人類怎么生活。哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？“河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。研讀課文，理解神圣在此基礎(chǔ)上，可以“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)新一輪的探討，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，自由感悟，使學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。難點：理解含義深刻的句子，通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的保護，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。課文開始朗讀基調(diào)平和，側(cè)重對土地的熱愛；接著以一個長者諄諄教誨的語氣表明自己的立場；最后充滿力量感，表明決心。本文是富有激情的演說性文章，朗讀貫穿全文教學(xué)。在朗讀課文時，遇到生字多讀幾遍，不懂或有疑難的地方要做記號，有體會可以在旁邊批注。當(dāng)前，我們重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，樹立教是為學(xué)服務(wù)的理念。本文是對學(xué)生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟。通過小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文的理解。抓住課題的“神圣”質(zhì)疑：這片土地的“神圣”表現(xiàn)在什么地方？怎樣來愛護這神圣的土地？引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文。三、說學(xué)情教法。二、說教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)課文，明白“這片土地是神圣的”?！痹谡n文中反復(fù)出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的效果。字里行間洋溢著作者對這片土地的珍惜和熱愛。第五篇：《這片土地是神圣的》說課稿《這片土地是神圣的》說課稿一、說教材《這片土地是神圣的》選自人教版小學(xué)語文十一冊第四單元的一片精讀課文，本單元圍繞“珍惜資源，保護環(huán)境”這一主題安排了四篇課文，它們分別從多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源，保護環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐?，其中《這片土地是神圣的》這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。讓學(xué)生在你對他的肯定和贊揚聲中，感受到“我能行”、“我很棒”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。說評價方式在評價時，為了尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。（3）仿一仿，續(xù)一續(xù)。（2）畫一畫，議一議《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要積極“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要“培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)該“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。說學(xué)習(xí)方式教師指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、想想、找找、畫畫、談?wù)劇钡葘W(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，展開想象，聯(lián)系現(xiàn)實生活，借助生活事例和經(jīng)驗進行語言表達，提高思維、朗讀的能力，進而上升情感。其次，注意情境的創(chuàng)設(shè)。然后結(jié)合生活實際和對話，引領(lǐng)學(xué)生理解“神圣”，體悟“神圣”，深化“神圣”，最后拓展延伸，實踐“神圣”，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。教學(xué)時，我主要采取引導(dǎo)探究法。六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段。關(guān)于本課的教材處理，我重在尊重作者的構(gòu)思，因為這篇課文本身作者的思路就很清晰，教學(xué)起來更便于學(xué)生理解，而為了使主題深化，強化作者表達的情感，我先引導(dǎo)學(xué)生把體現(xiàn)文章主旨的語句提煉出來，然后引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，解決重點，突破難點。2）通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過有目的的誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。過程與方法方面：本著課堂上以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際,引導(dǎo)學(xué)生主動提問，獨立思考、合作研究，深入理解課文內(nèi)容，體會課文表達上的特點，較好地體會作者所表達的思想感情?；谶@樣的考慮，我決定這樣制定教學(xué)目標(biāo)及重、難點：知識與技能方面：（1）有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。四、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立。（３）大多數(shù)學(xué)生對于家園和土地有著自己的理解，他們熱愛自己的家園，已經(jīng)形成了較正確的愛憎觀，愿意為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。說學(xué)生分析（１）他們已是小學(xué)六年級的學(xué)生，通過日常課堂教學(xué)的觀察和他們對課外知識的掌握，我覺得大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，具有一定的自主認(rèn)識事物和解決問題的能力。文章從結(jié)構(gòu)上說，屬于總分總的結(jié)構(gòu)。這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關(guān)系，強烈地表達了印第安人對土地?zé)o比眷戀的真摯情感。今天我教學(xué)的《這片土地是神圣的》這篇課文是小學(xué)語文六年級上冊第四單元中的一篇繼《只有一個地球》和《鹿和狼的故事》后的精讀課文，是為后面再學(xué)習(xí)的略讀課文打基礎(chǔ)的?！被谝陨险J(rèn)識，我認(rèn)為我們語文教師的課必須“上出語文味，突出實效性。而精讀課文卻又是閱讀教學(xué)的重中之重。也就是說，語文教學(xué)的成敗很大程度上取決于閱讀教學(xué)是否有效落實。我想，這可能就是所說的“遺憾的美”吧！不過，我還是會一如既往地努力前行，爭取早日做到“完整美”！第四篇：這片土地是神圣的 說課稿《這片土地是神圣的》說課稿一、說教學(xué)內(nèi)容：人民教育出版社小學(xué)語文六年級上冊第15課《這片土地是神圣的》（第二課時）?！皩?dǎo)、學(xué)、議、練”的教學(xué)模式也得到了體現(xiàn)。不僅使學(xué)生在課堂上有了“練寫”的環(huán)節(jié)，也使學(xué)生也更加深刻地發(fā)自內(nèi)心地去熱愛土地、珍惜資源。在最后，我將學(xué)生熱愛土地的情感進行了拓展、升華，呼吁大家要熱愛土地、珍惜資源。第二個環(huán)節(jié)，我們針對“面對這片神圣的土地，我們應(yīng)該怎樣做”這個問題，引發(fā)了新一輪的討論，讓學(xué)生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴。接著引出“土地上的什么是神圣的”，重點朗讀“每一處沙灘??”，以此為主線，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，學(xué)會運用各種方法來（如：抓住關(guān)鍵詞句理解句子、句子對比讀、深入思考、練習(xí)表達）培養(yǎng)學(xué)生閱讀后敢于表達自己的見解。在教學(xué)這篇課文的時候，我首先讓學(xué)生弄明白“神圣”的意思是什么，然后交流印第安人對土地的感情，從而引出“