【正文】 也只有如此，我們的教育才有希望，“科教興國”的偉大戰(zhàn)略才能得到真正貫徹實(shí)施。但是，不管困難多大，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人，教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。有的學(xué)校迫于形勢讓學(xué)生在校內(nèi)搞什么小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作，以為有了這樣一些活動，學(xué)生拿出一兩樣小玩藝就是培養(yǎng)了創(chuàng)新意識；還有的老師認(rèn)為創(chuàng)新就是奧林匹克學(xué)科競賽拿金牌，是個(gè)別智力超群的學(xué)生的專利，對于大多數(shù)學(xué)生則是一件高不可攀的事情；更有相當(dāng)多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然也清楚創(chuàng)新教育的重要性，但迫于現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力不敢冒然嘗試，只好走走看看，簡單搞一些課外活動應(yīng)付了事，等等。教師在講評作業(yè)或試卷時(shí)，對有創(chuàng)新的學(xué)生要提出表揚(yáng)，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神形成班風(fēng)乃至校風(fēng)，促進(jìn)全體學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)偏向以課本知識為唯一標(biāo)準(zhǔn)，往往要求十分細(xì)碎，偏重速度和熟練，很少鼓勵(lì)創(chuàng)造。老師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高創(chuàng)新能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽的想象甚至可以異想天開。這些民主的教學(xué)思想，都為學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)創(chuàng)造了積極的條件。教師要保持一顆平常心對待學(xué)生的質(zhì)疑，不要怕被學(xué)生問倒，而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質(zhì)疑，挑戰(zhàn)舊的學(xué)術(shù)體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨(dú)辟蹊徑?！彼f。“學(xué)生們的天真讓我意識到我的理解并不全面，然后再把講義重寫一遍。第四，教師要大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑?！焙唵蔚囊痪湓?，體現(xiàn)了吳老師對學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了吳老師尊重學(xué)生，允許學(xué)生的“不聽話”。教師要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。第三，教師要營造和諧氛圍，使學(xué)生參與創(chuàng)新。變灌輸方式為主動探索式，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的教學(xué)氛圍，運(yùn)用有利學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的教育觀的基本特點(diǎn)是以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用，而新的教育要在教學(xué)過程中要體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當(dāng)今高新技術(shù)發(fā)展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)；只有具有堅(jiān)定理想信念和優(yōu)良道德品質(zhì)的教師，才能對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育和人格培養(yǎng)。因此，如何深化課堂教學(xué)改革，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神？成為擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的又一個(gè)迫切任務(wù)。”這些都對我們在教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提出了明確的要求。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林”。如何深化課堂教學(xué)改革，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，成為擺在我們每一個(gè)教育工作者面前的一個(gè)迫切任務(wù)。的創(chuàng)新思維得以激發(fā)。效果評價(jià)通常采用學(xué)生以比賽形式，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。教師將學(xué)生引入一定的問題情境（概念框架中的某一個(gè)節(jié)點(diǎn)）?！澳_手架教學(xué)方法”：當(dāng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法把外界刺激所提供的信息吸收整合到自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)，通過教師的教學(xué)把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，將學(xué)生的理解逐步引向深入。學(xué)習(xí)契約的運(yùn)用，不僅是學(xué)生評價(jià)方法的改革，更是教師教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，而且能使真正意義上的學(xué)生主體性的落實(shí)?！皩W(xué)習(xí)契約教學(xué)方法”：學(xué)習(xí)契約也稱學(xué)習(xí)合同，這種教學(xué)方法來源于真正意義上的契約或合同，它就是一份由學(xué)生和教師協(xié)商擬定的書面的合同資料，合同內(nèi)容上清楚表明學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)動技能掌握的程度、身體練習(xí)的形式、身體練習(xí)的運(yùn)動量、學(xué)習(xí)時(shí)間以及評價(jià)學(xué)習(xí)成果的方式。如有教師在新課程評價(jià)中運(yùn)用了“學(xué)習(xí)契約評價(jià)法”、“腳手架評價(jià)法”，并認(rèn)為是整合教與學(xué)的過程性評價(jià)的有效途徑。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)鑲嵌在教學(xué)任務(wù)中，是嵌入在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的整個(gè)過程之中的，是學(xué)習(xí)和教學(xué)的有機(jī)構(gòu)成。在學(xué)習(xí)、教學(xué)與評價(jià)一體化中，借鑒其它學(xué)習(xí)理論進(jìn)行體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。我們除了使用這些原本的運(yùn)動項(xiàng)目作為教學(xué)手段外，還要學(xué)會改造和建設(shè)這些運(yùn)動項(xiàng)目，使它們更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這強(qiáng)調(diào)了體育教學(xué)內(nèi)容不等于原傳統(tǒng)意義上的競技運(yùn)動項(xiàng)目，也不等于專家編寫的體育教科書上的某些教學(xué)內(nèi)容。這就意味著教師完全可以根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。經(jīng)改造和建設(shè)的體育運(yùn)動項(xiàng)目作為教材時(shí)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，以學(xué)生主動性、能動性、獨(dú)立性發(fā)展為主旨的自主學(xué)習(xí)得到了弘揚(yáng)。賈齊老師提出了“曲線式教學(xué)”的構(gòu)想，教師可以有意識地設(shè)置一定的運(yùn)動情境或運(yùn)動課題，學(xué)生表面上看是循著一條曲線學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致了運(yùn)動技能獲得效率方面的損失，但是這種損失在另一方面，卻通過學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)這一教育意義上的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)得到回報(bào)。賈齊老師認(rèn)為：針對不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)動技能的教學(xué)方法是不同的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)將規(guī)范化技能的掌握作為唯一目標(biāo)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)掌握技能而展開的，這是一種“直線式教學(xué)”?！边@不僅擴(kuò)大了運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的外延，而且指出了運(yùn)動技能不但仍然是《課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的體育與健康學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，而且是達(dá)成其它學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本途徑，對運(yùn)動技能教學(xué)提出了新要求?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在義務(wù)教育階段，應(yīng)注重學(xué)生基本的運(yùn)動知識，運(yùn)動技能的掌握，不過分追求運(yùn)動技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求動作的細(xì)節(jié)”。努力創(chuàng)設(shè)機(jī)會，將學(xué)生的想法和創(chuàng)造融入體育教學(xué)中去。體育教學(xué)在競爭條件上有其獨(dú)具