【正文】 。在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄Ｕ?jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。”部分學生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。這是我的一點兒心意，收下吧。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。＿@篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣?不足之處：本節(jié)課，過渡語言不夠簡潔，不準確，引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，當預設與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，應加強自己駕馭課堂的能力。理解“粗糙”時，讓學生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。”教學中，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，并展開想象，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。一上課，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，如：我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等)?！斗Q贊》教學反思15《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄Ｕ?jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。在此基礎上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。這是我的一點兒心意，收下吧。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。＿@篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。此外感悟最深的就是“采”字的教學，看似字理教學既流行又實用，但是我忽視了會寫的字已經(jīng)不是生字了，那么我這個環(huán)節(jié)就變得有點浪費時間，在“炒冷飯”了，我應該將字理識字放在會認的字那里。二、文本讀得不夠精細這節(jié)課看似滿滿的，但是浮在表面，沒有深入課文中去。一、注意傾聽，及時給學生正音現(xiàn)在想想我的這節(jié)課，我班孩子在讀詞語時讀音很準確，但是放到句子中時學生就會忘了剛剛學過的讀音，變成之前預習時的讀音。在學習“粗糙”時，我先是出示課文中的三幅板凳圖片，讓學生通過觀察說出“做的不好，不光滑”，從而引出“粗糙”的三種解釋，再出示“手、樹皮”對“粗糙”進行了擴展。如在讀刺猬時讓學生清楚“猬”字的輕聲詞。三、多種形式學習生字針對低段的重點是識字部分。二、激情表揚，營造氣氛在課伊始，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐的真端正）；我對學生學習用品的準備也進行了稱贊（你的學習放得多整齊）。在細讀教材時我對課文的內(nèi)容進行了自己的整合?；仡櫿n堂上的40分鐘，品味著與孩子們的真心交流，我感受到了快樂，同事也反應出了我在課堂上的缺失?！斗Q贊》教學反思13《稱贊》是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文，這是一篇很有趣且富有啟迪意義的童話故事，稱贊教后反思。雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。學生課文朗讀的訓練與指導還不夠諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質(zhì)的高低，對語文課程的關(guān)系重大。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是扎實的。體會互相稱贊來的無比喜悅。讓學生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。”這兩句話。體驗小刺猬之真誠。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有意義的。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。同樣也留給我自己一些啟示：要用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也要進行稱贊，讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。回想上課的過程，我發(fā)現(xiàn)還有許多不足。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。老師在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。”這兩句話。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。平時，我們常常在使用“稱贊”，但通常表述為“表揚”、“夸獎”?？梢?，“稱贊”的效果是多么神奇?。÷?lián)系有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會稱贊別人，是非常有