【正文】 動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！辈糠謱W生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。在整個教學設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)?！斗Q贊》教學反思15《稱贊》是一篇很有啟迪意義的童話故事。故事中，小刺猬和小獾相互稱贊，讓對方收到了意想不到的效果。一上課，我對學生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，如：我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊(你坐的真端正，你們的學習用品擺放得多整齊啊等)。讓學生從文中找出這兩句相互稱贊的句子“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”“你的蘋果香極了，我從來沒見過這么好的蘋果?！苯虒W中，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎(chǔ)上，引導學生感情朗讀，并展開想象，通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，并在評價中不時地稱贊和表揚學生，讓學生體會稱贊帶來的好心情。如：理解“一個比一個好”是什么意思，然后引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢?進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導學生理解肯定別人的認真態(tài)度。理解“粗糙”時，讓學生通過觀察小板凳，通過親自摸桌面，自己感受粗糙是什么樣子的。接著，讓學生想一想：小刺猬說這句話時是什么樣的語氣?并通過自己的朗讀表現(xiàn)出來及時指導朗讀。最后，讓學生展開想象：假如小刺猬當時沒有稱贊小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結(jié)果可能會怎樣?不足之處：本節(jié)課，過渡語言不夠簡潔，不準確，引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，當預設(shè)與生成有差距的時候，缺乏對整個課堂的調(diào)控，應(yīng)加強自己駕馭課堂的能力。擴展資料：稱贊教學反思二年級語文教學反思 《稱贊》《稱贊》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W過程中的得與失：學生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學習，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學習氛圍，比如在課一開始的時候，我對學生積極準備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒?。?。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學生的注意力，激起學習的興趣，還培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學生樂學，愛學。新課程標準提出：自主、探究的學習方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學中我充分體現(xiàn)這一教學理念，在文本與學生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學生學習課文的興趣，在教學中，我加強了朗讀練習，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學生談一談從這句話中體會到了什么?！靶♀狄呀?jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙?！敝攸c理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學生的分析能力，使學生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”部分學生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學生樹為榜樣，其他學生模仿讀，學生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學生敢讀、想讀、愛讀的學習精神，促進了情感的交流。學生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學中，我時常注意稱贊學生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學習氛圍這樣。學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了不截的活力。現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：學了《稱贊》這篇課文以后，在教學中我讓學生說一說在生活中，我們同學應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學生就會有話可說，說起來也會更加具體。在整個教學設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學生成為課堂的主宰著，教師成為引導著和參與者，使學生的自主學習受到一定的約束。整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學生學習生活中的點滴進行有效的教學，使學生的學習有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。在今后的教學中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導者”變?yōu)椤耙龑д摺薄＿M一步豐富自己的文學知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。