【正文】 科學就在我們身邊，我們要做一個生活中的有心人，動手又動腦，你也會成為一個了不起的人。師：先描后寫，看誰坐得端正。師：誰能領(lǐng)讀第一行的三個字。五、寫字。（板書：媽媽得救了）師：這時你想對愛迪生說點什么？ 師：愛迪生為什么會從小就那么聰明？ 師：（小結(jié)）愛迪生從小就愛動腦筋，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學性知識。齊讀這句話。我們再來讀寫爸爸的這句話。師：我們知道愛迪生的辦法好，可是卻被爸爸批評了，找出文中的句子讀一讀。再來讀讀描寫醫(yī)生的句子。師：再讀讀寫醫(yī)生的句子，理解“環(huán)顧”和“遲疑”。（是些爸爸的句子就寫個“爸”字）匯報。（齊讀）師：圖上除了艾迪生和他的小伙伴們，還有誰？ 生：爸爸、媽媽、醫(yī)生。師：愛迪生用鏡子聚光，照亮病床，愛迪生真是個聰明的孩子。生：讀句子?；貓蠼涣?。師：愛迪生是怎樣做的？請同學們齊讀課文，找一找。責：上下結(jié)構(gòu)，上面要寫得扁寫，中間橫短，第三橫最長，下面的“貝”略長，橫折的橫在橫中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。①出示“我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。）③全班交流識字方法。我們一起來讀讀第一到第三自然段，看看事情是怎么發(fā)生的，當時的環(huán)境又是如何緊急的呢？1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個自然段3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉(zhuǎn)”說說當時情況的緊急?！??（五）學習第一、二、三自然段過渡：看，童年的愛迪生是多么聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術(shù)必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫(yī)生。填空：爸爸夸獎愛迪生，說：“____________________________________?！?老師要引導(dǎo)學生在說話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞)5．師小結(jié)：是的，正因為這樣做，手術(shù)做得很成功，媽媽得救了，所以醫(yī)生對愛迪生說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”（再次出示句子，指導(dǎo)讀好這句話。爸爸恍然大悟，明白了_________________________。（屏幕出示句子）爸爸見了又急又氣，斥責道：“什么時候了，還胡鬧！”愛迪生委屈地說：“我沒胡鬧，我想出辦法了。——生：“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！睅煟喊职忠娏擞旨庇謿?，斥責道：——生：“什么時候了，還胡鬧！”師：愛迪生委屈地說：——生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。正當大家急得團團轉(zhuǎn)時，愛迪生他怎么做——生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫(yī)院已經(jīng)來不及了，只能在家里做手術(shù)。（指導(dǎo)學生在說話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧著、明晃晃、亮堂”等詞）（3）指導(dǎo)讀好這幾句話。（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。（指名讀、齊讀）（四）學習第四、五自然段過渡：下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然后捧起書讀一讀。1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛?。?．課文里也有一句是醫(yī)生夸愛迪生的話，老師把醫(yī)生夸獎愛迪生的話放到了屏幕上?！保▽W生朗讀、交流）（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）（請五個學生讀課文，師生互相正音。讀這個詞語：一溜煙似的這個詞語是什么意思呢？我們把這個詞語放到句子中，誰能讀一讀，其他同學想一想。突然發(fā)作又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎。n）③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。如：金（jīn）燦燦（c224。ng huāng huāng）（學生練讀）。（生練讀“亮堂”）②明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。（2）給每個自然段標上小節(jié)號。1．出示自讀課文的要求：（1）讀準生字音，讀通課文。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢?。ò鍟壕葖寢專?．齊讀課題（二）自讀課文、反饋檢查。（請一生讀）內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發(fā)明家。3．說說你對愛迪生的了解。五、教學流程（一）介紹人物，揭示課題1．（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。]四、教學準備：教師：制作CAI課件。[在詞語教學中，緊緊結(jié)合《課程標準》中“閱讀”的階段目標——結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。[目標設(shè)置上，充分考慮到三個維度的把握，使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”能融合在一起。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。二、教學目標1．會認11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責”這四個字。教學時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學目標有機地整合，通過讓學生讀懂課文，學會生字詞，學習說話，同時引發(fā)學生對自然科學的興趣，激發(fā)愛科學的思想情感。課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。當然，這貫穿于平時的教學中，在本節(jié)課上，我繼續(xù)做好這一點。1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）2．帶著你的理解讀讀這三個自然段3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團（六）鞏固生字詞，書寫1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學生鞏固生字詞①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。1．讀了課文，你想對愛迪生說什么？（生自由交流，教師及時表揚鼓勵發(fā)言好的學生，同時及時指正語言不規(guī)范，表達不順暢的毛病）出示句子：“醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”①學生讀句②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）（四）學習第四、五自然段突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。③對“闌尾炎”一詞的理解，先讓學生結(jié)合生活實際理解，教師再補充解釋：闌尾就是我們平常所說的盲腸，它長在我們的右下腹。當?shù)谝粋€（a）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（m237。5．過渡：是啊，愛迪生的一生發(fā)明了很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）6．齊讀課題1．出示自讀課文的要求：（1）讀準生字音，讀通課文。三、教學準備：四、教學過程（一）介紹人物