【正文】 課堂練習P11第四題指導說話。先欣賞配樂朗誦，再讓學生練習朗讀。作者把“萬里長城”和“京杭大運河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對答末兩句。過渡：萬里長城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？運河的奇異表現(xiàn)在哪兒？引讀：運河像……及時板書：綢帶與長城相比，你覺得運河怎么樣？（風景秀美）你從那些詞可以看出？及時板書：銀光閃閃伸向天邊引讀：京杭大運河北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……介紹：“京杭大運河”是運河的全稱。試背。相機板書：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒引說：萬里長城東起（山海關），西至（嘉峪關），它是——指導說話。遠遠望去，長城像什么在大地上？指導說話（長城像巨龍一樣盤旋在大地上。交流。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導讀好這一句。交流，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復”精讀課文過渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？學生起齊讀相關部分。第五篇：《長城和運河》教案復習導入聽寫生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關譜寫不朽創(chuàng)造男女分角色讀課文的第一、二部分。這說明我們在教學中還是要對學生進行說話訓練，讓學生在不時多讀課外書，豐富自己的積累。這篇文章要求背誦，所以要在課堂上充分地讓學生朗讀。在聽讀的過程中還啟發(fā)學生能從別人的朗讀中聽出感情。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話。穿行能否改成爬行?(運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用 5 你覺得長城怎樣? 東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的 詩篇不朽有哪 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好 8創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應? 9 祖先該怎么理解?比較: 是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? ?(突出中心).(14行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀?(驚喜地)(56行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)(78行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)1指名讀, 、用鋼筆描紅。教學方法:圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。教學重點難點重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。體會比喻句。板書設計： 長城和運河 奇跡長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）第四篇：《長城和運河》教案教學目標學會生字，理解它所組成的詞。九、作業(yè)設計 有感情地背誦全詩。七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦八、總結質(zhì)疑師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？ 指名匯報并質(zhì)疑。引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。六、討論探究師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？ 為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？ 生分組討論，師巡視指導。指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？ 指導朗讀。像綢帶飄落到大地?！跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）講讀。齊讀。生評議。最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）指導朗讀。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？ 祖先”該怎么理解？比較：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。穿行”能否改成“爬行”？（運用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。比較：一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。三、理清脈絡默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？ 學生自學后討論。奇跡：奇異的景象。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。（1）出示詞語。（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。教學過程一、導人激趣師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？ 2師：你們了解長城和運河嗎？師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。教學準備 掛圖，多媒體。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。板書設計：長城和運河奇跡 長城——連綿起伏 曲折蜿蜒（像巨龍）運河——銀光閃閃 伸向天邊（像綢帶）第三篇：《長城和運河》教案之二《長城和運河》教案之二教學目標學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。九、作業(yè)設計有感情地背誦全詩。七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦八、總結質(zhì)疑師：學了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？指名匯報并質(zhì)疑。引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。六、討論探究師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢？生分組討論，師巡視指導。指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用？（過渡）“動人”一詞可否換成“不朽”？指導朗讀。像綢帶飄落到大地?！跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）講讀。1齊讀。生評議。最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）指導朗讀?！薄安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑?？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫