【正文】 二、默讀課文，（亦可分角色朗讀）理清文意。從此兩國結(jié)下深仇大恨。齊桓公起兵迎擊。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)爭，也許同學們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。分析字詞，理解課文大意。誦讀課文，為魯曹二人對話加上神態(tài)、動作。主要以啟發(fā)的方法讓學生自己動腦動手來完成。教學設想：針對學生的情況及本文的翻譯難度看，讓學生課外翻譯課文后再到課堂上來交流，然后按記敘文的六要素來進行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容。教學重點：文言虛詞、實詞的用法；曹劌、莊公的人物形象；曹劌的“遠謀”和莊公的“鄙”。德育目標：學習曹劌為國家著想、忠心獻祖國的愛國精神。能力目標：掌握本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當?shù)膶懽魈攸c。《曹劌論戰(zhàn)》教案8教學目標：知識目標：積累文言文常用的實詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。對無助于表現(xiàn)曹劌性格的事，如戰(zhàn)爭的起因、雙方實力、戰(zhàn)斗場面和戰(zhàn)后處理一概不寫。曹劌論戰(zhàn)前的政治準備和作戰(zhàn)中的戰(zhàn)術(shù)以及總結(jié)勝利原因詳寫。從曹劌與魯莊公的對比中，突出他的深謀遠慮。用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。魯莊公作戰(zhàn)用曹劌，親自參與打仗，表現(xiàn)了他禮賢下士，任人唯賢。他急于求成，急于攻擊，說明他軍事上的無知。(2)魯莊公：課文集中表現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)了他卓越的軍事才能。曹劌請見，表現(xiàn)了他的愛國熱情?！安軇フ搼?zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?分析曹劌人物形象。第3段(1)魯國獲勝后(“既克”)，“公問其故”的“故”是什么意思?(2)曹劌是如何回答的?(3)小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。第2段(1)這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的?根據(jù)何在?(2)反攻的時機選在什么時候?曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢?(4)小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢?(7)對于這三方面的準備，曹劌的評價是“小惠未徧，民弗從也”。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)?(5)“乃入見”是個省略句，省略了什么成分?(6)“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。?，曹劌為什么反對馬上乘勝追擊?你認為長勺之戰(zhàn)，弱魯戰(zhàn)勝強齊的原因有哪些?二、課堂探究，給課文分段。可以一戰(zhàn)。學習重點：目標1學習難點：目標3一、課前先學：了解《左轉(zhuǎn)》和寫作背景。第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時刻注意判斷敵方意圖的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為可以追擊的原因。第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因。第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程?？煞謨蓪樱旱谝粚樱◤拈_始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。全文共三段，每段為一部分。（1）這篇文章有幾條線索？（2）本文可以分為幾個部分？明確：（1）有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑）。四、引導學生對照注釋疏通，提出問題。④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。②小信未孚，神弗福也。例如：可以一戰(zhàn)（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。）旗靡（mǐ）重點詞句（1）加點詞的古今義：①肉食者鄙②又何間焉③犧牲玉帛④大小之獄（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“？？是什么”和“？？不是什么”。）夫戰(zhàn)（f）公與之乘（ch233。n）玉帛（b243。n）鄙（bǐ）弗敢專也（f三、整體感知給下面的字注音：劌（gu236。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。這種體例對后世影響很大。紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的敘述。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。二、解題①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟、軍事、文化等情況的編年體史書?！苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。教學難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。背誦課文。情感目標學習曹劌鐵肩擔道義、忠心獻祖國的愛國精神。分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因。三、結(jié)構(gòu)圖解：求見公將戰(zhàn)（主動關(guān)心）鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）論何以戰(zhàn)（作戰(zhàn)思想）衣食分人小惠神弗福分析祭品弗加小信神弗福斷案以情忠之屬取信于民政治遠見鼓未可齊人三鼓可齊師敗績曹從戰(zhàn)指揮劌馳未可齊人三鼓可遂逐齊師論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣彼竭我盈故克（抓戰(zhàn)機）戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）大國難測轍亂旗靡—故克（果斷）軍事思想作業(yè)：配套練習1——6題?？?，助動詞，可以。獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所。異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn)，以何戰(zhàn)。間（jⅰ224。曹劌（ɡu236。教師指導：師：軍隊。作業(yè)：熟讀課文，編成話劇，下節(jié)課展示。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治、軍事、外交、文化諸方面情況。它是一部古代編年體史書。作品簡介。第一教時指導預習：師生制定目標。教學方法：預習、展示、反饋。重難點：魯國戰(zhàn)勝齊國的原因。齊強魯弱，魯國處于防御地位。背誦課文。二、教師適當點評。第三教時一、學生表演自編話劇。過程與方法：通過探究對話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象。如有一個同學把機遇比喻成蒼蠅，這個比喻可以說是不恰當?shù)?，因大家都知道蒼蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西，也可以說是這個學生對事物的認識不夠深入，這時候老師就應該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課，所以蔡老師只讓同學們來評論自己沒有進行適當?shù)脑u價。當然這節(jié)課也存在一些不足。從學生在課堂上的表現(xiàn)來看，這不是演練出來的，而是在平時上課中就有此類訓練。學生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。在學生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽；在學生產(chǎn)生困惑時，老師適時點拔、指導，實現(xiàn)了教學相長和共同發(fā)展。語文課不僅要教給學生一定的語文知識，還要培養(yǎng)學生正確的價值觀和情感態(tài)度。但是因要下課了，不好拖課，我就沒有對宛靚同學的發(fā)言進行評價，可能會造成一定的影響，有的學生可能會認為這種比喻是恰當?shù)?。宛靚同學把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學就站起來反對，此起彼伏地站起來，這種情形還是頭一次見到。學生能夠提出這樣的問題證明學生對課文的學生不是死的、不是純粹等著老師的分析，而是主動的、自發(fā)的去探索。原來學生的思維一旦開動起來，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊。在第二課時中，學生的提問能力進一步體現(xiàn)出來了。在第一課時中，學生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實，學生學有所得。這樣就能夠解決寶龍同學的問題了，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。我認為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因，所以它也是詳寫。課文的第一段為詳寫，在這里詳細地介紹了作戰(zhàn)前的政治準備：取信于民。有的獨立思考、有的則同桌討論……一會兒，就有人舉手了。我就引導同學們再把文章看一遍，找出詳寫和略寫的部分，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處？再結(jié)合課文的題目想想。有好幾個同學也紛紛表示贊同。我是贊成曉玲的意見，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語，而描述戰(zhàn)前準備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多。曉玲：我覺得森波同學說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……輝利：不，我覺得題目還是用具體一點的好，像原來的題目范圍太大了。森波：你們聽我把話講完嘛。）勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學站起來搶著回答）娟娟：不行，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點。交流你是如何看待機會的？面對機會你會怎么做？讓學生自由發(fā)言。本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。生提問一個問題后即由其他學生馬上回答。一、導入新課：由提問課文內(nèi)容然后導入。第二課時課前三分鐘：由一學生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來），然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。三、各學習小組交流翻譯的情況。（注意句中停頓，進行朗讀指導。生自由朗讀。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動。《左傳》：我國古代第一部編年體史書。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。當時齊強魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。魯莊公派兵護送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。請學生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。一、導入新課，介紹戰(zhàn)爭背景。教學課時：二課時教學流程：第一課時課前三分鐘：由一學生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法。重點分析曹劌的“遠謀”和魯莊公的“鄙”。背誦全文。了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。在第二課時則讓學生針對課文來自由提問，然后再將問題拋給學生來解決，若不能解決再由教師點拔解決；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的？”教學目標：認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利，戰(zhàn)前必須做好政治準備——取信于民的道理，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情，正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機。學生分析：學生已經(jīng)學過不少文言文了，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了；且學生也具有一定的提問能力了。莊公十年》，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)?！恫軇フ搼?zhàn)》教案4教材分析：本教材是語文版的八年級（上）的文言文。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭文化的句子還有：“天時不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。師：是啊!魯莊公最大的優(yōu)點是善于用人，他能聽取一個普通百姓的建議，也是難能可貴的!四、總結(jié)“取信于民”是戰(zhàn)爭勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機”是戰(zhàn)爭勝利的直接原因。魯莊公是個怎樣的人?戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國開戰(zhàn)?戰(zhàn)時又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。教師板書“遠謀”。曹劌深謀遠慮還從哪些方面看得出來?從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長勺之戰(zhàn)能以弱勝強，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸，這體現(xiàn)了他的軍事才能。)師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機?同學們能不能用文中詞語概括出來?曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進行進攻，抓住“齊軍敗績”之時進行追擊?！辈軇ド钪@點。師：這位同學有自己的見解，懂治國之道?？焖俦诚乱陨显~句理解通譯全文三、品人物，釋疑難同學們在觀時，肯定有一些關(guān)于這兩個人物的問題，請大家互相思考討論曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)?曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進軍?魯莊公按照實情斷案，這是忠于職守，為民辦實事，能夠取得老百姓的信任和擁護。夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。小信未孚，神弗福也?？梢砸粦?zhàn)倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主謂賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。故克之——戰(zhàn)勝。公將馳之——驅(qū)車(追趕)?？梢砸粦?zhàn)——可以憑借。小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍。小大之獄——案件。這里指目光短淺。質(zhì)疑檢查(1)加點詞的古今義：又何間焉——參與。大家朗讀得非常準確。二、讀準音，讀順文，讀懂意師：下面我們學習《左傳》中這篇解釋“長勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》1，指讀2，師生合作朗讀。下面我們了解《左傳》。魯莊公十年，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國。春秋初期，齊襄公政令無常，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國奪取王位，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一齊桓公。（六）課后作業(yè)背默4兩段。能夠把握文章的主要觀點，體會其中蘊涵的道理。但是，為什么作者要在戰(zhàn)前寫“其鄉(xiāng)人”對他的勸阻？