【正文】 ⒋ 指名讀感動(dòng)處。不信，試試。 三、以讀代講，學(xué)習(xí)第四段。讀的時(shí)候要感 情充沛。 “熱血沸騰”說(shuō)明戰(zhàn)士們也怎樣 ?“緊跟”又說(shuō)明了什么？ （他們都想把敵人引上絕路，準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己寶貴的生命，掩護(hù)人民群眾） ⒌誰(shuí)把描寫五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英勇氣概讀出來(lái) ?“走”字應(yīng)該怎樣讀 ?感嘆號(hào)，表示什么 ?（非常果斷，非常堅(jiān)決） ⒍小結(jié)：這一段寫班長(zhǎng)的語(yǔ)言就一個(gè)字，寫五壯士的行動(dòng)的詞就一個(gè)“緊跟”。 ⑴班長(zhǎng)斬釘截鐵地說(shuō)了一聲“走”，這個(gè)“斬釘截鐵”是什么意思 ? ⑵為什么要“ 斬釘截鐵”地說(shuō)呢 ?表現(xiàn)了他們什么精神？ ⒋戰(zhàn)士們?cè)趺醋瞿?？從哪兒看出?lái)？ 戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長(zhǎng)后面。 二、學(xué)習(xí)第三段。此時(shí)，它們面前有兩條路，一條是通向連隊(duì)主力方向的路，另一條是絕路，通向狼牙山的頂峰──棋盤陀。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文三、四、五段。 四、作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文，找出文中令你感動(dòng)的句子多讀幾遍。 ⒈現(xiàn)在大家來(lái)看第二段“誘敵上山”一共分幾層 ?（三層） ⒉這三層，有幾層是直接寫五壯士的 ?（一、二兩層）寫法一樣嗎？哪一層最能突出他們是五壯士 ? ⒊第二層共幾句話 ?每句話之間有什么關(guān)系 ?（總分）作者分別抓住人物的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？表現(xiàn)出一種什么精神 ? ⒋這時(shí)，五壯士的心情怎樣？應(yīng)怎么讀 ?齊讀。） ⒉介紹情況的開(kāi)頭，干嘛要寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，把日寇的猖狂勁兒寫出來(lái)呢 ? ⒊小結(jié)：寫日寇“集中兵力”，“大舉進(jìn)犯”，更能突出他們是壯士，所以這段非常重要 ，不是沒(méi)用的。現(xiàn)在咱們一段一段地看。 ⒈《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么 ?為什么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》 ? ⒉這個(gè)“壯”字是什么意思 ?什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢 ? 二、清理文章脈絡(luò)： ⒈默讀課文，想一想這篇課文寫了一件什么事 ? ⒉按什么順序?qū)懙?? （按事情的發(fā)生、發(fā)展，結(jié)果寫的） ⒊事情的發(fā)生是哪一段？結(jié)果呢？剩下的三段是什么？ ⒋題目叫《狼牙山五壯士》，主要寫的是五壯士，這五段里哪幾段直接寫的是五壯士 ?哪 段最突出他們是五壯士 ? ⒌剩下三段，聯(lián)系課文想想，有哪幾段是寫五壯士和敵人面對(duì)面斗爭(zhēng)的，表現(xiàn)出他們勇敢不怕死的精神？ 三、講讀課文： （一）學(xué)習(xí)第一段。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理清課文順序，學(xué)習(xí)一、二兩段。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句上，體會(huì)五壯士的思想感情和偉大的獻(xiàn)身精神；提高學(xué)生閱讀的速度。 ⒊體會(huì)五壯士為了掩護(hù)群眾和主力部隊(duì)，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。 ⒉有感情地朗讀課文。 15 狼牙山五壯士 學(xué)習(xí)目標(biāo) ⒈學(xué)會(huì)本課 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 6 個(gè)生字。 五、再讀題目，想一想，這次習(xí)作要注意什么？ 六、小結(jié)。 ⒊怎樣表達(dá)，寫好。） ⒉本次習(xí)作有什么要求？ 三、小組交流： ⒈自己最想寫的內(nèi)容。 二、拓寬思路，明確要求。 第三、四課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作：寫自己最想寫的內(nèi)容。 五、評(píng)出最佳宣傳員 。有不同意見(jiàn)可以討論。 三、每一個(gè)隊(duì)員將收集到的資料與本隊(duì)隊(duì)員交流，還可以談?wù)勛约罕３稚眢w健康的做法。這次口語(yǔ)交際，就請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己了解的健康小常識(shí)。 了解一些健康小常識(shí)，對(duì)預(yù)防和醫(yī)治一些小病，可管用啦。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際。 在日常生活中，你們有沒(méi)有遇到類似這樣的事情呢？你從中受到了什么啟發(fā)？（引導(dǎo)他們講述和寓言內(nèi)容相類似的事情，結(jié)合實(shí)際生活深刻理解寓意。 ⒊小組討論： ⑴燕國(guó)的那個(gè)青年人為什么學(xué)來(lái)學(xué)去，連路都不會(huì)走了？ ⑵ 作者借 這個(gè)故事，說(shuō)明了什么道理？ ⒋全班進(jìn)行交流： ⑴燕國(guó)的那個(gè)青年人為什么學(xué)來(lái)學(xué)去，連路都不會(huì)走了？ 這個(gè)青年，拋棄個(gè)人所長(zhǎng)，而盲目模仿他人，這種脫離實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果使自己無(wú)所適從，只好爬著走路了。 ⒈布置自學(xué)。 ⒍比賽誰(shuí)背得快。 ⑴本詩(shī)寫什么？表達(dá)了作者怎樣的感情？ ⑵作者描寫了秋天的哪些景物？ ⒋全班進(jìn)行交流。 ⒉全班齊讀。 教學(xué)過(guò)程： 一、讀讀背背。 教學(xué)重難點(diǎn)：閱讀、寫作。 ⒊通過(guò)交流自己了解的健康小常識(shí)，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。運(yùn)用四 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⒈會(huì)讀、會(huì)背、會(huì)寫《夜書所見(jiàn)》，了解詩(shī)中表達(dá)的感情。 ⒉收集長(zhǎng)江三峽的資料，互相交流。讀夜晚的三峽，語(yǔ)速應(yīng)慢下來(lái)，體現(xiàn)三峽的寧?kù)o之感。例如讀早晨的三峽，語(yǔ)調(diào)應(yīng)是輕快的，這樣才能把三峽明麗的特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)。 朗讀時(shí)應(yīng)想象文中描述的情景，帶著喜愛(ài)、欣賞的感情來(lái) 讀。 ⒍把你最喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀一讀。寫月光像“一道道瀑布”，“像一匹匹素錦”，突出三峽特點(diǎn)：寧?kù)o而神秘。 ⑷夜先寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江的寧?kù)o（沉沉欲睡），寫長(zhǎng)江的偶然驚動(dòng)（駁船駛過(guò)時(shí)，漁火和燈標(biāo)輕輕地?fù)u曳），顯示了三峽夜間的特點(diǎn)：寧?kù)o。 ⑵中午重點(diǎn)寫長(zhǎng)江，寫長(zhǎng)江在陽(yáng)光照耀下的色彩（金麟），水勢(shì)（翻滾、呼嘯、奔騰），輝映峭壁，峽谷波光蕩漾，顯示了三峽中午的特點(diǎn)：熱烈。 ⒊學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，交流自學(xué)情況。 ⒈想想作者是按什么順序來(lái)描寫三峽景物的 ?畫出體現(xiàn)順序的 詞語(yǔ)。 ⒉指名回答。 二、讀閱讀提示，明確自學(xué)要求。那里群山聳立，雄偉壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風(fēng)景區(qū)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介三峽，導(dǎo)入新課。 教學(xué)重 點(diǎn)：讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景。 ，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。 七、作業(yè)： P71 ⒈ △ 14 三峽之秋 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 2 個(gè)生字。 ⒈你認(rèn)為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今后我們應(yīng)注意什么？ 我們寫作文也要注意細(xì)心觀察，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，這樣的文章才有生命力?！暗扔诮诸^的汽車”。 ⒊小結(jié)：這一段作者主要通過(guò)寫各種各樣的人都要乘坐小艇，從而說(shuō)明了小艇的作用。 四、學(xué)生自學(xué)第四段。從而讓學(xué)生明白“操縱自如”課文中是指船夫駕駛小船熟練靈活，得心應(yīng)手。 ⑶全班交流： ①小艇速度極快。書上哪個(gè)詞概括了船夫高超的駕駛技術(shù)？ ⒉課文從哪些方面展示了船夫的高超技術(shù) ? ⑴默讀，用筆標(biāo)出序號(hào)。 三、學(xué)習(xí)第四自然段。） ⒈聽(tīng)配樂(lè)朗讀，想象坐在小艇上的感覺(jué)。） 二、以讀代講，學(xué)習(xí)第三自然段。 ⒈威尼斯是聞名世界的意大利的水上城市，那里的小艇同樣聞名于世，它是什么樣子的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？ 2．讀威尼斯樣子的句子。 ⒊思考：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關(guān)系十分密切？ 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：了解小艇與人們生活的密切關(guān)系，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫事物的。 五、作業(yè)： 1．抄寫生字、新詞。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行 動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。 ①威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動(dòng)起來(lái)又輕快，又靈活。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。 ⒉生讀 ⒊這段話大家都讀懂了嗎？你讀懂 了一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)或者都讀懂了一段話，把你的感受跟同學(xué)交流，做一下分享。 ⒈同學(xué)們，咱們走了一趟威尼斯，看了一趟威尼斯，拍了不少的照片，但我們學(xué)習(xí)課文得深入課文，得一個(gè)字一個(gè)字，一個(gè)詞一個(gè)詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)，有新的體會(huì)，有新的感受。 ⒉生讀課文 ⒊帶了照相機(jī)了沒(méi)有？你的眼睛就是相機(jī)，最想將什么拍下來(lái)？ ⒋生回答，并找出在課文什么地方，讀給同學(xué)聽(tīng)，師邊指導(dǎo)。 ⒉生自由朗讀 ⒊同學(xué)讀得非常認(rèn)真，也非常投入，課文讀完以后，老師想問(wèn)一下，這篇課文讀完了，你知道了些什么？ 三、選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀課文。 二、初讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題，讀題： ⒈出示課題，讀課題。 教學(xué)難點(diǎn) 了解作者怎樣介紹小艇的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的能力。 。背誦課文前四個(gè)自然段。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：威尼斯、小艇、交叉、聳立、橋梁、靜寂、操縱自如。 ⒊向家人或朋友介紹內(nèi)蒙古的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。） ⒊作者通過(guò)寫草原的自然美、人情美，表達(dá)了他怎樣的思想感情？ 四、作業(yè)： ⒈在感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 ⒈找出自己喜歡的段落讀一讀，再次感受草原的自然美、人情美、語(yǔ)言美。） ⒌感情朗讀課文。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。 ⒉小組合作交流： 從哪里看出蒙古人民熱情好客？結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。 過(guò)渡：這里的草原不僅自然美，人更美，你想知道這里的人美在哪嗎？ 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受人情美。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：繼續(xù)學(xué) 習(xí)課文，在人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。 六、作業(yè)： ⒈有感情地朗讀課文。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，開(kāi)頭，描寫“那里的天”的部分，要緩緩而起，要讀得輕松愉快。 理解這一句時(shí)，教師可以拿出一幅中國(guó)畫，通過(guò)形象的觀看，讓學(xué)生明白“渲染”“勾勒”“不用墨線勾勒”“翠色欲流”“欲”等詞語(yǔ)的意思？整句話的意思是說(shuō)，綠色的草原一望無(wú)際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。 可以讓學(xué)生閉上眼睛去想象：草原綠得無(wú)邊無(wú)際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。草原上空的天，由于沒(méi)有遮攔，格外開(kāi)闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無(wú)拘無(wú)束地放聲歌唱。如： ⑴那里的天比別處的更可愛(ài)，??總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。 四、細(xì)讀課文，再現(xiàn)草原美景（第一自然段）。 ⒉檢查生字的讀音。（不要求說(shuō)得非常完整，大體意思能說(shuō)出來(lái)就行） 三、初讀課文，整體感知。板書課題： 12 草原。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 教學(xué)難點(diǎn)：感情朗讀，體會(huì)句子中含著的意思。 、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。 ，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。 。 五、評(píng)選優(yōu)秀小發(fā)明、優(yōu)秀小論文。 ⒊推薦代表在班上交流、介紹邊演示。 ⒈撰寫小論文的可以寫小發(fā)明制作的原理，制作過(guò)程，能給人們學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的好處以及自己制作的體會(huì)等。 三、交流自己設(shè)計(jì)、制作過(guò)程。（可以是玩具、工具、學(xué)具或工藝 品等） 小發(fā)明可以自己設(shè)計(jì)、制作，也可以自由組合，一起設(shè)計(jì)、制作。 第四、五課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：實(shí)踐活動(dòng) —— 搞小發(fā)明、寫小發(fā)明論文。 四、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視指導(dǎo)。 ⑶敘議結(jié)合，以感為主。 ⒋引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文章，理解文章主要講了些什么？你讀懂了什么？哪些地方最讓你感動(dòng)？ ⒌寫讀后感應(yīng)注意什么？ ⒍學(xué)生討論、交流，教師總結(jié)： ⑴緊扣原文，抓住重點(diǎn)。 二、指導(dǎo)： ⒈指名讀題 目，再全班齊讀題目。 第二、三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作 —— 寫讀后感。 ⑶表情朗讀短文。 ⑴再讀短文，然后在小組里討論、交流。 ⑴認(rèn)真閱讀短文，思考：外婆家的石橋?yàn)槭裁磿?huì)給“我”留下美好的懷念，又為什么會(huì)引起“我”的惱恨？ ⑵說(shuō)一說(shuō)課文表達(dá)了作者什么樣的感情。 二、閱讀。 ⒋再讀，并要求背下，看誰(shuí)背得快。 ⒊四人小組交流對(duì) 成語(yǔ)的理解。 ⒈學(xué)生自由讀。 教學(xué)時(shí)間：六課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：讀讀背背，閱讀。 ⒋搞小發(fā)明，寫小論文。 ⒉獨(dú)立閱讀短文，知道外婆家的石橋?yàn)槭裁磿?huì)給“我”留下美好的懷念，并體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。 板書設(shè)計(jì)： 積累 五、總結(jié)課文，發(fā)散思維。 ⒈自由讀課文，想讀誰(shuí)說(shuō)的話就讀誰(shuí)說(shuō)的話，想讀哪段就讀哪段。 （這部分重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)理解、表情朗讀，體會(huì)父子的“了不起”。 ⒈課文講了一件什么事？ ⒉對(duì)于這對(duì)父子，你想怎樣評(píng)價(jià)他們？（了不起 、偉大） ⒊“了不起”是什么意思？那為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”的呢？以四人小組為單位，展開(kāi)討論、研究。 ⒋按“預(yù)習(xí)”要求檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容。 ⒉認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)，師生共同研究。 二、初讀課文，初步感知。熟不知，父愛(ài)同樣偉大，請(qǐng)看《地震中的父與子》。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 ，使學(xué)生受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。 七、練筆：以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給媽媽寫一封信。） 五、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。 ⒊體會(huì)作者通過(guò)對(duì)比來(lái)表 現(xiàn)對(duì)母親的親情。 ⒈有感情地朗讀課文。（體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生深入到課文所蘊(yùn)含的情境之中。③母親央求“我”去看花。 ⒋師生討論，得出結(jié)論：①“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。特別要注意抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言仔細(xì)體會(huì)。 三、細(xì)讀感悟，深入情境。 ⒈默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，想一想：課文主要寫了什么？ ⒉交流匯報(bào)。 初讀課文，學(xué)生通過(guò)查字、詞典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)感情朗讀，讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間的濃濃的父愛(ài)親情。 板書設(shè)計(jì) ：