【正文】 總之，只有在復(fù)習(xí)課中強調(diào)發(fā)展，準確、全面的把握教學(xué)目標，對復(fù)習(xí)過程進行充分、科學(xué)的預(yù)設(shè)，并在課堂中進行有效調(diào)控，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，才能發(fā)揮復(fù)習(xí)課獨特的功能，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生的發(fā)展。這一檢查方法，教師要示范給學(xué)生看，再進行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對簡答題、論述題的檢查，一是要改正錯字和病句。選擇題的檢查主要是查看有無遺漏，并復(fù)核你心存疑慮的題目。例如，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發(fā)現(xiàn)之后，應(yīng)迅速完成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：專心聽講的習(xí)慣、認真書寫的習(xí)慣、細心審題的習(xí)慣、認真檢查的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣。重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實一個“養(yǎng)”字 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，比較容易就學(xué)會了，但是在做題的時候，遇到具體問題又往往做不對，有些老師總是批評學(xué)生馬虎，這樣做實際掩蓋了出現(xiàn)錯誤的具體原因?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學(xué)生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎(chǔ)的過程。其次，要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，組織不同層次的練習(xí)，練習(xí)的設(shè)計精而有趣，發(fā)揮習(xí)題的多種功能。首先，要查漏補缺，使每個學(xué)生特別是中下學(xué)生都能達到課標提出的基本要求。倡導(dǎo)分層遞進，突出一個“練”字 復(fù)習(xí)課中，教師為了達到鞏固知識的目的，往往會選出一些具有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生進行練習(xí)，然后進行講評，學(xué)生成了解題的機器。知識整理不只是對概念、原理的簡單排列，更多的是與比較、辨析、實踐、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的。要使學(xué)生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而不同學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對知識構(gòu)建的方式也是千差萬別的。因為復(fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，在某種程度上對學(xué)生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。學(xué)習(xí)方式的單一使學(xué)習(xí)活動變得單調(diào)乏味。凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個“構(gòu)”字 在復(fù)習(xí)課中，有一個對知識的梳理過程，通過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師往往喜歡把知識點設(shè)計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡單問題復(fù)雜化?；镜慕忸}方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露其思維過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。有些教師認為只有解決難題才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，因而忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課中教師要立足教材、落實課標，根據(jù)學(xué)生雙基的掌握情況和知識內(nèi)容的重難點，組織有針對性的基本練習(xí)，教材是學(xué)校課程中的一個重要的教學(xué)依據(jù)和教學(xué)資源。同時情境的創(chuàng)設(shè)要真實、開放、有度，使學(xué)生感受到知識的價值。重視情境創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)一個“趣”字 關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗，我們應(yīng)摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復(fù)習(xí)形式，根據(jù)學(xué)科的特點和學(xué)生的身心特征，運用有趣、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)開放的情境，將復(fù)習(xí)主題寓于其中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時性原則 就是復(fù)習(xí)過程的每一個環(huán)節(jié)，教師要及時地了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，及時幫助學(xué)生排憂解難，及時地反饋評價和矯正學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，使每一位學(xué)生通過復(fù)習(xí)都有所提高，有所進步。還要指導(dǎo)學(xué)生處理好課本與復(fù)習(xí)資料、課內(nèi)與課外、做題與分析題目等的關(guān)系。指導(dǎo)性原則 復(fù)習(xí)期間學(xué)生要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，學(xué)生手頭有幾本復(fù)習(xí)資料，有的學(xué)生如墜云海，無從下手。還可選一些開放性的題目開闊學(xué)生思路，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)有新的收獲、新的體會。針對性原則 復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等都要有針對性，要針對課程標準的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)生的實際情況進行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。重點性原則 復(fù)習(xí)課內(nèi)容一般都較多，時間又有限?；A(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要弄清這些基礎(chǔ)知識是怎樣提出來的？具體內(nèi)容是什么？應(yīng)怎樣敘述與證明？有何主要應(yīng)用？應(yīng)用時應(yīng)注意什么？它和其它基礎(chǔ)知識有什么聯(lián)系？等等；基本技能訓(xùn)練在復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視，要有意識地讓學(xué)生多練習(xí)一些能直接運用基礎(chǔ)知識來解的題目。所以復(fù)習(xí)時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。三、復(fù)習(xí)課應(yīng)遵循的原則系統(tǒng)性原則 復(fù)習(xí)不是炒冷飯，不是把平時學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。如果時間允許的話，在第③步后可再次安排學(xué)生練習(xí)。二、復(fù)習(xí)課的任務(wù)與結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)①幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解與記憶；②幫助學(xué)生進一步鞏固和熟練各學(xué)科大綱規(guī)定的所要掌握的基本技能與技巧；③幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。即由厚到薄，再由薄到厚；不斷從具體的知識與技能等中獲得規(guī)律性，再將規(guī)律性運用到具體內(nèi)容的復(fù)習(xí)上。其三，要復(fù)習(xí)的內(nèi)容多, 時間緊，心理容易疲勞。而要引起學(xué)生的興趣，除了方法上變化外，一定要復(fù)習(xí)學(xué)生迫切需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，對大多學(xué)生來說是熟悉的，有些甚至已完全掌握。因此，教師通常在確定復(fù)習(xí)什么時犯難。而且，相對而言，上復(fù)習(xí)課的難處在于：其一，教學(xué)任務(wù)必須由教師自己確定。其實，復(fù)習(xí)課和新授課一樣重要，而且要上好似乎比新授課更難。教師不考慮學(xué)生的個體差異，采用統(tǒng)一的目標、統(tǒng)一的方法、統(tǒng)一的內(nèi)容?！皟刹弧眱A向?qū)е庐?dāng)前復(fù)習(xí)課存在的問題為：復(fù)習(xí)無系統(tǒng)性，只是一個個知識點的孤立積累。由于不重視，有些教師在復(fù)習(xí)課上大多不分內(nèi)容輕重，從頭到尾平鋪直述。所以他們通常不備課。一是不重視。如何上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果？筆者談一點膚淺看法。注重知識落實和重點的突破，切用填表，問答等多種形式讓學(xué)生得到實際訓(xùn)練，因而效果會不錯的。④青少年要成為民族精神的傳播者、弘揚者和建設(shè)者，共同譜寫民族精神的新篇章。②要繼承和發(fā)揚中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，從學(xué)習(xí)生活中的小事做起，培養(yǎng)勤勞、勇敢、創(chuàng)新等精神，養(yǎng)成艱苦奮斗的好習(xí)慣。情景四：一個穿著樸實的女生撿到200元錢后，讓老師幫助找到失主并原物歸還。情景二：在早餐時，該同學(xué)將又白又香的饅頭丟了去買“高級零食”。① 在新民主義時期：井岡山精神，長征精神，延安精神等② 新中國成立后：大慶精神，兩彈一星精神，抗洪搶險精神，載人航天精神③ 改革開放時期：注入新素質(zhì)如自立意識，競爭意識，效率意識