組合圖形的面積教學(xué)設(shè)計與反思(參考版)
2024-11-15 22:51本頁面
【正文】 四、質(zhì)疑反思，總結(jié)評價讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲，有哪些方面的體會。讓學(xué)生展示算法，并說說是怎樣想的。通常將組合圖形轉(zhuǎn)化成長方形或三角形是最簡便的方法。師：在這些方法中，第幾種解題方法計算起來比較快？為什么？（多媒體展示幾種方法）師：說說你喜歡哪種方法？為什么？師：雖然我們采用了不同的方法解決了這個問題，但是結(jié)果都是一樣的，因此，在解題過程中要多角度思考問題，尋求多種方法解決問題。師：板書：分割法和添補(bǔ)法。師：根據(jù)不同的方法，請學(xué)生給這些方法分一分類。再把你的想法在小組內(nèi)交流一下，大家一起討論一下。學(xué)生立即四人一組開始活動。將圖形分割為個數(shù)最少的圖形。師：同學(xué)們能幫小華算一算到底至少該買多少平方米的地板呢？師：那么你想怎樣求這個圖形的面積呢？看看憑借自己的能力能否將這個不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成我們可以求面積的圖形。（板書課題：組合圖形面積）（二）學(xué)習(xí)組合圖形面積的計算在探索活動中尋找計算方法。）像這樣的由幾個簡單圖形組合而成的圖形我們就把它叫做組合圖形。二、探求新知（一）認(rèn)識組合圖形師：你們確實如我想的一樣聰明，贈送幾幅精美圖片給你們欣賞欣賞。你能不能很快叫出它的名字來？請看大屏幕，多媒體出示平面圖形？（課件逐一出示學(xué)過的平面圖形，學(xué)生說。難點：滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，運用新知識解決實際問題的能力。通過解決關(guān)于組合圖形的面積問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形的興趣和信心。機(jī)會是給有準(zhǔn)備的人的，通過這次活動自己學(xué)到了很多，當(dāng)然作為一名新教師，這些都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以現(xiàn)在的我要繼續(xù)努力，繼續(xù)加油！第五篇：組合圖形面積教學(xué)設(shè)計《組合圖形面積》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容組合圖形面積二、教學(xué)目標(biāo)：通過觀察、動手操作和嘗試計算，展示交流算法等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生認(rèn)識組合圖形，鞏固學(xué)過的平面圖形的面積，掌握組合圖形面積的計算方法。每一種方法都有一種計算，而我基本都是讓學(xué)生在自己的草稿本上完成，沒有板演，導(dǎo)致差生對新知識的鞏固沒有得到落實。重理論，輕實踐。本課時教學(xué)中注重新舊知識的鏈接，讓學(xué)生輕松跳一跳就能摘到“桃子”，設(shè)計思路較為清晰，但也存在著很多不足之處：在導(dǎo)入練習(xí)中沒有很好利用練習(xí)題，沒有為“添補(bǔ)性”這方法做好鋪墊，在講解時應(yīng)提醒學(xué)生注意輔助線盡量要少，方法要簡練。然后我設(shè)計了一個小練習(xí)是針對圖形分割，把組合圖形分成基本平面圖形，這對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因為學(xué)生剛對這些基本圖形面積求法有了綜合性的學(xué)習(xí)，對平行四邊形等圖形的面積都能正確計算，所以我選擇了這內(nèi)容作為這次上課的內(nèi)容。在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的空間，我們的課堂就會煥發(fā)生命的活力，我們的課堂時時刻刻以學(xué)生的發(fā)展為本，就能使學(xué)生在獲得知識的同時，獲得更多的解決問題的策略，我們的數(shù)學(xué)課堂會因此更加絢麗多彩！第四篇：組合圖形面積教學(xué)反思《組合圖形面積》教學(xué)反思《組合圖形面積》是五年級上冊第五單元中第一課時的內(nèi)容?？v觀本節(jié)課，可以說上得扎實、有效。在學(xué)生自主探究得出客廳面積的5種不同的算法時，教師并沒有就此止步，而是借助5種不同方法的圖片，在學(xué)生觀察、分類的基礎(chǔ)上，抽取出其中的不同特點，并加以命名：分割法（求和），添補(bǔ)法（求差）及割補(bǔ)法，然后對這三種數(shù)學(xué)方法再次進(jìn)行提升：“它們有什么共同點？”，引出都是把組合圖形轉(zhuǎn)化為基本圖形，感受“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想方法的力量，其特色充分展現(xiàn)在他精美的板書設(shè)計中。教師在給予肯定后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過表達(dá)、傾聽、思維碰撞，一起再現(xiàn)了探索的過程。由于學(xué)生的智力水平，以及基礎(chǔ)存在較在的差異，因此，面對同一個問題就可以采用不同層次的方法，所以要允許不同方法的存在。四、合作交流，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想與方法上得到發(fā)展2011版新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程?！痹趦和木袷澜缰校@種需要特別強(qiáng)烈，兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探究活動方式，他們對客觀現(xiàn)實的認(rèn)識來自于外界探究性活動，而探索活動一定是在學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本節(jié)課，教師沒有急于讓學(xué)生直接計算客廳的面積，而是讓學(xué)生先估一估，然后匯報估算的方法，把數(shù)學(xué)與應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，不僅發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決實際問題的能力。教師在學(xué)習(xí)新知之前，組織學(xué)生通過復(fù)習(xí)，回憶舊知，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，找準(zhǔn)新知的最佳切入點，為知識的遷移做好鋪墊。下面我從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行簡要評析。在本節(jié)課中，王老師注重讓學(xué)生動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學(xué)生理解和探索組合圖形的面積?！俊窘虒W(xué)評析】以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，組合圖形的面積為選學(xué)內(nèi)容，而且內(nèi)容僅局限于計算給出的組合圖形的面積?！克?、暢談收獲，總結(jié)提升師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有哪些新的收獲？師：轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)
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