【正文】 。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性則大大提高。這個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)”實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化，要做到“四明確”——明確時(shí)間（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問題，準(zhǔn)備教師檢查），只有做到了四明確，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)。為了更高地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性與能動(dòng)性，王教授還明確的指出了：課堂教學(xué)，上課教師先讓學(xué)生自學(xué)，教師不講。這樣知識(shí)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學(xué)，并讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握知識(shí)并轉(zhuǎn)化為能力。教師只有對(duì)整個(gè)學(xué)段的教材、對(duì)整個(gè)學(xué)期的教材、對(duì)單元教材有系統(tǒng)的把握，從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建知識(shí)樹，對(duì)教材的胸有成竹，才能在課堂游刃有余有的放矢，引導(dǎo)學(xué)生交織一張良性的、循環(huán)的、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)網(wǎng)。這不正是我們目前教材教法中要求教師達(dá)到的嗎？通讀教材，熟悉課標(biāo)，它并不只是要求教師會(huì)解答相關(guān)題型，做些學(xué)習(xí)筆記，而是要求教師“走進(jìn)課本”、“說教材”，把這種“知識(shí)樹”根植于頭腦之中，形成自我知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，不僅要求教師對(duì)本冊(cè)、本單元教材整體地位及編排意圖的理解，更需要教師對(duì)所教知識(shí)在整個(gè)知識(shí)體系中的相互性有一個(gè)整體把握。在很多時(shí)候，我們只關(guān)注教材內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，而忽略其在課標(biāo)學(xué)段中的要求，忽略其在整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位和作用。王教授給我們搭建了一個(gè)攀登生命課堂、和諧課堂的階梯，而這個(gè)階梯也正是要教師用生命歷程來完成的兩個(gè)要素。2014年11月25日第五篇：聽王敏勤教授高效教學(xué)模式有感（精選）聽王敏勤教授高效教學(xué)模式有感王教授認(rèn)為高效課堂不僅來自于教師對(duì)教材的把持，還來自于通過教師自身素質(zhì)來逐步使學(xué)生建立起來的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。今后工作將結(jié)合學(xué)校實(shí)際，深入開展各項(xiàng)活動(dòng)，加大力度，增加深度和廣度，用文化作引領(lǐng)，形成學(xué)校合力，以教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，采取切實(shí)可行的措施，做到精細(xì)化，實(shí)用化。校長(zhǎng)對(duì)工作設(shè)計(jì)要有思想，有高度，各項(xiàng)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。兩項(xiàng)工作要加大力度：一積分考核；二家長(zhǎng)委員會(huì)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。落實(shí)好課堂改革，認(rèn)真踐行五步教學(xué)法，建設(shè)好校園文化，出特色，出品牌。（五）落實(shí)孫局長(zhǎng)工作要求，學(xué)校工作提質(zhì)高效。我們學(xué)?，F(xiàn)在初步確定了校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，實(shí)施和合教育，營(yíng)造和諧、合作的工作氛圍，形成“和諧統(tǒng)一、合作互助”的精神。王教授的介紹，讓我們找到了學(xué)校發(fā)展的巨大差距，找到了我們工作中存在的諸多問題。文化特色可以從7個(gè)角度進(jìn)行提煉，一是學(xué)校的項(xiàng)目特色中提煉；二是學(xué)校的發(fā)展歷史中提煉；三是學(xué)校的教學(xué)特色來提煉；四是學(xué)?；顒?dòng)的本意和寓意來提煉；五是學(xué)校的辦學(xué)口號(hào)中來提煉；六是發(fā)展的客觀規(guī)律來提煉；七是根據(jù)辦學(xué)理念來提煉。天津市五十個(gè)高中校園文化建設(shè)、山東臨山小學(xué)的“大美教育”、唐沽十五中的千分制管理等都給了我們很大的啟示。（四）校園文化要重內(nèi)涵，體現(xiàn)學(xué)校的一種精神，而不是簡(jiǎn)單的圖片標(biāo)語(yǔ)。在教學(xué)中，我們要倡導(dǎo)王敏勤教授的“知識(shí)樹”，讓每位老師學(xué)會(huì)制作使用“知識(shí)樹”，真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。另外，使學(xué)生理清學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)是教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問題，不少語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無數(shù)。因?yàn)椤爸R(shí)樹”著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，它一改知識(shí) 的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他擯棄傳統(tǒng)的就文教文，就知識(shí)講知識(shí)的陳規(guī)，努力尋求知識(shí)之間的聯(lián)系，按照知識(shí)規(guī)律，打破常規(guī)，有時(shí)‘跳講，有時(shí)一課講幾篇課文，不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律。知識(shí)樹試圖建立學(xué)科的知識(shí)體系。這種從總體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后分部分學(xué)習(xí)，最后在認(rèn)識(shí)部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法，即整體——部分——整體的學(xué)習(xí)方法，就是整體性原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。他首先讓學(xué)生 從總體上了解了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了從整體著眼的教育教學(xué)思想。知識(shí)樹的作用具體體現(xiàn)在： 1．有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性。他創(chuàng)建的“知識(shí)樹”，清楚明了的顯示了知識(shí)點(diǎn)及相互之間的關(guān)系，構(gòu)建了一個(gè)完整的框架，在單元教學(xué)及各知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中發(fā)揮了良好作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體提高。小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也可解決自己不能解決的問題，更重要的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互幫互助，對(duì)促進(jìn)優(yōu)秀生成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生有很好的作用，從而大面積提高優(yōu)秀率和及格率、平均分。（二）分組合作是培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提高教學(xué)質(zhì)量的好方法 王敏勤教授為我們?cè)敿?xì)列解了小組合作的分組辦法，人員構(gòu)成，小組運(yùn)用等內(nèi)容，讓老師們基本掌握了如何進(jìn)行小組合作教學(xué)。各學(xué)科教學(xué)要在吃透各教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，先學(xué)模式，用模式，最后通過創(chuàng)新實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)出模式，爭(zhēng)取更優(yōu)化的教學(xué)方法。無論哪種方法都要體現(xiàn)出“學(xué)為主，教為輔”的教育思想。（一）認(rèn)真落實(shí)好五步教學(xué)法五步教學(xué)法步驟是單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；自主學(xué)習(xí)，合作探究；大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；鞏固練習(xí)，拓展提高；達(dá)標(biāo)測(cè)試，課堂總結(jié)。他高屋見瓴的教育理念，深入淺出的演講風(fēng)格給我們留下了十分深刻的印象。第四篇：參加王敏勤教授高效課堂教學(xué)報(bào)告會(huì)有感參加王敏勤教授高效課堂教學(xué)報(bào)告會(huì)有感滋鎮(zhèn)高級(jí)小學(xué)閆法釗11月2223日，有幸參加并聆聽了王敏勤教授《高效課堂教學(xué)報(bào)告會(huì)》，真是對(duì)王教授佩服之極，同時(shí)又感到自己和我們的教育欠缺很多，也倍感自己身上的責(zé)任重大。這種不斷”實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的反思過程，就一定會(huì)起到積少成多，厚積薄發(fā)之功效?？梢噪S時(shí)將反思銘記于心，留心于下次課堂教學(xué)；也可以用筆記錄下來，一句、兩句就行，一段、兩段也可，洋洋灑灑成文成篇更好，主要是反思教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，即使一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)、甚至是教學(xué)機(jī)智方面的因素也不輕易放過。課后反思：積累經(jīng)驗(yàn)，促使進(jìn)步。課堂教學(xué)：以人為本，因?qū)W定教。圍繞教學(xué)目標(biāo)去研討教材、研讀學(xué)生，確定適合學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價(jià)值觀充分發(fā)展的教學(xué)方式方法，設(shè)計(jì)精當(dāng)、快捷、高效的教學(xué)流程。課前備課：認(rèn)真分析，精心設(shè)計(jì)。第二，構(gòu)建高效課堂要把好“三關(guān)”。以“啟發(fā)”的方式提出問題，重視學(xué)生的主體意識(shí)和智慧生成。其整個(gè)講座以專家的眼光把脈課堂，突出了一個(gè)“實(shí)”字，