點亮心中的那盞燈(參考版)
2024-11-15 22:37本頁面
【正文】 （ppt展示）教無定法，貴在得法。為了突出本節(jié)課的重點，便于學生理解和記憶。五、說板書設計板書設計是教學設計中的畫龍點睛之筆。（說話練習）引導學生在課外抓住人物的動作和語言來在說話練習的基礎上把自己感愛到的父愛寫一寫。讓我們來用心地聆聽吧，讓我們在音樂中和自己的心靈對話吧?。ㄒ?頻：2016年春晚楊洋（父子）孩子，如果你感動了，可以晃動你的小腦袋，如果你感動了，可以拍起你的小手掌，如果你流淚了，我要為你翹起大拇指，因為你懂得體會愛了。有太多的話、太多的愛我想對父親傾訴，然而此時此刻我只想說：父親，您是我永遠的驕傲！“觀看2016春晚佟鐵鑫和楊洋演唱的《父子》。我設置了4個小環(huán)節(jié)，目的是：引導學生聯(lián)系生活實際，感受生活，不僅升華了學生情感，鍛煉了語言表達能力，而且拓展了學生的閱讀空間，豐富了學生的閱讀積累。接著讓學生進行聲情并茂地朗讀，把學生帶到作品的藝術(shù)境界中，使學生產(chǎn)生如臨其境，如聞其聲，如見其人之感。學生在品讀了全文之后，已經(jīng)極大地鋪墊了情感，到課文的最后情感的升華已是水到渠成。）請同學們帶著這份感動的心情讀課文最后一個自然段。那一年春節(jié)，讓我驕傲，那一年春節(jié)——引讀14段?！拔摇眱H僅感受到父親手的冰冷嗎?還感受到什么?(父親對兒子的愛，親情的溫暖)通過角色的轉(zhuǎn)換加深對課文內(nèi)容的理解：此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？（感 動，心疼，后悔，自責）進而引導學生我們帶著自己的體會再來朗讀課文，真正做到了在讀中悟，在悟中讀。（三）品讀我深受感動的句子,：“父親對兒子的關(guān)愛，兒子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？“學生匯報，課件出示（13段）。我是這樣啟發(fā)學生的：孩子們，父親忍受寒冷為我做冰燈而他卻仍然感到歉疚，這是多么深沉厚重的愛呀！接著我又引導學生對文本進行補白：“如果是你，此時，你會對父親說些什么？“（爸爸，我不要燈籠了，您歇歇吧，您過來暖和暖和吧?。翱墒歉赣H卻沒有停下來”由此過渡到1012段的學習，出示：“我不冷，我不冷，小心別凍著你。重點抓住“尷尬”這個詞來體會父親想給兒子做玻璃燈籠，而又買不起玻璃的無奈，以及無法滿足孩子想要的玻璃燈籠那種美好愿望的歉疚。（二）品讀父親的語言通過過渡語:父親做燈的行為引發(fā)了父子間的幾次對話，我們一起來看課文的 6——9自然段。同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。在這個環(huán)節(jié)我通過創(chuàng)設情境來激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的學習情緒。（齊讀）（隨機板書：畫心和燈）這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文，走進馬德的童年，一起去感受父親那偉大、深沉的愛吧！（二）復習舊知，理清文路回顧課文，誰來說一說課文寫了一件什么事？按事情發(fā)展的順序，理清課文脈絡，課文可分幾部分？哪一段寫的是父親做燈的過程？（1—4要燈籠，4—13做燈籠，14，贊燈籠）春節(jié)前，兒子執(zhí)意“要一盞透亮的燈籠，”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子。出示課件。根據(jù)學情和教學目標，第二課時我精心設計了四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，復習導入（二）品讀課文，感悟父愛（三）總結(jié)全文，升華情感（四）拓展延伸，感恩教育下面我具體介紹第二課時的教學流程：（一）創(chuàng)設情景，談話導入孩子們，都說母愛是世界上最偉大的愛，其實還有一種愛時刻陪伴著我們成長，它比母愛更深沉，更寬廣，這種愛就是父愛。學習作者抓住人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)描寫方法。四、說教學流程（第二課時）以第二課時為例，我引導學生深入學習課文內(nèi)容，用心體會父親在做冰燈的原因、過程、結(jié)果中流露出的濃濃的父子情。在教學中我很注重語文課本的示范性和工具性，指導學生在學習課文的同時，學習作者抓住人物的語言和動作來表現(xiàn)人物特點的方法。我在教學中引導學生學習做讀書筆記，把自己的理解、體會、感悟、疑問記在書本上，加深理解。批注法古人云：不動筆墨不讀書。
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