【正文】 。配套音樂選用我國民族樂器古箏演奏的樂曲,引起學生對祖國燦爛文化的自豪感,接受美妙音樂的陶冶。五、能對學生進行審美素質教育在編制多媒體課件過程中,我們通過精心設計每張圖片的播放方式,力求與圖像內(nèi)容相一致,給學生美的享受。這樣學生在形象化、趣味化的接受知識過程中，又得到教師適時、適度的強化，使這一難于理解的知識變得易于接受。血管與4個腔相連，分別用紅光和藍光強化，然后就是心臟搏動和血流方向,說明心臟是動力器官，使學生進一步懂得心臟的重要性,為下節(jié)講體育鍛練對心臟的影響奠定基礎。打開顯示器,首先展示心臟剖面圖。在顯示之前可設思考題,，讓同學帶著問題去看。如果應用多媒體軟件來顯示這一生理過程,既能真實、藝術地再現(xiàn)心臟的結構和血液流動的動態(tài)過程也能化靜為動、化抽象為形象。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。四、能化難為易、化繁為簡、化抽象為具體生理學科的特點是細微、動態(tài)、抽象。運用多媒體動畫技術,完全能夠模擬原始生殖細胞在進行減數(shù)分裂時,等位基因隨同源染色體的彼此分離而分離,又隨非同源染色體自由組合而組合的動態(tài)變化和產(chǎn)生配子的種類及比例。學生情緒高漲，在順利完成游戲活動后，產(chǎn)生了成功的喜悅。在教學的開始，我設計了“猜一猜”這一游戲：首先我提問：“老師這里有一個魔盒，里面裝了各種聲音，小朋友們能猜出是什么聲音嗎？”這句話一下就吸引了學生的注意力，抓住了學生的心，激發(fā)了學生的探索欲望。例如，我在教學《生活中的聲音》一課時，采用了游戲引入，誘發(fā)學生學習興趣。藝術課教學的效果，很大程度上取決于學生的興趣。課的結尾可以將“蒸騰作用”過程及意義用動畫的方式演示出來，幫助學生鞏固所學知識并留下一個美妙的回憶。教學中先可以放一段電視劇《少年特工》里小隊員在山頂用塑料袋在樹枝上取水的片斷，配以導語來問：為什么帶葉的樹枝會有這種“吐水”現(xiàn)象？一下子學生的思維發(fā)條被擰緊了，就會主動積極的去思考問題。講課開始使用媒體可以引人入勝；中間穿插媒體能波瀾起伏；結尾運用媒體可達到余音不絕的效果。使用多媒體還會使教材?活化”，所以倍受廣大師生們的歡迎?！緟⒖嘉墨I】章劍衛(wèi) 著：《信息技術與課程整合的研究與實踐》中國電化教育2006年第8期李子運 著：《信息技術與課堂教學的整合》中國遠程教育 2004年第5期沈小梅 著：《現(xiàn)代教育理論與實踐》首都師大出版社 2002年3月出版夏 萍 :《小學科學教師論壇》2011年第一期第五篇：多媒體在初中生物教學中應用淺談多媒體在初中生物教學中應用的心得體會作者:高江 時間:2011411 14:46:44 來源:高香135 原創(chuàng)多媒體教學作為一種具有特殊功能的教學手段，越來越受到廣大教師的重視。利用多媒體動畫來輔助教學：先把一些動植物用動畫做成食物鏈和食物網(wǎng)來展示，引導學生認識植物與環(huán)境之間的依存關系，完成建立生態(tài)群落概念的第一步，而后再演示動植物與環(huán)境關系的動畫，引導學生認識動植物與環(huán)境之間的依存關系，二者結合起來容易幫學生建立起生態(tài)群落的科學概念。利用多媒體技術形象直觀的特點可以起到事半功倍的作用。五、信息交互性強，啟發(fā)思考發(fā)散思維。我利用多媒體課件輕松地把這個過程連續(xù)動態(tài)的表現(xiàn)出來，在這個過程中不僅向學生展示了蠶的生活環(huán)境，還讓學生了解了蠶的繁殖、發(fā)育的過程，通過這一動態(tài)課件，學生對蠶的“卵—幼蟲—蛹—成蟲—卵”這一生長變化便一目了然。對這些方面的知識探究，往往受到時間和空間的限制，小學生受到年齡、閱歷、認知及環(huán)境的限制，不易理解，而多媒體課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能，延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠近的調整，它能生動的再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，使在較短時間難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學生面前。四、突破時空界限，讓學生體驗式學習。另外教師可利用節(jié)約下的時間為學生多補充一些與教材內(nèi)容相關的知識，增加課堂信息量，提高教學效果。在學習動、植物知識時，很多動植物學生平時根本見不到，無法獲取感性知識。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的錄像就十分重要。三、提高課堂效率，增加課堂知識信息量在教學《植物的一生》一課時，在教學過程中，教師的教學語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學媒體始終要用，誰也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。這類課文的共同點是知識性強，內(nèi)容較為抽象，學生不容易理解。教師除了準確點撥、講解外，還要根據(jù)課型恰當?shù)乩枚嗝襟w技術，多媒體能變抽象為直觀，化虛為實，特別是那些用傳統(tǒng)媒體難于突出重點、化解難點的內(nèi)容，定能有效地突破重難點，收到事半功倍的奇特效果。如果只是帶領學生讀讀課本上的文字，相信他們絕不可能像這樣投入地去關注這課的學習內(nèi)容。接下來我繼續(xù)通過課件讓學生欣賞視頻火山和地震是怎么形成的。如教學六年級上冊《火山和地震》一課時，我利用課件在導入時先讓學生欣賞一段火山和地震的視頻。運用多媒體課件進行教學，在課堂教學中可以融視、聽、說于一體，把聲、形、色、動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上，與學生產(chǎn)生交融。一、創(chuàng)設探索情境，激發(fā)興趣及探究欲望傳統(tǒng)教學方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得辛苦，學生不感興趣。因此，利用多媒體教學手段是提高小學科學課堂教學效率的一個重要途徑。多媒體環(huán)境下的課堂教學是集文本、聲音、圖像、視頻于一體的立體式教學方式，為小學科學課堂教學創(chuàng)設了一個全新的