【正文】 2017年3月20日。教到老學(xué)到老。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法有點成效，但不敢說很有效，在沒有更有效的方法之前，以后我還會利用這種方法。扶差工作，我想除了我要思考外，其他老師也會在思考。當(dāng)學(xué)生的知識一點點增長的時候，自信心也一步步增強了。對于那些做得差的同學(xué)，首先肯定他們的優(yōu)點和成績，然后加以指正，指出他們不足的地方，表揚他們的膽識，然后讓他們繼續(xù)完成。有時是男女生比賽，對比賽優(yōu)勝者及時鼓勵表揚，讓同學(xué)來表揚表揚你的同學(xué)?！氨纫槐?，看誰做的又對又快”。等等。…….還有編兒歌識字：幾只小雞叫(嘰——嘰)。小狗長著四個口(器)。學(xué)生懂得一些編字謎的方法后，我就告訴學(xué)生可以根據(jù)字的構(gòu)造自己編，根據(jù)自己的理解編字謎。一只小羊在木頭邊(樣)。當(dāng)然很多都是前人積累下來的，但我為了讓學(xué)生也學(xué)會，我先得學(xué)會，自己也編一些。二、用猜字謎的方法加深對生字的記憶。一、故事激趣，活躍課堂氣氛為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，營造教學(xué)情景，結(jié)合課文內(nèi)容講故事，如上語文第三冊《識字4》時，文中有幾個詞語很難理解，就是“固執(zhí)己見”、“南轅北轍”，先給學(xué)生講講故事，通過生動有趣的故事闡明一個道理，讓學(xué)生懂得無論做什么事情都要找準方向，方向?qū)α?，條件越好成績越大：方向錯了，就適得其反。大家都明白，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)就會事半功倍，那么激趣方法是一個關(guān)鍵。曾（）（）編（）（）含（）（）挖（）（）豬（）（）壞（）（）加偏旁組字再組詞。串片只頭籃朵條一（）菊花一（）黃鸝一（）小魚一（）小豬一（）草葉一（）野菜四、作業(yè)。壞（）出（）里（）開（）動（）上（）有感情地背誦課文。有感情地朗讀課文第3自然段。體會孩子嬉戲時的活潑愉快和童年生活的豐富多彩，（三）指名讀?？磮D：女孩身旁空中飛舞的是什么？它們飛舞的姿態(tài)怎么樣？為什么捉一只蝴蝶，就能編織美麗的故事呢？指導(dǎo)讀。）野菊開在什么地方？齊讀。（曾經(jīng)是，以前是）“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。（一）指名讀。串豬曾編挖含說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固。比一比，再組成詞語。四、當(dāng)堂鞏固。偏：左窄右寬。挖：右下部不能寫成“九”。三、指導(dǎo)書寫，記憶字形。動聽：好聽。編織：本課指編成故事。生字讀音部首筆畫組詞筆順曾(曾經(jīng) 未曾)含（含義 含笑）挖（挖土 挖苦）豬（豬皮 小豬）串（一串 串門)理解詞語。朗讀課文，找出生字。鄉(xiāng)下孩子：農(nóng)村里的孩子。第一課時一、揭示課題?！窘虒W(xué)重點、難點】：理解第3小節(jié)。學(xué)會18個生字，其中田字格上的8個生字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。作者通過鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的童年生活的描寫，抒發(fā)了熱愛田園風(fēng)光的思想感情。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。食：上面的“人”寫得舒展些，最后一筆是點。重點提示：哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點”。2．小組交流。師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說？四、指導(dǎo)書寫1．復(fù)習(xí)要寫的字。三、拓展活動1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2．大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎？請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。6．說說你在讀的過程中有什么體會。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。（3）第三小節(jié)。（2）第二小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。師：你能用”我要給??”說一句話嗎？4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。師：讀讀句子。師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹（或小鳥、西西），你心里會怎么想？該用什么樣的語氣讀？在小組內(nèi)討論交流?！钡诙n時一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課認讀生字?！爆F(xiàn)在請小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒有不同的意見？2．小組內(nèi)互讀。師：我們認識了這么多生字朋友。三、讀文感悟1．請學(xué)生自由讀課文。師：這些可愛的小淘氣可以交許多朋友（組詞），請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（5）識記生字朋友的樣子。現(xiàn)在從這9個生字中找朋友組詞。那么離開課文你還認識嗎？請兩位同學(xué)上臺來“找朋友”，一個同學(xué)讀、一個同學(xué)找，找到一個領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上?？欤∥覀円黄鹑タ纯此鼈冊谧鍪裁茨?？誰愿意把含有生字的句子讀一讀？（4）找“朋友”。請把每個生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（3）送生字”回家”。（2）說出生字朋友的名字。（1）請學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語。師：你們想知道詩的內(nèi)容嗎？先聽一遍。（板書課題）3．齊讀課題兩遍。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題1．提問引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2．師：是?。●R良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。教學(xué)準備生字卡片、多媒體課件。朗讀課文，背誦課文，受到愛心教育。情感態(tài)度與價值觀有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。因而自主對話的課堂，不再是教師唱主角的舞臺，也不再是部分學(xué)生成功的樂園，而是生機勃勃，五彩繽紛的天地。在對話與合作中學(xué)習(xí)，才會促成新的意義的創(chuàng)造?！胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式”就是改變學(xué)習(xí)方式，改變一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，依據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的需求來實施課程改革。有很多老師忽視二年級學(xué)生的認知能力，經(jīng)常是越俎代庖，這樣一來，教得省事，教學(xué)任務(wù)又完成得快。很多時候，我們總抱怨學(xué)生的想象力太貧乏，思維方式太單一，這時候我們是否也該反思一下自己的教學(xué)。作為教師再也不能成為破壞者，而應(yīng)該是保護者、開發(fā)者?！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，他們可以不受任何束縛，特別是不受外界的約束，從而暢快的表情達意。不管什么問題，都求唯一答案，不允許獨立思考。這種方法在成人看來，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。剛踏進校園的學(xué)生，對學(xué)習(xí)充滿了渴望，他們也很想通過老師、課堂來了解身邊的人和事，來認識這個奇妙的世界。既然一句贊美的話對孩子們?nèi)绱酥匾?，我們?yōu)槭裁催€還要那么吝惜贊美的語言呢？ 保護學(xué)生大膽、奇特的想象。其實，學(xué)生身上有很多動人之處，這都是要靠老師用心去發(fā)現(xiàn)的。教師一句恰當(dāng)?shù)馁澝滥茏屪尯⒆有老踩艨?，擁有一種成就感。一、設(shè)音樂,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性．如：在教學(xué)＜趕海＞這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時，讓學(xué)生改讀為唱，會調(diào)動學(xué)生的積極性．二、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識．教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來講，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．孩子的天性就愛動，有一種先天的表演欲望，我們在教學(xué)中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)＜雪兒＞這一課的最后兩段的時候，有意識的把＂我＂對雪兒的呵護，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦．課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去．可見，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈．三、安排繪畫，增添課堂情趣．語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在＜荷花＞這一課中，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然．——構(gòu)建和諧 讓思維起舞在教學(xué)中，我積極營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個孩子在贊美聲中對自己充滿信心。但是，如果把音樂,美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充分抓住學(xué)處的心理，這樣可以達到很好的效果。在我個人認為，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的。如：講好普通話，練好三筆字，提高講課的藝術(shù)性，增強課堂的趣味性，使孩子把語文課當(dāng)成一種享受、一種快樂、一種幸福，這就需要我多學(xué)習(xí)；第二要注重與學(xué)生交流，關(guān)心孩子的生活及思想狀況，主動找學(xué)生談心，使他們能快樂學(xué)習(xí)；第三抓住各種時機培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?；仡欉^去，展望未來。在工作中我一直遵循嚴要求，高標準的指導(dǎo)方針，所以在同事心中我是一位“大姐”，在同學(xué)們心中我像一位“媽媽”。所以我在后進生轉(zhuǎn)化工作上，效果還是明顯的。真正做到曉之以理，動之以情。因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：用發(fā)展的觀點看學(xué)生。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變要我學(xué)為我要學(xué)，極大地活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)效率。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。二、調(diào)動學(xué)生的積極性。作業(yè)布置少而精，目的是讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。注重課堂教學(xué)效果。在制定教學(xué)目的同時，非常注意學(xué)生的實際情況。一年來，在堅持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：一、發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用備課深入細致。在新學(xué)期里，我要開開心心地生活、高高興興地工作每一天，把這個括號添得更“精彩”。人生如一個括號人生如一個括號前段同學(xué)小聚時，我聽到這樣一句話：人生猶如一個括號，左邊括號是出生，右邊括號是死亡；括號里的內(nèi)容是自己填寫的，填快樂和幸福，這一天一輩子都是這樣的心情；填寫痛苦和生活枯燥無味，這一天一輩子都是這樣。培養(yǎng)一個好孩子，不僅是對家庭負責(zé)，也是對未來社會負責(zé)。對于讀者有很強的指導(dǎo)作用。書中的很多做法是作者在長期的教育實踐中總結(jié)的方法和經(jīng)驗，因此具備可操作性。另外作者十分重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，書的第二章幾乎都在講早期閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來的好處，闡述得很詳細，并且舉了很多的實例。有幾個章節(jié)我更是看到了一個教育專家的教子方法，例如：不寫暴力作業(yè)、學(xué)習(xí)不要刻苦努力、替孩子寫作業(yè)等等，在教育專家的筆下卻是那么的自然合理。每讀完一篇，我都會馬上對照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭。她通過自己對女兒16年的實踐教育，告訴家長們培養(yǎng)一個優(yōu)秀的孩子不難，把一塊玉雕琢成藝術(shù)品靠的是正確的工具。我被這本書吸引，有一大部分原因在于看到了這個引?！皨寢屖桥笥?，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。我們將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。總之, 一份耕耘，一份收獲。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受