【正文】 。這里倡導(dǎo)的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，和同學(xué)們“玩”得開心，“玩”得和諧更是我的目標(biāo)。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原動力。利用音樂產(chǎn)生美感，把學(xué)生帶入遐想的境界。我是這樣導(dǎo)入新課的：“小朋友們，每個人都有媽媽，今天我們要認(rèn)識一群新朋友，它們也想找到自己的媽媽，我們來看看他們是怎么找媽媽的？”接著，我就開始播放小蝌蚪找媽媽的卡通圖片，讓他們看完后再去讀課文，讀完后，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答，這樣就引發(fā)了同學(xué)們的探究心理。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。在我看來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。這樣，紀(jì)律基本上算是整頓好了。在這之前，我了解了些二年級學(xué)生的情況，二年級的學(xué)生剛從一年級升上來，好動，愛講小話，課堂效率比較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，面對這種情況，在上課之前我首先整頓紀(jì)律，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，給他們講學(xué)習(xí)的重要性，要求他們一定要尊重老師，課堂安靜，專心聽講，一個人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，或者以獎品，小組加分或者向誰和誰學(xué)習(xí)的方式激勵他們。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)現(xiàn)問題的起點(diǎn)。中國古人說：學(xué)貴有疑。質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維是從問題開始的。我設(shè)計(jì)了一些表格進(jìn)行每月評價，在學(xué)期結(jié)束對每月評價制作統(tǒng)計(jì)表來向?qū)W生展示小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師要及時給予評價。作為教師不要讓小組合作流于形式。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導(dǎo)的作用。我以《雷雨》為例，由于這篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相似，所以我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流中情緒高漲，全班交流時個個躍躍欲試。另外小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以選擇。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識。二、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。頓時，同學(xué)們對學(xué)習(xí)新課有了濃厚的興趣，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。你們聞到了嗎？趕快深呼吸，聞到了嗎？你們聽到了嗎？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音？多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來吧。今天的天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云。我是這樣導(dǎo)入新課的：“同學(xué)們，今天和老師一起去郊游吧。引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動力。那么，怎樣在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力，我把研究的重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。作為一名語文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。第四篇：二年級語文教學(xué)論文培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。我認(rèn)為作為教師只要精心付出，學(xué)生定會還你一個驚喜。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細(xì)地分析。學(xué)生還未充足地去討論，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，教師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。一個問題提下去，如果不給足時間讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。文章內(nèi)容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。語文教學(xué)中，如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)交流，那學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會大大提高。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了。如我在教學(xué)《三個兒子》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會讀：大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，可自由讀，也可小組合作讀；（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決；（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性在引入情境后被激起。利用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原