【正文】 ?？傊?，要提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力就必須做到多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)，持之以恒。他們通常希望聽(tīng)到日常生活故事，因?yàn)闀?huì)產(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽(tīng)故事，老師隨時(shí)寫(xiě)下學(xué)生聽(tīng)不懂的詞語(yǔ)。經(jīng)常收聽(tīng)英文歌曲是鍛煉聽(tīng)力的好材料。其次，隨著多媒體教學(xué)的運(yùn)用，我們可使用英語(yǔ)資料片進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)槲覈?guó)中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，缺少與native?speaker直接交流的機(jī)會(huì)，觀賞英語(yǔ)節(jié)目在一定程度上能夠彌補(bǔ)這方面的不足。經(jīng)過(guò)調(diào)查和研究，最受學(xué)生歡迎的課外活動(dòng)有：觀賞英語(yǔ)節(jié)目。成立英語(yǔ)興趣小組，舉辦各種第二課堂活動(dòng)。定時(shí)收看電視英語(yǔ)小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽(tīng)力。（五）開(kāi)辟課外練習(xí)聽(tīng)力的天地聽(tīng)對(duì)話、課文原聲錄音磁帶。通過(guò)討論，可相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)。這是一種在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的再創(chuàng)造活動(dòng)，比較適用于初三學(xué)生。聽(tīng)音聽(tīng)寫(xiě)，第一步是聽(tīng)錄音或教師朗讀材料，學(xué)生只是聽(tīng)，不寫(xiě)；第二步教師按照意群朗讀一遍，學(xué)生跟寫(xiě)；第三步是教師朗讀第三遍，使用正常的語(yǔ)速，學(xué)生檢查聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)音跟讀，教師在播放聽(tīng)力內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生模仿錄音跟讀并反復(fù)練習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用由簡(jiǎn)到繁、由易到難的語(yǔ)言組織教學(xué)，可適當(dāng)運(yùn)用母語(yǔ)。在每單元對(duì)話教學(xué)中可采取視、聽(tīng)結(jié)合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本能力的同時(shí)重點(diǎn)突出學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。（三）經(jīng)常進(jìn)行視聽(tīng)結(jié)合的訓(xùn)練把眼看和耳聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)可幫助學(xué)生進(jìn)行形象思維，促進(jìn)學(xué)生耳聽(tīng)意會(huì)。（二）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造生動(dòng)活潑的聽(tīng)力氛圍教師可創(chuàng)設(shè)小的舞臺(tái)劇，利用豐富的表情，必要的姿態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生去理解。最后要鼓勵(lì)學(xué)生多記憶單詞。音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞直接決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞。另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語(yǔ)音室與戶外聽(tīng)的效果不一樣。（五）心理因素的問(wèn)題聽(tīng)力理解過(guò)程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。（四）聽(tīng)力習(xí)慣問(wèn)題聽(tīng)力主要目的就是弄懂所聽(tīng)材料的基本思想。主要包括社會(huì)文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語(yǔ)和詞匯，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(yǔ)(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達(dá)不盡相同。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽(tīng)力。詞匯障礙，學(xué)生英語(yǔ)詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽(tīng)力理解。語(yǔ)速障礙。我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)基本采用英國(guó)語(yǔ)音教學(xué)體系。英美語(yǔ)音差異。具體問(wèn)題有：語(yǔ)音障礙。因?yàn)槁?tīng)力是聽(tīng)和理解的總和。提高學(xué)生聽(tīng)力水平不但影響到學(xué)生的中考成績(jī)，更關(guān)乎到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平已成為擺在廣大英語(yǔ)教育工作者目前的一項(xiàng)迄待解決的重要課題。第五篇：如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平如何提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)力水平隨著中學(xué)英語(yǔ)新教材、新教法的運(yùn)用，加上小學(xué)階段英語(yǔ)課程的正常開(kāi)設(shè)，初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力落后的狀況有了一定的改善。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)會(huì)遇到表達(dá)不出來(lái)的情況，這是很正常的，但不要緊，可以換一下表達(dá)形式或者用幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)。五、看看是否符合字?jǐn)?shù)和人稱等要求。三、根據(jù)題的要求排列句子的順序，并加上適當(dāng)連詞如： and、but、or、first等，使文章連貫。大家寫(xiě)作時(shí)可以做到以下幾點(diǎn)：一、根據(jù)要求何提示列出內(nèi)容要點(diǎn)。也就是說(shuō)是給一定的材料、漢語(yǔ)提示、圖表、圖畫(huà)寫(xiě)作。你占有的語(yǔ)言材料越多，寫(xiě)起來(lái)就得心應(yīng)手。那么，怎么才能寫(xiě)好英語(yǔ)作文呢？如何才能提高英語(yǔ)作文水平？大家都知道，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)技能是相輔相成的相互依賴的。最后，只要我們潛心研究，汲取新的教學(xué)理念，不斷探索提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的新途徑，相信必定會(huì)有“柳暗花明”的一天。這樣做，能形成良性循環(huán)，對(duì)提高班級(jí)的整體寫(xiě)作水平是有很大的促進(jìn)作用的。有條件還可推薦投稿。在朗讀時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道這篇文章、這個(gè)段落、這個(gè)句子、這個(gè)詞語(yǔ)、這個(gè)標(biāo)點(diǎn)好在哪里。表?yè)P(yáng)佳作時(shí)，不但要表?yè)P(yáng)那些好作文的學(xué)生，還要在班中朗讀他們的習(xí)作。自己如何修改會(huì)更好。怎樣把教師的心思傳達(dá)給學(xué)生？這就要指導(dǎo)學(xué)生讀懂批改。然后是讀懂批改。五、注重評(píng)講作文評(píng)講，是作文教學(xué)的組成部分，也是作文教學(xué)的延伸。另外，老師對(duì)典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒?！胺隆辈荒軝C(jī)械的模仿，不能照范文生搬硬套。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，先仿寫(xiě)范文對(duì)逐步提高他們的寫(xiě)作水平是非常有益的?！睂W(xué)生若是“樂(lè)之者”，還怕不愿意主動(dòng)動(dòng)筆寫(xiě)嗎？四、“模仿”作文模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)，寫(xiě)作水平也自然會(huì)逐漸提高。結(jié)果，不少學(xué)生都產(chǎn)生一種懼怕作文的心理，每當(dāng)作文時(shí)，不是唉聲嘆氣，就是怨聲四起。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。美國(guó)著名教育家布魯納也曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。只要我們能夠認(rèn)真采掘生活的源泉，積累豐富的素材，“靈感”的出現(xiàn)也就不是不可期的?！边@也就要求我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，善于采掘生活中的閃光點(diǎn)，留意你身邊的任何一件事情，哪怕是微不足道的一件小事情，通過(guò)你的聯(lián)想和想象，發(fā)覺(jué)他們的內(nèi)涵并作以描繪、筆錄，將他們作為寫(xiě)作的原始部分儲(chǔ)藏起來(lái)。有些同學(xué)總認(rèn)為自己的生活平淡無(wú)奇，沒(méi)什么可寫(xiě)。”這告訴我們一個(gè)道理：寫(xiě)作要從生活中多積累。二、積累生活單憑閱讀積累寫(xiě)作素材還不夠，還必需在生活中做一個(gè)有心人。不過(guò)，千萬(wàn)別忘閱讀積累素材的一個(gè)最