【正文】 。因此可以說，低年級閱讀教學中語言文字訓練水平的高低，關乎孩子一生的語言能力，我們今天的訓練，是為孩子的一生奠基。在此基礎上再鼓勵他們擴大識字場所，例如，通過家庭、街道、學校、電視廣告、電視字幕、報刊雜志等進行識字，起到了事半功倍的效果。在展示學習成果時，學生的識字量大大超出了我的想象，有的甚至識記了幾十上百個字。這樣，學生在毫無壓力的情況下學會了好多字。這時，我就把認識同學的名字作為階段性目標。三、引入競爭機制，定期展示識字成果在每一階段的學習中，針對學習內容，制定一個切實可行的識字目標，鼓勵學生在課外識字，定期展示學習成果，評選出每期的識字明星、識字大王、識字天才等。（4）誦讀記憶。（3）擴展。（2）歸類。實踐中積累的方法也很多，主要包括：（1）轉換。而低年級的詞句積累，更是學生連詞成句、連句成段的基礎。學生看圖，將詞語卡片貼在相應圖畫下面。圖二：兩個小朋友，一高一矮，一個在熱情地招待客人，另一個臉上表情很冷淡。另外，還有拼字游戲、詞語接龍、擊鼓傳花認字等，從活動中學，再用到活動中去，將快樂識字教學進行到底。讀對就把果子獎勵給他，讓學生產生收獲的喜悅。選出部分學生參加這個游戲，老師點擊鼠標一次，破爛的漁網中就出現一個漢字，學生認讀漢字，直至補好漁網。如在對對子識字時，學生各選一個詞語寫在一張紙上，再把這張紙舉在自己胸前，然后找到能與自己相對的詞語，比比誰找到的合作伙伴多?！恫虏挛沂钦l》的游戲中，學生愛說、愛表演，別具一格的活動方式，激發(fā)了學生的興趣，對動物也有更深的了解。它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀（孔雀）。我在識字教學六中設計了這樣一個片斷：一起來做游戲——猜猜我是誰？請小朋友來表演你喜歡的動物，讓大家猜猜他演的是誰？或者根據動物的特征出個謎語，讓大家來猜。民主和諧的教學氛圍，有趣的活動方式，是學生個性展現的綠地。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。結合指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較準確地認識和理解了十多個生字及幾個詞語。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字?！睂W生把順口溜記住了，字也就認識了，真是要形有形，要義有義?！痹偃纾骸案兄x要有心，誠心才感人。爪巴爬，日寸時。會聽課，總專心。3．自編兒歌兒歌的韻律和趣味受到小朋友歡迎，我們可以根據漢字的組合特點編一些孩子好記易背的兒歌。例如，學習“口、日、人、了”等字后，請學生加一筆或兩筆，學了“廣、玉、方”后請學生減一筆，學習“鳥、青、皮”后，可以加偏旁，學習“江、飄、請”后，可以換偏旁??。猜字謎識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。我主要運用了以下幾個活動：1．猜字謎游戲遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學。小學生學習最大的特點就是集中注意力時間短，興奮點也比較容易轉移。第五篇：識字路上快樂相隨識字路上快樂相隨一、利用多種趣味形式，激發(fā)興趣與欲望興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，也是我們無法替代的好老師。有趣的課堂教學識字方法遠遠不止這些，識字教學還必須根據學生認識事物的規(guī)律，學習語文的規(guī)律和漢字本身的規(guī)律，做到識字和聽、說、讀、寫結合，鼓勵學生在閱讀中識字，在生活中識字。這時，學生來勁了，想了好多辦法幫我。這時，學生發(fā)現了錯誤的地方，爭先恐后地叫起來：“老師，你讀錯了，有點是‘瓜’沒點是‘爪’。在教學“瓜”字時，我在黑板上寫了兩個字：“瓜和爪”。”如在區(qū)別“抱、泡、跑、炮“等字時，可把這些字編成“有手是擁抱，有水吹泡泡，有腳才能跑，有火是大炮”為了幫助學生區(qū)別“喝、渴”的字形時，可這樣說：“有口才能喝，見水是口渴?！?“十字尾巴彎彎，算算比十少三。如教學“回、匹、七、美”等字時，我編了這樣的順口溜“四四方方兩座城，小城藏在大城中。與此同時發(fā)展了學生的想象能力和語言表達能力。這樣的過程，調動了學生識字的積極性。在加上節(jié)奏朗讀，敲著歡快的節(jié)奏，聽著輕快的朗讀，使學生的識字變得輕松、有 2 趣。教學“明”字時，出示謎語：“太陽西邊下，月亮東邊掛”。除了編謎語讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。固而孩子學習起來輕松快樂、一學期下來他們可以在不知不覺中學習300左右反義詞。在現代漢語中，由于形容詞一般表示事物的性質、特征、狀態(tài)等。如：我在開展正常教學以外，利用課前時間，同他們做“反義詞”游戲?；谶@樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。在識字教學中，小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。榜樣的力量 閱讀不應限于讀書第四篇：快樂游戲識字法快樂游戲識字法心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。大人的肯定與鼓勵對于小朋友對識字有長期的興趣和動力是必不可少的。再后來我們會給他念故事書、玩文字積木、玩分角色朗讀演故事，他就這樣不知不覺的在3~4歲的時候基本掌握了一些常用字。當他們對識字有興趣的時候，家長應趁機引導他們學字。但也有專家提出不要反對學齡前的孩子在自發(fā)需求下識字。激發(fā)幼兒識字的興趣，把它建立在他自己感興趣的基礎上，這是快樂的關鍵。他就在那個時候對文字產生了好奇心與濃厚的興趣。最初發(fā)現陳九墨識字是在他2歲半不到的時候，有一次跟同事五六人到坊門街一家披薩店吃飯，我們正好坐在靠近衛(wèi)生間的門，而陳九墨眼前正前方就是有霓虹燈的廁所標識牌，等餐的時候，陳九墨忽然說“洗手問”，當時我們都面面相覷，不知道他在說什么，后來順著他手指指的方向才明白是把洗手間念成洗手問了。因為陳九墨在他識字過程中確實是快樂的，而他的識字過程也確實是我可以和大家一起聊聊的，當然談不上成功的經驗僅僅互相交流學習。春天來了，梨樹開花了……四、游戲 寶寶大變身活動延伸小朋友，今天我們認識了“梨”字，還會給它找朋友，用梨字說話，你們真了不起。（出示字卡“梨”帶著幼兒讀幾遍）討論：梨是什么形狀的？顏色怎樣？你吃過的梨是什么味道？（甜甜的39。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的年齡、思維特點和活動范圍，調動學生的求知欲和表現欲，使學生積極地快樂地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生多多實踐，學生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現興趣和熱情探索的熱土。教會了別人，也鞏固了自己所學，在交流中人人為師，這樣識字教學中就多了一份快樂，多了一份進取，多了一份責任。在學校時可以當同學的老師，在家里也可以當小弟、小妹、父母、爺爺、奶奶的老師。我就曾嘗試著讓學生一天識一個字，當一回小老師，把你認識的這個字寫在黑板上，教給其他小朋友，還可要求他說出他記住這個字的方法，他就成了一字之師。把這一平凡的道理應用于識字教學，你認識一個字，我認識一個字，兩個人一交流，兩個人就都認識了兩個字?！罢n內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。成就動機是低年級學生課外識字的最大內驅力。我們可利用文學名著、自讀課本、校本教程進行課外識字。還可以附上同學、老師、家長的評價。在課外識字中我讓學生用上“識字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫上新近認識的字，并注上拼音。興趣是最好的老師。還可以用“送信到家”、“對號入座”、“情景表演”、“叫號出征”、“畫文展示”等進行游戲識字教學。游戲識字采用多種形式，讓學生在快樂中學習，如“啄木鳥”游戲：用“開火車”的方式來認讀生字或詞語，讀對的詞語請大家跟讀一遍，讀錯了，可自己做“小小啄木鳥”主動起立自我糾正。例如教學“雪”字時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。二、課內課外源源活水來崔巒理事長強調指出：識字提倡“兩條腿走路”：一是課內，二是課外。又例如認識了同學，記住他的姓名，全班的小朋友的名字都記住了，一、兩百個字也就認識了。日積月累，天長日久識字的數量就會與日俱增。根據以上特點，我設計學生識字時讓快樂相隨：把形式多樣與內容相結合，在生活中、課堂內外、交流時進行有趣的識字。識字課的形式靈活多樣，包括四字詞語組成的韻語、諺語、對子、兒歌、謎語、數字組成的韻語、新三字經等。語文實驗教材一年級第一冊要求學生認識 400個字，并會寫100個字，第二冊要求認識550個字，會寫250個字。在不斷地“充電”和“造血”過程中，我和我的學生一道認真學習了“義務教育課程標準實驗教科書語文第一冊和第二冊”?！笨鞓纷R字教案12新課程改革以其自身特有的魅力給廣大教育工作者帶來了一個明媚的春天。教師或一幼兒扮作盲人（閉上眼睛或用布蒙住眼睛），用手去摸某個字寶寶，然后說出該字寶寶是誰，說對后全體幼兒鼓勵：“Yes，Yes，它是X。幼兒分組自行念讀，教師在旁注意傾聽并糾正發(fā)錯音的幼兒。請幼兒說出一句新年祝語：如新年快樂、新春愉快等。教案準備：事先把班級裝飾出節(jié)日的氣氛；掛飾一個（寫有新年快樂）、字卡。（4）大家一起進餐快樂識字教案11教案目標：通過體驗識字活動所帶來的樂趣與歡樂。（3）幼兒看字找字，看圖找字。2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”（1）請幼兒看菜譜認讀新字。4．聽音樂收書。3．跟讀第11課《吃飯》，注意糾正幼兒讀音。4．教室的一角布置成“快餐店”活動過程：活動一：欣賞活動1．聽音樂傳書，復習欣賞常規(guī)。2．字卡“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，“我、請、吃、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”（人手一套）。4．培養(yǎng)幼兒動手操作的興趣和能力?？谡Z表達能力。2．學習認讀“米飯、豆、蛋、菜、肉、湯”，初步會用這些字組詞，并能說一句完整的句子。提示：每次醫(yī)生給病人看完病都要洗手，小朋友們剛才給大樹捉蟲子后有沒有洗手?。拷Y束：帶幼兒洗手結束本堂課。（五）活動延伸小朋友們除了要保護有益的動物外，還要學會保護自己。（四）結束部分啄木鳥和小朋友們告別。詞語的運用（用字詞來說一句話）（三）游戲部分《捉害蟲》情景導入：啄木鳥說：“我雖然幫大樹治好了病，但是樹林里還有很多大樹也生病啊，我一個人忙不過來，可怎么辦呢？”幼兒：“我們可以幫你一起捉害蟲”游戲規(guī)則說明：啄木鳥：“太感謝你們了，但是在去森林捉害蟲之前我有要求哦，我只要一個小朋友