【正文】 我校正 在進行的學(xué)先進模式，創(chuàng)自己模式的活動，只要我們勤摸索，多 總結(jié)，一定會有豐碩的收獲。綜上所述，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的主要內(nèi)涵 就是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，即注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能 力（主要是自學(xué)能力）的培養(yǎng)，能力培養(yǎng)不到位，就是降低教學(xué) 要求，也是無法提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的原因所在。簡單地說就是教師要讓所有學(xué)生 當(dāng)堂完成作業(yè)，教師再抽查面批，這對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有 很大的促進。（3）、指導(dǎo)如何運用（授之以漁），即指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決問題，在理論與實踐之間架起一座橋梁，使學(xué)生掌握的 是活的知識。因此，要針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題，講清道理和規(guī)律，使個別上升為普遍，在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一 反三。（2）、講清規(guī)律或道理?！跋葘W(xué)”的過程，實際上也是教師進行教學(xué)調(diào)查的過程，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問 題，并迅速把問題分清主次，概括歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。（2）、明確提出“先學(xué)”要求，使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)、讀書；適時指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生不僅愿學(xué)而且會學(xué)，在自 學(xué)過程中，逐步積累學(xué)習(xí)方法，這一點在起步時尤為重要。（2）給學(xué)生提供了實踐操作，動手訓(xùn)練的機會，關(guān) 鍵是杜絕了作業(yè)的抄襲。“后教”的優(yōu)點：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點撥。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的優(yōu)勢“先學(xué)” 的優(yōu)點：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。有些屬于教師該講的內(nèi)容必 須講清楚，講準(zhǔn)確。通過 先學(xué)后教掌握知識，必須要通過訓(xùn)練去強化，通過運用去鞏固和 提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。第三步是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是當(dāng)堂完成 練習(xí)，完成作業(yè)。對照目標(biāo)也可以讓學(xué)生展開討論或聯(lián)想，這也是新課 標(biāo)要求我們教師必須做到的。一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的基本環(huán)節(jié)主要有三步?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模 式真正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想，多層次、全方位的培養(yǎng)了學(xué)生的各 種素質(zhì)及技能。第五篇：學(xué)習(xí)洋思中學(xué)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的心得體會本期以來，我校為了進一步深化課堂教學(xué)改革，提高教育教 學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校教導(dǎo)處的組織安排下，精心學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)“先 學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。堅持是取得大成績的前提。全國很多學(xué)校學(xué)習(xí)后進行了實踐，同樣取得了一些學(xué)習(xí)體會和收獲。他們已經(jīng)構(gòu)成了自己的獨特的辦學(xué)理念、教學(xué)思想和管理體系。尤其是衡水中學(xué)，學(xué)校更具生機和活力。加強校園文化建設(shè)。因為在“天天清”“周周清”，未“清”完不能參加文體活動，周五不能按時回家；好生幫差生去“清”，不幫挨批評。都有特點。加強學(xué)生行為規(guī)范化管理。然后學(xué)習(xí)洋思的結(jié)對活動。首先學(xué)他們的思想，提倡不出差生。衡水和洋思的晚自習(xí)都是分成時段，不同時段完成不同作業(yè)，當(dāng)堂收取，一般是當(dāng)晚批改。洋思、衡水的作業(yè)都是自己編寫的校本作業(yè)。測試除了課堂的后階段反饋檢查為目的的測試外，課堂中也有測試，即流程性檢測，通過檢測發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。洋思倡導(dǎo)的課堂模式（應(yīng)該是一種理念）是“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試。集體備課中，總結(jié)反思、討論本周工作、安排下周任務(wù)。堅持集體備課制度，提高備課質(zhì)量。每個學(xué)校情況是不同的，我們有我們的優(yōu)勢，教育理念、管理水平、教學(xué)方法、教學(xué)質(zhì)量，都已經(jīng)是一所地域性的名校，因此我們要看到自己的長處，結(jié)合外校的一些做法，才能更好的總結(jié)自己，傳承和發(fā)揚自己。理解不同類型的學(xué)校有不同的成功經(jīng)驗和特點，然后才能真正看到人家的長處。明確外出學(xué)習(xí)的意義：了解、評價、借鑒。蔡林森校長是一位鄉(xiāng)村教育家，“鄉(xiāng)村”兩字是有特定含義的。65個班有教師230人。在擴大規(guī)模時 有些還是小學(xué)調(diào)上來的老師，甚至政治歷史是同一個專業(yè)的老師在教。師資情況不同。但有一點我們與他們都一樣，都要求全面發(fā)展。他們的招生范圍小，好生少，就算外地來的學(xué)生也是較差學(xué)生，整體生 源較差，因此他們的教學(xué)主要針對這些程度不是很高的學(xué)生，他們的重點是思考如何合格，然后再思考如何培優(yōu)，因此他們的課堂難度可能對拔尖考慮較少；他們的師徒結(jié)對活動“天天請”、“周周清”等主要針對后進生。比如在教室外他們什么時候都排隊，我們就難做到。他們是全初中，管理的理念和思路跟我們有差異，他們可以完全統(tǒng) 一化，甚至模式化。但名校不代表他比什么學(xué)校都強。我們坐落在省城，學(xué)生、教師見識有差異，家庭情況也不同。我們和洋思的比較地域不同。第四篇：洋思學(xué)習(xí)匯報材料洋思學(xué)習(xí)匯報材料：博采眾長，弘揚特色，爭創(chuàng)名校初中支部廖俊寧12月21日，我們初中全體年級組長、教研組長、備課組長抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的的態(tài)度 到江蘇泰興市洋思中學(xué)進行學(xué)習(xí)。要根據(jù)自己科目的特點，學(xué)以致用，發(fā)揮我校學(xué)生的特點，形成適合我校學(xué)生特點的教學(xué)模式。要想轉(zhuǎn)變我們目前不完善的課堂教學(xué)模式，作為教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己陳舊的教學(xué)思想，牢固樹立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”、以人為本、以學(xué)生為本的教學(xué)思想。我校的互動教學(xué)模式不應(yīng)注重外表的形式，而應(yīng)該重視模式的實效性，只有充分發(fā)揮教研組每一個教師的聰明才智，經(jīng)過集體備課、收集一些較好的訓(xùn)練題，并形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于學(xué)校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學(xué)中普遍存在的問題。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，由“重教”轉(zhuǎn)向“重學(xué)”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面來，不僅讓學(xué)生獲得知識，而且使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，各種能力不斷增強。在落實新課中都必須做到教學(xué)內(nèi)容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當(dāng)堂過關(guān)。洋思中學(xué)緊緊抓住課堂教學(xué)這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現(xiàn)了從教師“滿堂灌”、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)模式到學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式的根本性的轉(zhuǎn)變，極大地調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。現(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽講、不認(rèn)真學(xué)習(xí)，他們就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，首先改變這個觀念，與學(xué)生搞好關(guān)系，發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，積極進行正面鼓勵教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，樂意學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生