【正文】 受具體的教學(xué)目的和任務(wù)制約；受學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容的制約；受學(xué)生年齡、知識(shí)水平和班級(jí)狀況的制約；受教師素質(zhì)和具體辦學(xué)條件的制約。參材料三 參考答案要點(diǎn)：（1）?教無定法?并不是指可以隨意選擇教學(xué)方法，而是指教學(xué)方法具有多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。（3）當(dāng)出現(xiàn)類似于小方的困惑時(shí)，教師應(yīng)該首先積極反思自我的教學(xué)，從改進(jìn)教學(xué)方法的角度改善教學(xué)中的問題而不是否定新的教育理念，提高教學(xué)效果，實(shí)施創(chuàng)新性、主體性教學(xué)等，讓學(xué)生積極參與課堂，真正成為課堂的主人，課堂紀(jì)律就不再成為困惑老師的問題。原因在于新的教學(xué)理念與教育現(xiàn)實(shí)之間的不和諧，當(dāng)然還有小方教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這是素質(zhì)教育推行過程中的衍生出來的問題，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育理念與應(yīng)試教育觀念的沖突表現(xiàn)。? 就此談?wù)勀愕目捶ā?對(duì)此，你有什么看法？你認(rèn)為新時(shí)期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的。而從教師答卷調(diào)查結(jié)果看，%的教師認(rèn)為?所有學(xué)生?或者?大部分學(xué)生都很信任?自己，有81％的教師愿意與?所有學(xué)生?或者?一部分學(xué)生?交朋友。小方采取了很多辦法，如體罰、唱歌等，但效果始終不明顯，無奈之下，小方請(qǐng)教了指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師告訴她，首先要在孩子面前樹立威信。帶著從學(xué)校里學(xué)來的新課程理念，小方從實(shí)習(xí)一開始就非常和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，微笑著上課。（素質(zhì)教育：是從社會(huì)和受教育者長遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，以全面提高全體學(xué)生素質(zhì)為根本目的，引導(dǎo)受教育者生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的教育。材料三 參考答案要點(diǎn)（1）該校對(duì)素質(zhì)教育的理解存在明顯偏差。（2）教師職業(yè)的根本特點(diǎn)是服務(wù)、奉獻(xiàn)，教師的根本任務(wù)是教書育人，這就意味著當(dāng)教師將教師工作當(dāng)作謀生的手段時(shí)，換來的只能是自卑和不快，相反，當(dāng)教師將教師工作看作實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的職業(yè)時(shí)，換來的才是一份又一份的喜悅?！蹦阏J(rèn)為該校對(duì)素質(zhì)教育理解正確嗎？為什么？材料二 參考答案要點(diǎn)：（1）自卑主要是因?yàn)?我?似乎太?落伍?，?我?不夠?時(shí)髦?。檢查組長向該校校長說明來意后，校長說：“我們學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育十分重視，課外活動(dòng)開展的豐富多彩，有科技小組、美術(shù)小組、音樂小組……，但現(xiàn)在學(xué)生們正在上課。高中時(shí)的女同學(xué)談起服裝!美容,我插不上話(當(dāng)然我不是僅為不懂這些而傷心),像個(gè)從山里來的女人。觀點(diǎn)要正確，觀點(diǎn)和材料要統(tǒng)一，分析過程不能運(yùn)用提供的實(shí)例作為論據(jù)。兩點(diǎn)啟發(fā)：一、新課程改革背景下，教師應(yīng)該積極主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，了解學(xué)生興趣與需要，以正確的態(tài)度看待每一位學(xué)生，問題學(xué)生自然不再是問題；二，教學(xué)反思、勤寫反思日記有利于教師不斷走向?qū)I(yè)成熟。問題學(xué)生主要是指在心理的、行為的等方面存在一些不符合教學(xué)要求，并且經(jīng)常性直接、間接影響教師教學(xué)活動(dòng)的一類學(xué)生?！备鶕?jù)教育部基礎(chǔ)教育司課程調(diào)查專家小組的一項(xiàng)調(diào)查顯示；96％的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68％；75％的學(xué)生對(duì)全班公布分?jǐn)?shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。這節(jié)課我上的很舒心…… 結(jié)合案例分析：，他是怎樣解決的，結(jié)果如何？“問題學(xué)生”，作為教師，你怎樣看待問題學(xué)生？？ ：“排名榜”帶來了什么?這是一個(gè)真實(shí)的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找班主任，幾乎是用哀求的語氣對(duì)老師說：“別給我們排隊(duì)了。”岳老師笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，在后來的日記中他這樣記載了第二節(jié)英語課： 第二節(jié)課，有兩點(diǎn)使我刻骨銘心：一是當(dāng)我走到教室門口時(shí)，就聽到有人喊，?不吵啦，老師來了。看著同學(xué)們渴望的眼神，再加之接下來的課又是英語課，岳老師就同意了。一天下午第一節(jié)課二（2）班是某老師的體育課，因其結(jié)婚，要岳老師去上英語課。每個(gè)老師都想教好學(xué)生，可現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距太大。然而這一成長過程并非平坦，岳老師在一則日記中記載： 不論你老師用什么方法或者工作熱情有多高，一些學(xué)生根本置若罔聞，根本就不理解你。：（1）主要問題上網(wǎng)成因，造成學(xué)習(xí)成績的迅速下滑，自我控制和監(jiān)督能力比較差；由于只要考試成績好一切都好的單一的評(píng)價(jià)方法使得很多優(yōu)秀學(xué)生，忘記了自己的真實(shí)興趣，再加上長期父母老師“乖孩子“效應(yīng)的影響和人際關(guān)系得緊張，學(xué)習(xí)好的學(xué)生內(nèi)心世界往往很孤獨(dú)，所以容易網(wǎng)癮；（2）其母親從家庭教育的角度作出了努力，很值得肯定，只有家庭教育和學(xué)校教育統(tǒng)一，才能使教育效能走向同一；影響的環(huán)境因素有家庭、學(xué)校和社會(huì)（區(qū)）；其中學(xué)校教育其主導(dǎo)作用；（3）我國學(xué)校教育依然存在評(píng)價(jià)單一、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐相脫離、教學(xué)的靈活性不足、學(xué)生素質(zhì)片面發(fā)展等問題。：本案例中兩位老師明顯持遺傳決定論觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。母親辭掉自己工作陪伴女兒，再效果依然不理想的情況下，母親決定以書信的方式和女兒溝通，書信中談到孔玲出生后父母對(duì)她人生的宏偉設(shè)想；談到一次因?yàn)樗拱敫忻鞍l(fā)燒，為及時(shí)送她去醫(yī)院，母親不慎摔倒在樓梯上，造成腳環(huán)骨骨折；談到因孔玲的一次演講競賽拿到第一名，自己高興的流下了眼淚，談到從女兒的身上看到了自己的影子……….經(jīng)過近三個(gè)月的努力，孔玲終于不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)了，媽媽也流下了會(huì)心的眼淚。原來女兒上網(wǎng)已經(jīng)有很長時(shí)間了，學(xué)習(xí)成績也一落千丈，而且拒絕和母親說話，甚至大打出手。?試根據(jù)所學(xué)教育功能理論分析這段對(duì)話。?乙教師說：?我班的和上次一樣，又沒及格，沒辦法，父母都是小學(xué)文化。家庭教育固然重要，但對(duì)于離婚家庭的孩子來說，消除社會(huì)對(duì)他們的歧視，在學(xué)校里老師能夠一視同仁的教育，這也是使在離婚家庭中的孩子健康生長的非常重要的因素。方式很重要，高壓絕對(duì)不是一個(gè)好的教育方式，相互之間要多溝通、多講理。其實(shí)這種家庭的孩子，最缺少的是愛，是關(guān)懷和溫暖。案例十二：《離婚家庭的孩子怎么管》案例分析：在離婚家庭中長大的孩子，一般缺乏父愛母愛。教師從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于他們獲取信息、相互交流、主動(dòng)思考的環(huán)境。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)和豐富課程的過程。第一，教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。由此，我們可以看到，在教學(xué)實(shí)踐中，由教師的角色轉(zhuǎn)變引起了學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，從而有效促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。因而，新課程強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不僅攝取知識(shí)，而且進(jìn)行有目的的思維，并且激發(fā)學(xué)生勇于思考，勇于質(zhì)疑，勇于提出不同的觀點(diǎn)和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力和創(chuàng)新精神。只有這樣，學(xué)校才能形成良好的干群關(guān)系，保證教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。這個(gè)案例告訴我們，雖然校長的權(quán)限是法定的，但校長應(yīng)依法行使其職權(quán)，不能超越法律界限。然而，案例中的校長將校長負(fù)責(zé)制誤解為校長集權(quán)制，其獨(dú)斷的官僚作風(fēng)不僅沒有帶動(dòng)全校形成向上的風(fēng)氣，而且使得教師群體里人心浮動(dòng)，意見百出，嚴(yán)懲破壞了教師的凝聚力和工作積極性。作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，校長全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教育、教學(xué)和行政工作。黨委、教代會(huì)及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)和個(gè)人對(duì)校長的治校行為進(jìn)行監(jiān)督。校長對(duì)學(xué)生體罰，對(duì)教師“出手”的行為不僅漠視了師生的身體健康權(quán)和名譽(yù)權(quán)，而且侵害了他們的民主管理權(quán)。案例十：《專斷的校長》案例分析：案例中的校長是個(gè)典型的專斷型人物?！币寣W(xué)生們清楚的了解到社會(huì)競爭其實(shí)就在他們身邊。案例九：《班級(jí)管理社會(huì)化管理改革》你認(rèn)為洪建斌老師的做法有利于學(xué)生發(fā)展嗎？案例分析：洪建斌老師在班內(nèi)進(jìn)行的一系列改革，如班級(jí)衛(wèi)生包干區(qū)“拍賣”、班長競爭組閣、公共設(shè)施承包、自辦“跳蚤市場”等措施，在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、競爭意識(shí)及正確的金錢觀等方面都有利于學(xué)生的發(fā)展。但是，一所學(xué)校的發(fā)展不能只看硬環(huán)境，最重要的是校園文化的長期積淀和學(xué)生的身心發(fā)展。第四，分階段穩(wěn)步推進(jìn)。在繼承已有成績的基礎(chǔ)上，松坪小學(xué)把基礎(chǔ)設(shè)施、學(xué)科、教師隊(duì)伍等方面的建設(shè)都指向非常高的標(biāo)準(zhǔn)，力圖在幾年內(nèi)達(dá)到國家先進(jìn)小學(xué)的水平。這為松坪小學(xué)發(fā)展學(xué)校特色提供了有利條件。由于該學(xué)校地處深圳市南山區(qū)，當(dāng)?shù)氐木唧w發(fā)展規(guī)劃也制約著學(xué)校的發(fā)展。因此，用它們來指導(dǎo)學(xué)校的發(fā)展，符合社會(huì)發(fā)展的需要。它表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)。學(xué)校目標(biāo)定位要考慮到：（1）特色，即學(xué)校的發(fā)展方向；（2）程度，即學(xué)校的發(fā)展水平；（3）時(shí)間，即年限。案例八：《松坪小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)》案例分析：學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是預(yù)選設(shè)想的教育結(jié)果?！叭笔菫榱藫駜?yōu)錄取，但考試無常，因此，唯高考成績錄取是難以完全錄之擇優(yōu)的，所以，高考制度改革的趨勢(shì)是不唯高考分?jǐn)?shù)錄取，而是依助于對(duì)考生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，運(yùn)用多元化的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄取，優(yōu)者優(yōu)錄。各試點(diǎn)高校對(duì)考生的選拔基本上采用的是多元化的標(biāo)準(zhǔn)。案例中的張思靜是北大乃至全國的第一個(gè)幸運(yùn)兒，也是北大的80個(gè)之一。高考錄取工作一直以來都在尋求考生、學(xué)校、國家三者之間權(quán)利與義務(wù)的平衡，而高校自主招生是賦予高校更多招生錄取權(quán)利的有益嘗試，也可以被視為優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校的“第二條途徑”。從2003年高考開始，我國部分高校開始實(shí)行教育部批準(zhǔn)的自主招生?？傊诹x務(wù)教育均衡發(fā)展方面日本為我們提供了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教育是否均衡，關(guān)鍵在于校長和教師兩支隊(duì)伍，日本為了保證校長和教師兩支隊(duì)伍的均衡推選校長和教師輪崗制。日本的公共教育經(jīng)費(fèi)支出占國民收的比率居世界前列，近年來受經(jīng)濟(jì)不景氣的影響有所下降，但也保持在4%左右，人均教育經(jīng)費(fèi)1203美元，仍是世界上最高的。如果任其發(fā)展，則會(huì)導(dǎo)致國民素質(zhì)差異的擴(kuò)大，必然會(huì)引發(fā)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，甚至?xí)斐芍T多社會(huì)隱患。即使是在北京、上海等大城市，城區(qū)與遠(yuǎn)郊之間的差距也非常明顯。我們已經(jīng)注意到，教育券的使用也會(huì)導(dǎo)致學(xué)校布局失衡、現(xiàn)有學(xué)校資源不能均衡利用等方面的問題，這些問題材如果不能妥善解決，教育券的普及和發(fā)展還會(huì)面臨窘境。此外，教育券的發(fā)行對(duì)防止學(xué)校擅自挪用教育款項(xiàng)和確保農(nóng)村學(xué)生真正享受到義務(wù)教育的權(quán)利也起到立竿見影的作用。有了這們的認(rèn)識(shí)，民眾投資教育的時(shí)候，選擇的空間就更大，同時(shí)也給民辦教育和職業(yè)教育更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校也因些面臨著巨大的壓力。同樣是政府的教育撥款，但行使支配權(quán)力的主體已不再是政府部門，而是能切身體驗(yàn)到教育效果的學(xué)生。教育經(jīng)費(fèi)的流動(dòng)有助于提高公立學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和競爭意識(shí)。長興縣的做法引起了國內(nèi)教育界與經(jīng)濟(jì)界的高度關(guān)注。案例五：《“教育券”風(fēng)暴沖擊杭州》問題：請(qǐng)您對(duì)這一事件做一評(píng)價(jià)，并說明您的依據(jù)。雙語教學(xué)的價(jià)值也就在于此。漢語是族際語，“民漢兼通”是中國政府的民族政策。我國是多民族國家，既有統(tǒng)一的民族精神，各個(gè)民族又都有自己的傳統(tǒng)。案例四：《喜德縣雙語教學(xué)見成效》案例分析：語言和文字是人類創(chuàng)造使用的特定的符號(hào)系統(tǒng)。從上述案例我們可以看到林老師的教育過程就充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)慣有的思維和教育模式：老師是課堂的主宰，老師的意見是判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生只不過是教師思想的忠實(shí)接納者。這有利于大一統(tǒng)的穩(wěn)定社會(huì)局勢(shì)的形成，但同時(shí)也成為除舊立新的嚴(yán)重障礙。很顯然，當(dāng)社會(huì)和學(xué)校都要求學(xué)生按照老師的思維方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)行事時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很困難的。于是當(dāng)學(xué)生面對(duì)掌握大權(quán)的老師時(shí)，他們表現(xiàn)最多的是順從，是調(diào)整自己的思維按照老師預(yù)定好的路子前進(jìn)。一切都發(fā)生得順其自然、理所應(yīng)當(dāng)。但任何一種價(jià)值取向都有可能走向極端，當(dāng)尊師、重道的價(jià)值取向走向無視學(xué)生作為獨(dú)立社會(huì)個(gè)體的存在價(jià)值時(shí)，尊師、重道就變成了對(duì)教師和權(quán)威的盲從，從而最終減弱了整個(gè)新生一代想象力、創(chuàng)造力和獨(dú)立人格的成長?！耙蝗諡閹?，終生為父；尊敬師長，謹(jǐn)遵教誨”是每個(gè)學(xué)生自上學(xué)之日起就被灌輸?shù)乃枷耄⒃谄涑砷L的過程中被家長和教師不斷強(qiáng)化，經(jīng)社會(huì)輿論不斷予以鞏固。由于家長這種溺愛，孩子逐漸養(yǎng)成了“自我為中心”的心理定勢(shì)，進(jìn)而“任性”、“要尖”，形成人格的偏執(zhí)，對(duì)己不克制，對(duì)人不尊重；過度地保護(hù)使孩子失去親自動(dòng)手干事情的機(jī)會(huì)，使孩子膽怯、嬌弱，經(jīng)不起挫折，受不得委屈；過高的期望值，使孩子產(chǎn)生厭煩、焦慮情緒；許多家長缺少教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，不了解青少兒的心理變化，要么一切包辦代替，甚至家長對(duì)孩子陪學(xué)、陪睡、陪玩，從而使孩子產(chǎn)生依賴性；要么方法簡單粗暴，強(qiáng)迫命令、強(qiáng)制訓(xùn)斥，甚至粗暴打罵，嚴(yán)重?fù)p傷了孩子的自尊心、自信心，使孩子心理上產(chǎn)生逆反與對(duì)抗，與父母的“心理距離”越來越遠(yuǎn)，甚至厭學(xué)、厭世、厭家，以至出走或自殺。⑤方法不當(dāng)。④重智輕德。③目的性差。②可控性差。系統(tǒng)性和計(jì)劃性差。（2）家庭教育的缺陷①組織性差。家庭教育往往是以了解子女為前提條件，俗話說“知子莫如父”。父母對(duì)子女情感的熏陶作用，是難以用其它方式所代替的。家庭成員之間一般都具有血緣關(guān)系，父母對(duì)子女有一種特殊的親切感，子女對(duì)父母懷有深切的依戀、愛戴之情，父母的喜怒哀樂，時(shí)刻感染著子女。因此，家庭教育是一項(xiàng)奠基性工作。兒童從出生的第一天起，就開始接受家庭教育，父母是他們的第一任老師，他們最先熟悉并模仿的對(duì)象是父母，在父母的關(guān)懷愛撫中，認(rèn)識(shí)世界，陶冶人格與情操。通過這個(gè)案例，您能講出對(duì)于個(gè)體的發(fā)展而言，家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)和不足各表現(xiàn)在哪些方面嗎？(或問：學(xué)校教育相對(duì)于家庭個(gè)體教育對(duì)兒童發(fā)展的意義有哪些？)家庭教育和學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)互為補(bǔ)充。學(xué)校通過確定特定的教