【正文】 信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教研由于地域、交通等條件的限制，教師間不能經(jīng)常面對(duì)面的教研、交流；為了實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的常態(tài)化，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)網(wǎng)上教研陣地，及時(shí)將教學(xué)教研中遇到的實(shí)際問題、教學(xué)中的心得體會(huì)、有效高效的教學(xué)方法等發(fā)布到網(wǎng)上，組織學(xué)科教師參與研討，共同提高。觀摩研討、骨干引領(lǐng)結(jié)合教研組計(jì)劃和安排，組織骨干教師、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人開展觀摩課、公開課、送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，組織全體物理教師參與聽課，并進(jìn)行研討和點(diǎn)評(píng)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)，校本研討制定切實(shí)可行的教研計(jì)劃，開展校級(jí)教研活動(dòng)；重視課改理念在日常課堂教學(xué)中的滲透和實(shí)施；結(jié)合校本培訓(xùn)，開展學(xué)校日常教學(xué)研討，使教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)常規(guī)化、常態(tài)化。三、具體實(shí)施措施理論學(xué)習(xí)、專業(yè)引領(lǐng)充分利用繼續(xù)教育集中培訓(xùn)的時(shí)間，進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提供其自身專業(yè)發(fā)展的方案。二、個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教研組等教師教育資源的整合，優(yōu)化配臵，充分發(fā)揮教師在專業(yè)化成長(zhǎng)發(fā)展中的主要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)設(shè)備的相對(duì)滯后。按省教育廳頒布的課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，八年級(jí)每周上物理課2節(jié)課，九年級(jí)則每周上3節(jié)課，教師在安排上課進(jìn)度時(shí)普遍反映上不完。特別是廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題不能及時(shí)得到解決，從而導(dǎo)致他們不得不“穿新鞋走老路”。任教師只有在教學(xué)中不斷的模仿、探索與創(chuàng)造,才能形成具（二）存在的問題或不足新課程理念的“高要求”與教學(xué)實(shí)踐的“超現(xiàn)實(shí)”脫節(jié)。(文：希旭)第五篇：教師自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃教師自我專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃姓名：梁艷紅教研組：物計(jì)組一、個(gè)人情況分析（一）任教情況教師的角色轉(zhuǎn)換過程客觀上來說,是一個(gè)對(duì)教師角色領(lǐng)悟、認(rèn)同、適應(yīng)并超越的過程。進(jìn)一步細(xì)化常規(guī)工作的量化標(biāo)準(zhǔn)，真正起到引導(dǎo)和督促教師規(guī)范教育教學(xué)行為的作用，從而腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印到朝著目標(biāo)邁進(jìn)。四 讓常規(guī)管理更加科學(xué)化、系統(tǒng)化，讓每位教師在專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上踏出節(jié)奏。誦讀課題小組，除了定期進(jìn)行誦讀校本教材內(nèi)容地年級(jí)抽查外，還在11月份組織了全校學(xué)生參與的經(jīng)典誦讀階段性展示活動(dòng)，活動(dòng)中，各年級(jí)的學(xué)生以不同形式展示了他們的誦讀積累，精彩紛呈，具有相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)，誦讀課題工作的扎實(shí)開展可見一斑；讀書課題小組，定期對(duì)各年級(jí)的每月推薦書目閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并組織安排了四節(jié)讀書公開課，在語(yǔ)文教師中引起不小的凡響，初步成型了讀書課的課堂模式；快樂作文課題小組，在校本作文方案踐行一段時(shí)間，并取得不錯(cuò)的成效之后，元旦之后，精心策劃了石家莊外國(guó)語(yǔ)小學(xué)首屆“鷹翔杯”作文大賽，三到六年級(jí)的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫統(tǒng)一命題的文章，作文的宗旨是：有感而發(fā)，最后評(píng)選出不同獎(jiǎng)項(xiàng)，以此活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；書寫課題小組，定期對(duì)各年級(jí)的書寫情況進(jìn)行抽查，定期檢查各班的書法作品展示工作，還就如何有效指導(dǎo)學(xué)生書寫為語(yǔ)文教師推薦典型案例；數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)課題小組，根據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)各年級(jí)進(jìn)行抽測(cè)，包括：數(shù)字書寫、口算、豎式計(jì)算、解決問題等，并對(duì)每次抽測(cè)的成績(jī)進(jìn)行分析，歸納優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)反饋相關(guān)教師；數(shù)學(xué)日記課題小組，定期檢查三到六年級(jí)的數(shù)學(xué)日記書寫和展示情況，并安排學(xué)生利用中午亮點(diǎn)廣播時(shí)間播報(bào)優(yōu)秀數(shù)學(xué)日記，以達(dá)到鼓勵(lì)和引導(dǎo)的作用；5分鐘英語(yǔ)課題小組，除了負(fù)責(zé)組織安排每天早晨的5分鐘英語(yǔ)領(lǐng)讀活動(dòng)，還在每周五進(jìn)行5分鐘英語(yǔ)的全校大檢查活動(dòng)。各課題小組負(fù)責(zé)人就其內(nèi)容，為學(xué)科教師進(jìn)行了細(xì)致地解讀，讓每一位教師都明白《教師手冊(cè)》的意義：它既是一本教科書，比如《誦讀校本教材》《讀書校本教材》《寫作校本教材》《音標(biāo)教程》《字母教學(xué)課程》，需要教師有計(jì)劃地完成“書”中的內(nèi)容；它又是一本教學(xué)指導(dǎo)讀物，比如《書寫教學(xué)指導(dǎo)》、〈各種課型的課堂模式〉，可以為教師的日常教學(xué)提供切實(shí)的幫助；同時(shí)，它還是一本教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的樣本書，比如，〈牛津目標(biāo)評(píng)價(jià)體系〉〈數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)體系〉，教師可依據(jù)書中提供的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題。三、校本課題的深入研究為教師的個(gè)人專業(yè)化成長(zhǎng)搭建了又一個(gè)廣闊的平臺(tái)。經(jīng)過前期認(rèn)真的準(zhǔn)備，所有學(xué)科共68位青年教師都交出了一份較為滿意的答卷。11月份的青年教師評(píng)優(yōu)課，是學(xué)校為青年教師的成長(zhǎng)搭建的另一個(gè)舞臺(tái)。二、為了幫助教師實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)規(guī)劃中的課堂教學(xué)目標(biāo)，在本學(xué)期初開展了“每周常態(tài)公開課”活動(dòng)，為教師有效提升課堂教學(xué)水平搭建了成長(zhǎng)的平臺(tái)。陳劍老師，臨時(shí)接到市評(píng)優(yōu)課的比賽通知，代表裕華區(qū)參賽。李家倫代表河北省為新教材錄制樣板課，規(guī)格高，課堂上的每一句話，每一個(gè)舉動(dòng)都要經(jīng)過仔細(xì)推敲，省教科所的趙杏梅所長(zhǎng)兩次來校聽試講，做指導(dǎo)。積極為骨干教師營(yíng)造更大的成長(zhǎng)舞臺(tái)。白瑩、付玉梅、齊精蕊前往北京參加關(guān)于拼音教學(xué)的培訓(xùn)；張熙、武敏星前往新疆參加科學(xué)年會(huì)；王榮英、徐倩、謝紅霞、張靜紅、張利平、王靜宜、姬路娟、武錦分別前往大連、北京參加全國(guó)優(yōu)秀班主任研討會(huì)。（二）骨干教師培訓(xùn)。本學(xué)期，學(xué)校請(qǐng)來了原市教科所王金勇主任、省教科所的崔海江老師、上海牛津教材培訓(xùn)中心的陳剛主任為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)教師做關(guān)于新課程理念方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。這種“由身邊的人講身邊事”的方式讓老師們受益很多。三是由骨干