【正文】 ?？傊?，只有發(fā)揮班級中班主任、科任老師、家長和學生的共同作用，培養(yǎng)學生的自主管理能力，才能建設(shè)好一個和諧班集體。虛心聽取并積極采納任科老師的建議。盡量樹立科任老師在學生心目中的威信。與科任教師建立良好的關(guān)系。班主任和科任老師的關(guān)系是否協(xié)調(diào)，直接影響到班級的建設(shè)。任課教師是班主任進行班級管理的重要合作伙伴！俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。班集體目標的核心是促進學生成功的課堂學習。搭建班級輿論平臺。班主任應(yīng)主導班級進行正確的輿論建設(shè)。班級制度的執(zhí)行離不開良好的集體輿論。還有一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這也是無時無刻都在進行著的。（6）不僅規(guī)定義務(wù)，還應(yīng)規(guī)定權(quán)利。（4）少而精，并按其重要性順序排列。（2）合理性、人文性。制定班級規(guī)章制度對班集體建設(shè)具有舉足輕重的作用?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。（3）輪換制。三、民主成立班級組織機構(gòu)班干部的選拔（1）任命制。制訂班級管理計劃準備開學的第一次“見面禮”。而班務(wù)工作中，最煩心的就是班級管理。中小學班主任老師大部分擔任主課教學，工作最辛苦。教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。教育是思想,這種思想越是現(xiàn)實,越有智慧。班主任的勞動是一種充滿生命涌動的、高度創(chuàng)造性的勞動，如果我們能用積極的態(tài)度看學校、看班級、看學生、看生活，并且積極行動起來尋找快樂，我們就會對周圍的世界常保持新鮮感，就會使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會把平淡無奇的日子過得有滋有味。很少靜下心來想學生為什么會犯錯，怎樣的教育方式更能感動學生，讓他們的心靈受到震顫。教育學生的方式充滿了教育的藝術(shù)和智慧。你已經(jīng)知道自己錯了，我也沒什么好說的了，你拿上糖回去吧！”學生滿懷愧疚，滿懷感動離開了陶校長的辦公室?！睂W生眼里滾動著淚花，滿臉慚愧。陶校長見了接著說：“我了解到那位學生經(jīng)常欺負同學，你氣不過就動手打了他。陶校長又說：“我還要獎你一顆糖。所以我要獎你第二顆糖。陶校長接著說：“我要獎你第二顆糖，你知道為什么？”學生更加疑惑。陶校長說：“你非常守時，說兩點到你就兩點到，所以我要獎你一顆糖。中午兩點到了，范了錯的學生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來到大校長的辦公室，不知道怎樣的訓斥與懲罰等待著他。任何情況下都要尊重學生，處理問題的過程應(yīng)富有教育性；培養(yǎng)學生的責任感，使學生主動探尋解決自己的問題。違紀行為的糾正與處理幫助學生遵守規(guī)則，當學生出現(xiàn)不恰當行為的時候，解決問題比懲罰更重要。這種全員參與的監(jiān)督機制能使每個同學都深切的意識到無論是誰都是這個班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級的組織和建設(shè)當中，也都有義務(wù)為班級各方面的工作盡自己的一份力量。無論你的制度有多嚴、多細，缺少了監(jiān)督就不會得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實，讓學生得到真正的鍛煉，形成一個良好的班風，讓學生學到更多的知識。良好的班級管理是為了更好地提升學生的學習成績。盡量做到人人有事做、事事有人管。（2）班級事務(wù)管理人人有責。曾經(jīng)有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級主人翁的地位。所以班主任應(yīng)該充分調(diào)動學生自主管理的熱情，真正體現(xiàn)他們班級主人翁的地位。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級管理。班級規(guī)則應(yīng)由班主任和學生充分討論共同制定。三是把家長會開成暑期辦班的“動員會”,“差生家長”的 “批判會”,購買校服,教輔材料的“訂貨會“。如：“我向信息”使學生把老師當作一個真實的常人來看，促使學生反省和改變自己的行為“當我?guī)У陌啾黄渌處熣J為是一個沒有好紀律的班級時……” “當我發(fā)現(xiàn)地上滿是紙屑的時候……” “你們的行為讓我覺得……”“當你不把門鎖上的時候，我擔心大家的東西會失竊……”（2）良好的同學關(guān)系教師公平對待每一個學生，避免產(chǎn)生“特權(quán)學生”，組織有趣的群體活動，使每一個學生能夠承擔責任并為集體做出貢獻，加強學生交流與溝通技能（3）良好的家校協(xié)同與家長形成同盟、和家長互通信息、開高質(zhì)量的家長會、有效地處理家長的批評和不滿。（訓誡）“你”照我的話去做?。ㄌ峁┺k法，命令）“你”的行為像個小孩子！（中傷）“你”最好安靜，否則……（警告）“你”以為你是愛因斯坦啊?。ㄖS刺）分析：上述語言為不接受語言，會損壞雙方的關(guān)系。（全神貫注。20%的小學和中學學生說，他們回答錯了，教師既不指錯也不糾錯B、有效地傾聽：傾聽是一種能力，是一門藝術(shù)，認真傾聽學生，會給學生以自信、自尊和鼓勵。（1）如何創(chuàng)建良好的師生關(guān)系 多說肯定而非否定的話傳遞高度期望學會賞識學生，創(chuàng)造親密交往的機會（如：與學生共進午餐，一對一訪談（聊天），給學生寫信或便條，使用建議箱，參加學生的活動制作生日卡……）運用有效的溝通策略 有效的溝通策略A、明確、詳盡地肯定和反饋：研究人員發(fā)現(xiàn)，教師通常很少對學生的表現(xiàn)明確地表示肯定和否定，更多時候是不置可否，如“可以”、“哦”、“知道啦”或者干脆不吭聲。這樣就激活了他積極的、向上的、樂觀的腦神經(jīng)。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽不懂，但你都能堅持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強的毅力呀！他就來勁了。我都已替你找出兩條了……”其實，后進生對批評往往能非常鎮(zhèn)靜地對付，你給他說優(yōu)點，他反倒臉紅了。”“他們說自己沒有優(yōu)點。案例3：魏書生老師在他如何當好班主任的報告中這樣評價后進生：兩個全校最差的學生進了我的班。較低的解決問題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。有自卑心理，特別是在學業(yè)成績和交友方面，從而需要通過積極的社交活動和學業(yè)成功來形成與鞏固自尊心；(不自信)。常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過更好地了解學習過程和發(fā)展一種責任感和權(quán)力感克服這種傾向；(不自強)。有對他人的生活產(chǎn)生影響的機會。能做出選擇，并學會如何做出選擇。新時期班主任要了解學生需要什么：有彼此互相關(guān)心的朋友。現(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書記）我們應(yīng)從一下幾個方面做起： 1．理解并滿足學生的基本需要教師：我的柔情你永遠不懂，我無法把你看得清楚。身兼全國教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組成員、中國中學學習科學研究會理事長、全國中語會副理事長等38項社會兼職，講學足跡遍及全國31個省市自治區(qū)和臺灣、香港、澳門地區(qū)及馬來西亞。他自1978年任中學教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級教師、全國勞動模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出