【正文】 袁振國(guó)教育部師范教育司副司長(zhǎng)。教育是信仰,這種信仰越是堅(jiān)定,越有力量。那么，每一次日落都會(huì)那么燦爛，每一朵花兒都會(huì)那么溫馨，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)那么天真可愛。四顆糖的故事啟迪我們，要善待學(xué)生的過失，努力克服教育過程中的簡(jiǎn)單粗暴，用教育的藝術(shù)與智慧去開啟學(xué)生的心智，促進(jìn)自己的生命成長(zhǎng)。反思自己日常對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，輕則批評(píng)，重則請(qǐng)家長(zhǎng)。陶行知先生面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，沒有一句批評(píng)的話語(yǔ)，學(xué)生滿懷感動(dòng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤?！拔以缰滥闶莻€(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，第四顆糖早就給你準(zhǔn)備好了。你能見義勇為，我要獎(jiǎng)你第三顆糖?！睂W(xué)生的頭低得更低了。”學(xué)生臉紅了。陶校長(zhǎng)說：“叫你來(lái)，你就來(lái)了，這說明你敢作敢當(dāng)?！睂W(xué)生不好意思的低下頭。陶校長(zhǎng)笑瞇瞇的看著他，從抽屜里拿出一顆糖，對(duì)他說：“我要獎(jiǎng)你一顆糖，你知道為什么？”學(xué)生滿臉疑惑。案例4：一名學(xué)生在學(xué)校里打人，正好被陶行知校長(zhǎng)撞見，陶校長(zhǎng)制止了他，并要這名學(xué)生中午兩點(diǎn)到他的辦公室去。在解決問題的過程中恰當(dāng)運(yùn)用各種策略。從而促使學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使班級(jí)管理形成良性循環(huán)。應(yīng)該建立一個(gè)在班主任的引導(dǎo)下，全員參與的監(jiān)督小組，對(duì)各項(xiàng)管理進(jìn)行隨時(shí)抽查，并采用老師意見箱和寫周記的形式給老師反應(yīng)情況，讓老師能在最快的時(shí)間內(nèi)，得到最準(zhǔn)確的信息。（4）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制。（3）組建學(xué)習(xí)互助小組。將班、團(tuán)委干部選出后，根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況將班內(nèi)事務(wù)安排給每一位學(xué)生。（1）組建管理有效的班委隊(duì)伍。魏書生擔(dān)任校長(zhǎng)之后，行政事務(wù)繁忙，各方面的交往應(yīng)酬也多了起來(lái)。班主任只是班級(jí)管理的引導(dǎo)者，如果班主任事無(wú)大小，統(tǒng)統(tǒng)包辦，師生雙方就會(huì)處于“管”與“被管”這一矛盾中，就會(huì)極大地打擊學(xué)生自主管理的積極性，有的學(xué)生不愿接受管理甚至與教師搞對(duì)立，班主任管理又忙又亂，疲憊不堪卻收效甚微。內(nèi)容表述以正向引導(dǎo)為主，以正面表述為主，多用積極的語(yǔ)言，形成班級(jí)規(guī)則的積極的正向強(qiáng)化，有利于產(chǎn)生班主任期望效應(yīng)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)自覺地遵守班級(jí)規(guī)則。四是開成了“資源開發(fā)會(huì)”和“贊助會(huì)”,要求家長(zhǎng) “有錢出錢,沒錢出力”,“既為子女著想,又為學(xué)校做貢獻(xiàn)”。對(duì)家庭教育指導(dǎo)的批評(píng)與質(zhì)疑二開成了“評(píng)功擺好會(huì)”,“廣告宣傳會(huì)”,大講特講學(xué)校的歷史,一句也沒說。“我向信息”的表達(dá)：教師對(duì)學(xué)生說的話是有關(guān)他對(duì)學(xué)生行為的感覺，以及這個(gè)行為對(duì)他的實(shí)質(zhì)的影響，這樣的信息叫“我向信息”。全面準(zhǔn)確）C、有效溝通的方式（變“你向信息”為“我向信息”）“你向信息”例句：“你”不可以這樣做?。睿澳恪睉?yīng)該更懂事。請(qǐng)記住，只有耐心傾聽，才能被學(xué)生真正傾聽。在2/3的班級(jí)里，教師從未明確指出學(xué)生的回答是不正確的（Sadker,1985）, 僅11%的教師對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)，而在1/4以上的班級(jí)里，教師從不對(duì)學(xué)生的回答表示贊揚(yáng)。2（2）如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要？可以通過問卷，訪談，觀察等形式發(fā)現(xiàn)。找到了自信。有個(gè)學(xué)生說，老師，我學(xué)不好的，只考了8分。我說，不可能。我說，你們先做一件事，每人找到自己的優(yōu)點(diǎn)。(不自立)。較低的社會(huì)認(rèn)知——即不能了解他人的情感和觀點(diǎn)，并在做出行為決定時(shí)不顧及別人，從而需要學(xué)會(huì)了解別人的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人共同合作；(不合群)。過分強(qiáng)調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為；(不負(fù)責(zé))。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其需要有惡劣的兒童—成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系；(不幸福)。有機(jī)會(huì)掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想所必需的技能，從而肯定自己的價(jià)值感和獨(dú)立性有一種無(wú)條件的愛。做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情。學(xué)生：你說我像云，琢磨不定，其實(shí)你不懂我的心。他撰寫的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。中國(guó)共產(chǎn)黨第十三、十四、十五、十六大代表。（魏書生視頻當(dāng)代著名教育改革家。三、優(yōu)化班級(jí)管理的措施新時(shí)期的班級(jí)管理要求班主任與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，學(xué)生在班級(jí)里發(fā)揮主體作用，而不是事事都要按照班主任的指令行事。：采光、通風(fēng)、座位編排（坐在前排的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，但也有的過分依賴教師；坐在后排的學(xué)生通常搗亂和不聽講。有超過60%的非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲有較高的偏好，而網(wǎng)癮青少年則對(duì)“角色扮演類”和“比賽競(jìng)技類”游戲有較高的偏好。網(wǎng)癮青少年較傾向于娛樂性目的，包括“玩網(wǎng)絡(luò)游戲”和“聊天或交友”；而非網(wǎng)癮青少年則較傾向于實(shí)用性目的，包括“獲取信息”、“學(xué)習(xí)或工作”和“通訊或聯(lián)絡(luò)”。調(diào)查結(jié)果顯示，在所有被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，均存在一定人際關(guān)系不和諧的情況，但是，網(wǎng)癮青少年在“家庭關(guān)系”、“師生關(guān)系”和“同學(xué)關(guān)系”中不和諧的比例均超過20%，比非網(wǎng)癮青少年高近10個(gè)百分點(diǎn)。另一項(xiàng)調(diào)查顯示,%,%,%,而在游戲中“走火入魔”難以自拔的為13%.《 2007年中國(guó)青少年網(wǎng)癮數(shù)據(jù)報(bào)告》調(diào)查結(jié)果顯示，在全部被調(diào)查青少年網(wǎng)民中，網(wǎng)癮者約占10%左右。二、新時(shí)期影響班級(jí)管理的主要因素1．社會(huì)和家庭因素：破裂家庭，多元價(jià)值觀，不良誘惑增多。約40%的學(xué)生覺得在校心情煩躁，如果考慮到學(xué)業(yè)方面，20%的學(xué)生認(rèn)為教師是他們覺得自己“不夠好”。在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（14%）、處理個(gè)別問題（12%），3300所學(xué)校有58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生”列為造成工作壓力的頭號(hào)原因，造成教師的情緒困擾。她主要從三個(gè)大方面介紹班級(jí)管理。為每一個(gè)學(xué)生搭建走向成功的舞臺(tái) 是我永遠(yuǎn)不懈的努力。當(dāng)然，我始終牢記：選擇了教育，選擇了班主任工作，就意味著要腳踏實(shí)地地加倍付出。從而促使班內(nèi)形成團(tuán)結(jié)、向上、健康、進(jìn)取的優(yōu)良班風(fēng)。這樣，既防止了學(xué)生的私心——在選舉中拉幫結(jié)派，又體現(xiàn)老師的公正，同時(shí)，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置了多種獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“每周突出進(jìn)步星”，“背誦星”，還有“作業(yè)星”，“文藝星”等各種榮譽(yù)。在開學(xué)之初，就制定各項(xiàng)得分細(xì)則，向全班同學(xué)公布，對(duì)全班同學(xué)的德、勤、績(jī)、能進(jìn)行量化評(píng)估。要有甘心吃虧的覺悟，明白奉獻(xiàn)愛心，受益的不僅僅是別人，自己的威信和能力也可得到提升?！薄拌F肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的，能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的。第二，下大力氣引導(dǎo)班干部學(xué)會(huì)管理工作。當(dāng)班干部在管理過程中與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，班主任應(yīng)維護(hù)班干部的形象。班主任要充分放權(quán)給班干部。那么怎樣培養(yǎng)呢？第一：班干部，特別是班長(zhǎng)，必須品學(xué)兼優(yōu)，且敢作敢當(dāng)?！币粋€(gè)班級(jí)要想成為優(yōu)秀的班集體，班主任在管理中應(yīng)剛?cè)嵯酀?jì)、嚴(yán)慈相加，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到“嚴(yán)”也是一種愛。一份耕耘,就會(huì)有一份收獲，當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃,秩序井然地向前發(fā)展時(shí),當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí),所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗,且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力,使自己更加努力地投入到以后的工作中去。班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作,可我卻樂在其中。如，讀書交流匯報(bào)。主題會(huì)?？蛇M(jìn)行故事欣賞，也可搞競(jìng)賽。如，“尊師愛生”演講會(huì)。事前應(yīng)確定一個(gè)專題，讓學(xué)生作好準(zhǔn)備。即讓學(xué)生就某一認(rèn)識(shí)不清的問題，或發(fā)生于社會(huì)、社會(huì)學(xué)校中的事件展開討論，達(dá)到明辨是非的目的。（二）班會(huì)課的形式班會(huì)活動(dòng)不拘形式，一切服從教育內(nèi)容及教育目的，并盡可能為學(xué)生所樂于接受。作為班主任，我善于捕捉學(xué)生微妙變化的信號(hào)，并以此為教育的基本素材，利用班會(huì)課陣地，切實(shí)做好教育引導(dǎo)工作；同時(shí)要注意及