【正文】 我預(yù)備讓曾倩媽媽體驗(yàn)整個(gè)帶班過(guò)程。根據(jù)家長(zhǎng)意愿設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。但他在圍棋課上表現(xiàn)十分突出，得到了圍棋老師的夸贊，在與她聊天的過(guò)程中我得知，在家里他經(jīng)常和爸爸一起下圍棋，不過(guò)是用五子棋，因?yàn)榧依锩鏇](méi)有圍棋。王欣然很是淘氣，但她的媽媽說(shuō)起話來(lái)也總是輕聲細(xì)語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了分級(jí)閱讀活動(dòng)，請(qǐng)她媽媽帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。若軒活潑好動(dòng)，老師和家長(zhǎng)曾一度擔(dān)心過(guò)他的學(xué)習(xí)，但從大班上半學(xué)期開始，他逐漸表現(xiàn)出了在數(shù)學(xué)方面的進(jìn)步，計(jì)算起來(lái)不但速度快而且準(zhǔn)確率也高。因此，我設(shè)計(jì)了更能體現(xiàn)男教師的戶外活動(dòng)，讓其帶動(dòng)全班幼兒參與戶外鍛煉。除了英語(yǔ)、圍棋及一些興趣班是男教師任教，其他時(shí)間幼兒都是同女教師生活學(xué)習(xí)在一起的39。想要參加助教活動(dòng)卻擔(dān)心自己表現(xiàn)不好，因此我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)，家長(zhǎng)比較容易掌握。文靜的果果一貫都有優(yōu)秀的表現(xiàn)，但她有一個(gè)小缺點(diǎn)——做錯(cuò)事或是對(duì)自己做的事沒(méi)有信心就會(huì)難過(guò)的哭。在最后這半個(gè)學(xué)期里，我們會(huì)多組織類似的活動(dòng)，以不同的形式讓家長(zhǎng)參與到幼兒的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中來(lái)。因此，我在每次的活動(dòng)中會(huì)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與不同性質(zhì)的工作。家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃7一、設(shè)計(jì)意圖：一直以來(lái)家園共育都是我們十分注重的一個(gè)環(huán)節(jié)，要達(dá)到“共育”目標(biāo)，家長(zhǎng)和老師必須有相同的看法和做法，而彼此了解對(duì)方的教育方式是首要的。認(rèn)真收集家長(zhǎng)助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量。針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)要給家長(zhǎng)留有發(fā)揮的余地。組織工作。家長(zhǎng)畢竟沒(méi)有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義、活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題都要提前想到，防止發(fā)生意外。其次，真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)。家長(zhǎng)助教的指導(dǎo)活動(dòng)（1）做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作。采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。家長(zhǎng)資源的充分開發(fā)能夠彌補(bǔ)幼兒園教育中存在的許多局限：首先家長(zhǎng)的參與，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，充滿了新鮮感，這可以大大激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；其次，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的到來(lái)能夠滿足他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求?！币虼?，積極有效地開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，能夠促進(jìn)家園聯(lián)系，為家長(zhǎng)和老師搭建一個(gè)互動(dòng)交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確指出：“家長(zhǎng)是幼兒園教師的重要合作伙伴。請(qǐng)幼兒將玩偶套在手上，兩兩對(duì)話，學(xué)習(xí)用玩偶的口吻對(duì)話和表述。大家可先看紙袋動(dòng)物范例，然后動(dòng)手制作，每個(gè)小朋友要盡量注意跟別人做的不一樣。交代要求，幼兒分組操作。（2）在紙袋上部適當(dāng)位置貼上獅子的耳朵、眼睛、鼻子、舌頭、嘴巴，也可以用彩筆畫鼻子。引導(dǎo)幼兒觀察紙袋獅子的制作方法。XX媽媽以獅子的口吻說(shuō)：小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？我是獅子。事先請(qǐng)家長(zhǎng)做好各種材料：購(gòu)物紙袋、彩筆、剪刀、動(dòng)物的五官及紙袋動(dòng)物范例。家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃5一、活動(dòng)目的：通過(guò)家長(zhǎng)助教活動(dòng)，豐富幼兒園的教育內(nèi)容，為幼兒提供更為廣闊的視野。預(yù)期通過(guò)實(shí)踐研究，讓家長(zhǎng)真正參與到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，以點(diǎn)帶面，在全園推廣家長(zhǎng)助教活動(dòng)。五、研究目標(biāo)(及預(yù)期的突破點(diǎn))通過(guò)本課題的研究，探索出一套以“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”為主要形式的家園合作共育新方式，吸引家長(zhǎng)參與到幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性和獨(dú)特的作用，充分挖掘家長(zhǎng)潛在的豐富資源，在實(shí)踐過(guò)程中，不斷更新和提升教師、家長(zhǎng)教育理念。(三)總結(jié)階段()整理出家長(zhǎng)助教實(shí)踐活動(dòng)中的典型活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)案例。逐步建立家長(zhǎng)資源庫(kù)。(2)根據(jù)助教情況，組織課題組成員對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)的內(nèi)容、方法進(jìn)行總結(jié)和反思，及時(shí)調(diào)整、修改，并在下一學(xué)期繼續(xù)實(shí)踐?；顒?dòng)反思()對(duì)家長(zhǎng)助教周活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。(2)教師與家長(zhǎng)共同設(shè)定活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、一起準(zhǔn)備活動(dòng)方案。制定計(jì)劃()將家長(zhǎng)助教列入園務(wù)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃，并在學(xué)期、周、日計(jì)劃中具體落實(shí)。(1)制定和發(fā)放調(diào)查表。制定研究方案，設(shè)計(jì)調(diào)查表、收集有關(guān)家長(zhǎng)助教的資料。四、研究步驟及時(shí)間安排(一)準(zhǔn)備階段()收集與課題有關(guān)的材料。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們研究《幼兒園家長(zhǎng)助教活動(dòng)的實(shí)踐研究》來(lái)說(shuō)，有許多值得借鑒的材料和經(jīng)驗(yàn)，但這些研究都是從宏觀的角度切入的，研究者是理論工作者，研究的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的定位也較高，與我們要研究的家長(zhǎng)助教活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、成效有一定的差別。重慶師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院的左瑞勇教授在《反思幼兒園教學(xué)中家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用——基于生態(tài)教學(xué)觀視角》一文中，從生態(tài)學(xué)的角度闡述了幼兒園家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用存在的三個(gè)普遍問(wèn)題：即重利用輕開發(fā)、重臨時(shí)輕長(zhǎng)遠(yuǎn)、重配合輕參與等問(wèn)題，指出這“三重三輕”在一定程度上導(dǎo)致幼兒園教學(xué)的生態(tài)失調(diào)，降低了幼兒園教學(xué)的有效性。雖然《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確規(guī)定了要重視家長(zhǎng)資源，但沒(méi)有明確家長(zhǎng)的權(quán)利與義務(wù)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)及幼兒園認(rèn)識(shí)不清。如在美國(guó)，早在1970年就已經(jīng)使家長(zhǎng)參與教育成為一種制度，并且從國(guó)家到個(gè)州政府都設(shè)有相關(guān)的“家長(zhǎng)參與”的機(jī)構(gòu)。三、研究背景目前，國(guó)內(nèi)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)助教活動(dòng)這一開發(fā)家長(zhǎng)資源的形式還沒(méi)有很好的重視，而在國(guó)外，家長(zhǎng)參與教育早已司空見(jiàn)慣。(三)研究方法以行動(dòng)研究法為主，以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為輔，結(jié)合觀察記錄法，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)及案例分析。指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行，給予家長(zhǎng)發(fā)揮的空間。家長(zhǎng)助教的最終目的是促進(jìn)孩子的發(fā)展，活動(dòng)的核心應(yīng)圍繞孩子的全面發(fā)展進(jìn)行。在助教過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相指導(dǎo)，共同提高。幼兒園教師和家長(zhǎng)是平等、合作的關(guān)系，教師應(yīng)以尊重、平等的態(tài)度對(duì)待每一位家長(zhǎng)。認(rèn)真收集家長(zhǎng)助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動(dòng)、互補(bǔ)、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長(zhǎng)助教質(zhì)量。針對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時(shí)要給家長(zhǎng)留有發(fā)揮的余地。首先是營(yíng)造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長(zhǎng)能消除顧忌，充滿信心地投入到整個(gè)活動(dòng)之中。家長(zhǎng)畢竟沒(méi)有幼兒教育的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，教師要幫助家長(zhǎng)分析活動(dòng)的目的、發(fā)展意義、活動(dòng)的形式、內(nèi)容的組織與可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題都要提前想到，防止發(fā)生意外。其次，真誠(chéng)地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與助教活動(dòng)。家長(zhǎng)助教的指導(dǎo)策略(1)做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，吸引家長(zhǎng)參與到助教活動(dòng)中來(lái)。采用家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，打造家園對(duì)話平臺(tái)，形成教育聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，達(dá)成家園共育，提高教育質(zhì)量。家長(zhǎng)助教活動(dòng)的總體思路：通過(guò)助教活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)和教師的工作，變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與。(二)研究?jī)?nèi)容家長(zhǎng)助教概念的界定家長(zhǎng)助教，就是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際需要，本著尊重、平等、合作的原則，有計(jì)劃地邀請(qǐng)具有某種職業(yè)或?qū)I(yè)、技能優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)直接參與教育活動(dòng)，以家長(zhǎng)進(jìn)課堂的形式，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這是在幼兒園教育中，變家長(zhǎng)被動(dòng)配合為主動(dòng)參與的有效舉措。我們認(rèn)識(shí)到，家園合作共育，不僅要讓家長(zhǎng)配合幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，更應(yīng)該讓有能力的家長(zhǎng)參與具體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。大部分的家長(zhǎng)很愿意參加幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，有些家長(zhǎng)很愿意但抽不出時(shí)間，家長(zhǎng)的積極性超出了預(yù)期的設(shè)想。調(diào)查表內(nèi)容主要分為兩部分，支持助教活動(dòng)與否和愿意參加與否。為了初步了解家長(zhǎng)參與助教的情況，上學(xué)期末，我們對(duì)大、中、小班各抽一個(gè)班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，家長(zhǎng)非常支持家長(zhǎng)助教這一活動(dòng)?；谏鲜龅默F(xiàn)狀，我們思考：在走進(jìn)新課程的今天，如何充分開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)家園合作，提升教育合力，是擺在我們每個(gè)幼教工作者面前的課題。我園也不例外。有的幼兒園將家長(zhǎng)資源局限于家長(zhǎng)委員會(huì)中的個(gè)別家長(zhǎng)。有些需要家長(zhǎng)配合、參與的活動(dòng)，教師事先沒(méi)有讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的目的和意義，也沒(méi)有與家長(zhǎng)一起討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織等問(wèn)題。另一方面，幼兒園管理者和教師與家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通，未能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，這也是導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)參與不足的原因之一。久而久之，家長(zhǎng)難免產(chǎn)生應(yīng)付心態(tài)，無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己在幼兒園教學(xué)中的特殊價(jià)值。經(jīng)常情況下，家長(zhǎng)頭天下午來(lái)接幼兒時(shí)才會(huì)被告知第二天要來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)。目前許多幼兒園對(duì)家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用尚處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，忽視了家長(zhǎng)參與幼兒園教學(xué)的積極作用，歸納起來(lái)，還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：①教師對(duì)家長(zhǎng)資源的理解是狹隘的，不外乎開開家長(zhǎng)會(huì)、參加家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，或者配合教學(xué)內(nèi)容從家里帶一些物品等等。其次，家長(zhǎng)中不乏各種類型的專業(yè)人才，對(duì)于求知欲極強(qiáng)的孩子們來(lái)說(shuō)，他們的到來(lái)能夠滿足他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴求。不同層面的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)、有著不同的工作，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)就是一筆豐富的教育資源。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。家長(zhǎng)助教活動(dòng)計(jì)劃4一、研究的目的意義家長(zhǎng)助教，就是家長(zhǎng)進(jìn)課堂，直接參與教育活動(dòng)，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。兩名家長(zhǎng)助教分別組織活動(dòng)。六、具體活動(dòng)流程：觀看ppt課件《各行各業(yè)》，了解生活中常見(jiàn)的職業(yè)?；顒?dòng)要有教案和活動(dòng)小結(jié)，教案內(nèi)容要完整，寫明家長(zhǎng)姓名、家長(zhǎng)助教活動(dòng)名稱、內(nèi)容、過(guò)程等。三、活動(dòng)時(shí)間20xx年4月26日（周五）下午2：30四、活動(dòng)地點(diǎn)：各班活動(dòng)室五、活動(dòng)準(zhǔn)備各班教師利用校信通和班級(jí)博客發(fā)活動(dòng)邀請(qǐng)函，家長(zhǎng)自主