【正文】 做到充分抓住復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，精講多練。注意分層實(shí)施教學(xué)。（附課件、練習(xí)題二份）七． 課堂總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，同學(xué)們掌握了規(guī)律，以后再做句子方面的練習(xí)就能舉一反三，觸類旁通，因?yàn)槿f(wàn)變不離其宗。（）這位解放軍叔叔好像在哪見(jiàn)過(guò)。 紅紅的太陽(yáng)像判斷下面的句子是不是比喻句。 一片片樹(shù)葉像。你們會(huì)嗎?(出示幻燈片)167。既然大家對(duì)比喻句掌握得很好，我就來(lái)測(cè)試一下。五．比喻句看來(lái)大家對(duì)比喻句很感興趣，很多同學(xué)都不約而同的找到了比喻句。反問(wèn)句改陳述句后一定要將問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。如：葉子上的蟲還用治?，第一句是反問(wèn)句，第二句是陳述句，兩句話的意思基本相同。四．反問(wèn)句與陳述句一個(gè)意思可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。3）.淺水洼里的水被太陽(yáng)曬干了。1）、我把禮物送給好朋友了。再根據(jù)要求完成句子。？預(yù)設(shè)167。那老師這里又有一個(gè)句式，看看能否難倒我們班小朋友？三．“把”字句和“被”字句 互相改動(dòng)：我把茶杯洗干凈了。167。167。 。167。167。 。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。 出示例句：李小青是我們班的勞動(dòng)委員。）二、理解句子的意思，變換句子順序。我們要讀懂一篇文章首先要讀懂組成文章的的段落、句子、字詞?；仡櫛緦W(xué)期的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，就像一顆顆珍珠散亂地灑落在我們書本中，這就需要我們用線把這些珍珠串起來(lái)，串起了這些珍珠復(fù)習(xí)起來(lái)就容易多了。第五篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子復(fù)習(xí)教案小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)句子復(fù)習(xí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 對(duì)本學(xué)期學(xué)過(guò)的句子寫作方法進(jìn)行歸類、回顧。訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。什么是什么。（誰(shuí)干什么。最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子?？s句可按三步進(jìn)行：先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。（擴(kuò)句還要看清楚題目，如果題目要求擴(kuò)幾處的我們擴(kuò)寫幾處，如果沒(méi)有要求我們擴(kuò)幾處的，我們只要擴(kuò)一處就可以了。擴(kuò)句就是先畫出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明確在哪兒加表示修飾、限制的成份，進(jìn)而思考擴(kuò)充什么樣的詞語(yǔ)，還可以抓住句子的主要成份，自己提一些問(wèn)題。四、擴(kuò)句和縮句擴(kuò)句就是通過(guò)添加詞語(yǔ)，把簡(jiǎn)單的句子擴(kuò)充為具體、形象的生動(dòng)的句子?！苯憬阏f(shuō)，她明天送給我一件生日禮物。有些句子中個(gè)別的和少量的文字須作改動(dòng)，但不改變句子意思。指名分析：把直接敘述改變?yōu)殚g接敘述，要注意三點(diǎn)：一是改變標(biāo)點(diǎn)；二是改變?nèi)朔Q代詞直接將第一人稱“我”變成第三人稱“他”，如果前面提示語(yǔ)你確定是女的，就用女的她，一般都用男的他。三、直接敘述和間接敘述互換下面我們復(fù)習(xí)的這種類型是把直接敘述的改成間接敘述。這次活動(dòng)的經(jīng)過(guò)你很清楚。（變雙重否定句）（答案）我不得不去圖書館看書。（分析）雙重否定句的語(yǔ)氣比肯定句更重一些，但句意不變，方法是加兩個(gè)否定詞：“不??不”或“非??不可”或“沒(méi)有一個(gè)??不”等。十萬(wàn)支箭，三天怎么造得成？都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？二、肯定句、雙重否定句的互換下面我們來(lái)學(xué)習(xí)第二類型。訓(xùn)練：我的心留在祖國(guó)的藍(lán)天上。也是同樣的方法。（如果有否定詞的去掉否定詞，沒(méi)有否定詞的要加上否定詞）接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些否定詞？無(wú)、沒(méi)有、不舉例子：他是一個(gè)好人。它是問(wèn)句的一種特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用問(wèn)號(hào)。老師 1在這里也不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。常見(jiàn)的有：把字句、被字句、陳述句的互換；肯定句、雙重否定句的互換；陳述句、反問(wèn)句的互換；直接引用和轉(zhuǎn)述句互換。表達(dá)樣式不一樣，語(yǔ)言效果也不一樣。指名說(shuō)。如：油庫(kù)重地，請(qǐng)勿吸煙！感嘆句：帶有快樂(lè)、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號(hào)。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號(hào)。分辨陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句四種句子類型。例如： 我們?cè)诮淌依镎J(rèn)真地學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過(guò)程認(rèn)識(shí)什么是句子。認(rèn)識(shí)并修改常見(jiàn)的病句。（關(guān)聯(lián)詞誤用）第四篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案（本站推薦）小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文畢業(yè)句子復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)目標(biāo)知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。（指代不明）夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。（搭配不當(dāng)）我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。（前后矛盾）我們必須認(rèn)真改正并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。（成份殘缺）我正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。修改病句不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思，否則，就不是修改病句，而是另造新句了。以上就是10種常見(jiàn)的病句。因此，要把關(guān)聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因?yàn)??所以??”；又如“你只有認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)，就能取得良好成績(jī)。如“不但黃山是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下。不符合季節(jié)的事實(shí)，應(yīng)該刪去。如“秋天，校園里盛開(kāi)著桃花、梨花、一串紅、菊花和芙蓉花?！被颉??黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€(gè)，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。”八、指代不明指句子中出現(xiàn)多個(gè)人或狀物時(shí)，指代不明確，含混不清。如“萬(wàn)里長(zhǎng)城、故宮博物院和南京長(zhǎng)江大橋是中外游客向往的古跡?！边@句話中“高興”一詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“愉快”。六、用詞不當(dāng)指句子中某個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不恰當(dāng)。如“王麗十分愛(ài)護(hù)時(shí)間?！边@句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應(yīng)該把“修改”和“閱讀”調(diào)換一下位置，改為“李教師認(rèn)真閱讀修改了張華同學(xué)的作文。”四、詞序顛倒指句子中詞語(yǔ)的位置前后顛倒。如“昨天傍晚刮起了一夜大風(fēng)?！边@句話中“多次”和“反復(fù)”重復(fù)了，要?jiǎng)h去其中一個(gè)就對(duì)了。二、重復(fù)累贅指句子中用的詞重復(fù)啰嗦，應(yīng)刪去其中的一個(gè)或幾個(gè)。如“前幾天，送給小玲五本課外書。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學(xué)語(yǔ)文常見(jiàn)的病句有哪些？這些病句都有哪些特點(diǎn)？首先要知道病句就是內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有毛病的句子。如：我們的生活多幸福??！我們是多么高興??！下面就請(qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。（帶有命令的，向別人提出強(qiáng)烈要求時(shí)用感嘆號(hào)。疑問(wèn)句：向別人提出問(wèn)題的句子，句末用問(wèn)號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。我是學(xué)生?！罢l(shuí)”可以是人也可以是事物。（一）句子及其類型認(rèn)識(shí)什么是句子。二、教學(xué)流程教師語(yǔ)——今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)句子的各種類型和了解小學(xué)階段常見(jiàn)病句的修改。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)句子的復(fù)習(xí)教案李成靜一、教學(xué)目標(biāo)知道什么是句子，從語(yǔ)氣和作用上了解句子的類型。訓(xùn)練：我時(shí)常懷著深深的感激之情思念著我的啟蒙老師們。什么是什么。（誰(shuí)干什么。最后去掉修飾、限制詞語(yǔ)，把主干詞語(yǔ)連接成完整的句子。縮句可按三步進(jìn)行：先把句子分成“誰(shuí)”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。）擴(kuò)句這節(jié)課季老師就不再?gòu)?qiáng)調(diào)了。如果回答了提出的問(wèn)題，也就是在進(jìn)行擴(kuò)句。縮句就是把復(fù)雜的長(zhǎng)句子縮減，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)，他不是常對(duì)她說(shuō)嗎？他是不能輕易離開(kāi)北京的。訓(xùn)練：媽媽對(duì)我說(shuō)：“今天晚上我有應(yīng)酬，你和爸爸先吃飯吧！” 一位臺(tái)灣同胞說(shuō)：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。；三是看句子的內(nèi)容。它有可能出現(xiàn)的題目類型會(huì)是這幾種：照樣子改寫句子；改用第三人稱轉(zhuǎn)述；把句子改為間接敘述。人人都說(shuō)麗水景色優(yōu)美。訓(xùn)練：作為一名少先隊(duì)員,一定要講一點(diǎn)文明。我必須去圖書館看書。雙重否定句的作用：一個(gè)句子用否定加否定的形式來(lái)表達(dá)肯定的意思，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的事實(shí)，語(yǔ)氣更堅(jiān)定有力。在他遇到困難的時(shí)候，我不能不幫助他。指名說(shuō)。（答案）他難道不是一個(gè)好人嗎？反問(wèn)句改陳述句?！炬溄涌碱}】指名（分析）陳述句變反問(wèn)句，加上“怎么”、“難道”、“什么”等，句末尾加上“嗎”、“呢”，句尾句號(hào)變?yōu)閱?wèn)號(hào)。一、陳述句、反問(wèn)句的互換先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)什么叫反問(wèn)句？指名說(shuō)：反問(wèn)句并不是向?qū)Ψ教岢鰡?wèn)題，需要對(duì)方回答，而是用反詰（追問(wèn)）的語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)某個(gè)問(wèn)題，表達(dá)某種感情。教師語(yǔ)——第一類型我們?cè)谝?、二年?jí)就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，在六年級(jí)時(shí)一般不作要求。變換句式，就是把一個(gè)句子改變?yōu)榱硪粋€(gè)句子，意思不變。（二）改變句式【備考點(diǎn)】教師語(yǔ)——同一個(gè)意思可以采取多種形式進(jìn)行表達(dá)。如：我們的生活多幸福?。∠旅婢驼?qǐng)每個(gè)同學(xué)每種類型說(shuō)一句話。如：日子為什么一去不復(fù)返呢？祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號(hào)，有時(shí)也用感嘆號(hào)。如：我游覽了長(zhǎng)城。教師語(yǔ)——句子從語(yǔ)氣上和作用上它可以分好幾種類型。教師語(yǔ)——認(rèn)識(shí)句子對(duì)我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。句子就是由詞或詞組構(gòu)成的，能夠表達(dá)一個(gè)完整的意思，其組成形式是“誰(shuí)（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。先認(rèn)識(shí)一下什么是句子。進(jìn)行句式變換練習(xí)。擴(kuò)句和縮句練習(xí)。(不符合事實(shí))我們只有刻苦學(xué)習(xí)，就能取得好成績(jī)。（概念不清）小飛和