【正文】 獎(jiǎng)勵(lì)視工作進(jìn)展情況待定。特別安排指導(dǎo)教師于周五上午提出，再由校教務(wù)處安排。每學(xué)期編輯一本優(yōu)秀研究成果集。每學(xué)期抽查每班各項(xiàng)目小組（個(gè)人）的研究周記兩次，并按A、B、C、D四級(jí)評(píng)分。（3）教務(wù)處必作檢查記錄：每月末檢查專職教師的指導(dǎo)筆記和學(xué)習(xí)心得，按A、B、C、D四級(jí)評(píng)分。項(xiàng)目評(píng)估：專職教師和兼職教師對(duì)指導(dǎo)項(xiàng)目寫出結(jié)論性評(píng)語(yǔ)，要求指出項(xiàng)目的意義、成功與不足之處及努力方向，每篇不少于500字。項(xiàng)目總表：專職教師將所教班學(xué)生的所有研究項(xiàng)目進(jìn)行匯總，含名稱、項(xiàng)目成員、指導(dǎo)教師單位和聯(lián)系渠道、進(jìn)度所需資源等內(nèi)容，開題會(huì)后交教研處備案。研究成果：每小組或個(gè)人從下列內(nèi)容中至少選擇一項(xiàng)：研究論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、科技作品、軟盤、錄像資料等，期末上交專職教師。含時(shí)間、地點(diǎn)、研究?jī)?nèi)容（要具體）、收獲、體會(huì)、問題等內(nèi)容，作為平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)。研究周記：每人每周學(xué)習(xí)研究的情況記載。兼職教師其工作量與語(yǔ)、數(shù)、英權(quán)值等同。八、研究性學(xué)習(xí)的管理（一）成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程領(lǐng)導(dǎo)小組成員包括：組長(zhǎng)：** 副組長(zhǎng)：**組員：**，高一年級(jí)組長(zhǎng)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)，高一各班班主任，專職教師（二）成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組在學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“研究性學(xué)習(xí)”學(xué)科組，具體組織實(shí)施，成員包括：組長(zhǎng)：劉世鵬組員：張帆，李向紅，高一年級(jí)組長(zhǎng)，各學(xué)科備課組長(zhǎng)，高一各班班主任，專職教師。（四）課程實(shí)施流程圖宣傳、發(fā)動(dòng)—掌握研究方法—提出問題（專題、課題）—分組—制定研究計(jì)劃和進(jìn)度表—開題報(bào)告會(huì)—搜集、整理各種信息資料—調(diào)查研究—交流—小組匯報(bào)，期中級(jí)內(nèi)交流—研究，實(shí)地考察—期末成果匯總—評(píng)價(jià)—期末交流成果報(bào)告會(huì)。（三）組織方式高一年級(jí)以班為單位，分成若干個(gè)小組，小組一般由4——6人組成，由學(xué)生推選管理成員，確定指導(dǎo)教師開展研究。(二）課時(shí)安排高一上學(xué)期：1——6周：組織學(xué)習(xí)，立題；7——9周：修定，開題；10——16周：探索研究，教師指導(dǎo)；17——18周：中期交流，分享心得。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要著眼于對(duì)整個(gè)小組的評(píng)價(jià)，又要注意到個(gè)人在課題研究中所承擔(dān)的角色、發(fā)揮的具體作用及進(jìn)步的幅度。鼓勵(lì)由學(xué)生個(gè)人或?qū)W生小組自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，對(duì)自己的研究情況加以評(píng)價(jià)。操作時(shí)可以重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節(jié)，即開題評(píng)價(jià)、中期評(píng) 價(jià)和結(jié)題評(píng)價(jià)著手。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)可以采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等做法。五是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。三是學(xué)習(xí)和研究的方法、技能掌握情況。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常涉及到以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。評(píng)價(jià)者可以是教師或教師小組，可以是學(xué)生或?qū)W生小組，可以是家長(zhǎng)、相關(guān)的企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等等。(一)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一般原則要采用形成性評(píng)價(jià)的方式，重視對(duì)過程的評(píng)價(jià)和在過程中的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。教師可以根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件，在不同的學(xué)習(xí)階段 進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)。教師必須通過多種方式爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。教師應(yīng)成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。成果的表達(dá)方式除了實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采 取開辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物(包括電子刊物)等方式，同時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過答辯。③初步的交流。實(shí)踐體驗(yàn)階段本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：①搜集和分析信息資料。然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)。進(jìn)入問題情境階段本階段要求師生共同創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，一般可以開設(shè)講座、組織參觀訪問等。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。個(gè)人獨(dú)立研究可以采用“開放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。五、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施(一)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施類型依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類：課題研究類和項(xiàng)目(活動(dòng))設(shè)計(jì)類。(三)適應(yīng)差異，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。師生在研究性學(xué)習(xí)中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗(yàn)和取得的成果，對(duì)于本人和他人，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。要關(guān)注當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、人文 環(huán)境以及現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)、生活，關(guān)注其賴以生存與發(fā)展的鄉(xiāng)土和自己的生活環(huán)境。四、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)(一)因地制宜，發(fā)掘資源。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。這個(gè)問題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過程。在同一主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗(yàn)和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、研究過程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等可以各不相同，具有很大的靈活性，形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。二、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力學(xué)會(huì)分享與合作培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感三、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)(一)開放性。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)合作確立研究課題，以下課題僅供參考。指學(xué)生通過自己的努力，以科技創(chuàng)造為目標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)真的科技發(fā)明濃度并能取得一定的成果，應(yīng)用于社會(huì)并創(chuàng)造出一定的社會(huì)效益。學(xué)生走向社會(huì)，走向生活，通過對(duì)某種現(xiàn)象進(jìn)行研究調(diào)查，然后撰寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生在文理各科學(xué)習(xí)中，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而確定課題，進(jìn)行研究，寫出學(xué)術(shù)論文。這是研究課題中的最低層次。附件二：研究性學(xué)習(xí)課程選題研究性學(xué)習(xí)課程的課題大致有以下四類：（1）知識(shí)探究型。同時(shí)，給予學(xué)生學(xué)分認(rèn)定，對(duì)于不符合要求的，要及時(shí)督促整改，學(xué)校將指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為在職教師的一項(xiàng)常規(guī)要求列入教師常規(guī)考核和教師職務(wù)考核的要求之中，教師指導(dǎo)一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題按10個(gè)課時(shí)計(jì)算工作量。指導(dǎo)教師要寫好研究性學(xué)習(xí)課題指導(dǎo)教案，不斷總結(jié)典型案例，推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的水平不斷提高。教師必須指導(dǎo)課題組撰寫研究報(bào)告或論文，對(duì)學(xué)生所寫的論文報(bào)告提出具體的修改意見，并提供有關(guān)的參考資料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的體驗(yàn)、感悟或調(diào)查、試驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行多角度、發(fā)散性的思考分析和總結(jié)。如果發(fā)生沖突，需進(jìn)行協(xié)調(diào)。及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生在研究活動(dòng)中產(chǎn)生的困惑，要注意循著學(xué)生的思路，提出可供選擇的方案、意見供學(xué)生參考選擇，并填寫好每次活動(dòng)記錄中的導(dǎo)師意見。教師必須要幫助學(xué)生選好課題，提出扎實(shí)的資料和背景線索。激活學(xué)生的潛能，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的靈性和才能得以充分的施展。學(xué)生如何制訂研究計(jì)劃，研究開展所需要的基本方式，通過講座，推薦范例，組織交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并對(duì)所制訂的計(jì)劃之可行性，活動(dòng)安排是否周全等問題，組織學(xué)生評(píng)議，相互借鑒。組織者與促進(jìn)者，教師必須善于組織協(xié)調(diào)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，組織課題組的活動(dòng)和交流，幫助學(xué)生克服困難，樹立信心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。明確老師在研究性學(xué)習(xí)課程中的角色教師在研究性學(xué)習(xí)課程中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧饕校航M織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、研究者??參與者，教師需要參與學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生開展研究的進(jìn)展情況，問題與需求，與學(xué)生一起，平等地共同參與探索