【正文】 以上這些是我聽過就業(yè)講座所獲得的一些感受和經(jīng)驗，在講座中我們受益良多，當然講座的類型是豐富多樣的，不只是就業(yè)這一類，還有關(guān)于科學，新型材料，人生觀，夢想等，不同類型的講座都會或多或少給以我們幫助，只是目前來說可能就要對我來說相當更加重要一點，所以才會以就業(yè)講座作為重點。在回答問題時要據(jù)實回答遇到自己不知或不懂的問題，不要閃爍其辭，默不做聲，牽強附會，不懂裝懂，應該誠懇的承認自己的不足或表示自己曾經(jīng)學過但一時想不起來，這樣反而會贏得主考官的理解、信任和好感，千萬不要夸夸其談，更不要鋒芒畢露，這樣會給人不安分守己，難以管教的感覺，會覺得你難以合作，會造成一種搶飯碗的威脅。忌用口頭禪，同時要言觀色，注意對方的反應，適時調(diào)整自己的語言語氣和陳述內(nèi)容，或轉(zhuǎn)移話題，引對方的注意。進入面試場應先敲門，得到允許后方可進入，順手、輕聲關(guān)門；主動和面試官打招呼致意，在主試人沒請你坐時切勿急于落座，坐下時應道謝，整個過程要保持良好儀態(tài)。畢竟性格有時候會真正影響到你未來的職業(yè)道路，影響到你的工作熱情與激情。職業(yè)選擇還要符合自己的實際。一個人在做職業(yè)選擇時，還要考慮用人單位的需求，知道自己的優(yōu)勢在哪，這樣才能跟單位配對成功。如果你習慣在相對單調(diào)乏味的條件下仍能孜孜不倦地長期工作，耐心持久，態(tài)度認真，有較強的工作責任心，你可以在資料整理、圖書情報、檔案管理等工作中很好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。如果你在形象思維能力以及思考問題的細致、周全上具有優(yōu)勢，可以去做形象設計等方面的工作。必須充分認識自身的特點，清楚自己的長處和弱點，在求職擇業(yè)過程中揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢。首先要針對自己的實際情況，做好自己的職業(yè)定位，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯；其次，要根據(jù)自己的專業(yè)、技能、綜合能力和社會用人單位的要求，確定自己的職業(yè)定位；另外，畢業(yè)生還要排除各種外界干擾，如果自己和用人單位彼此都很滿意，就應該早做決斷。如果個人的擇業(yè)脫離了社會和市場需要，他將很難被社會接納。不少人考慮“我想從事什么職業(yè)”、“我愿意干什么工作”，往往從主觀因素去了解社會，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，最終導致自己陷入擇業(yè)期望值過高的誤區(qū)，從而錯過一些機會。最近一段時間參加的講座類型大部分都是與就業(yè)相關(guān)的，老師或者是前輩都會給我們各種各樣的意見，他們都會指導我們目前和未來該怎么做，或許我們的人生目標是什么，他們會以他們的經(jīng)歷給我們建議，減少我們未來走彎路的可能，給我們正確的指導。此刻我開始明白，不管當今如何之好都不屬于未來，未來需要的是激情，并且要把握方向，人生有了這些就足夠了，有了這些，我相信我們的未來一定能創(chuàng)造出一番屬于自己的事業(yè)。學科導論教育已經(jīng)過去，大學前期教育已經(jīng)過去，我已經(jīng)不再是個新生，而我會一直保持一顆謙卑的心，一顆求知的心接受接下來充實的內(nèi)容，我會保持一顆清醒的頭腦時刻提醒自己應該做什么不應該做什么，時刻思考著我的大學應該向哪個方向走去。我不敢說我的選擇是正確的，世事本來就在不斷變化之中，難以捉摸，但選擇是必然的，你沒有機會去猶豫。如果你不去奮斗，那將來就八成幫別人做一些無關(guān)痛癢的事了，相反，你要是堅持不懈并抓住沒一個機會，你則很可能在不久的將來成就一番大事業(yè)。要想自己不被淘汰，我們只有一個選擇，那就是使自己變得更強，強道別人不敢鄙視你。事實上不只是自然界，社會更是如此。作為民族希望的我們，是最具責任的，中華民族的偉大復興將靠我們！因此，我會努力掌握科學文化知識，特別是材料成型及控制工程的相關(guān)知識，同時不斷提高自身素質(zhì)。這些都是亟待提高，我忽然發(fā)現(xiàn)我身上的擔子又重了不少。我相信，未來就掌握在我的手中，有付出就有回報！面對“中國制造”在國際上面臨的無數(shù)尷尬，我頗感氣憤。本次學習不僅使我對材料成型及控制工程這門專業(yè)有了更深刻的了解，而且更是激發(fā)了自己相當濃厚的專業(yè)興趣。它讓我相信我們專業(yè)的明天會更好！我想這就是學科導論課吧，正是這門課程使我們有了一個全面認識自我，定位自我的機會。其次，專業(yè)課上，老師還會推介一些對我們非常有用的網(wǎng)站，書籍，和一些學習的經(jīng)驗。只是看自己能不能保持一顆抵制誘惑的心，認真的對待這短暫的四年，珍惜這最后的純凈沃土，能有這樣一個機會來到這里，接受教育我又是何等的榮幸。通過這門課程我逐漸認知了機械行業(yè)。而學科導論課 便是為我們來理清這一切的，特別是對于這專業(yè)。當我高呼我獨立的時候我怎么會不曉得生活費是家里給的；當我決定追求自我時，現(xiàn)實卻讓那些小小的渴望略顯蒼白；當我為這寬松的學習環(huán)境得意的時候，我也知道作為一個成年人應該懂得自覺。初入校園的我們一無所知，這其中包括對未來的認知，對社會的認知和對我們這個專業(yè)的認知?，F(xiàn)在看來我們都太幼稚了。一開始感覺這門課一無是處，而如今卻心懷著留念之情。寫出教學設計。水平1至水平4相當于義務教育階段，在小學每2學年確定一個水平目標級別，初中學段確定一個水平目標級別；水平5相當于高中階段，而水平6則是滿足學習成績優(yōu)異的學生進一步發(fā)展的需要。課程領(lǐng)域目標的分類在小學、初中和高中階段均相同，學段的領(lǐng)域目標的不同要求并不表現(xiàn)在分類上，而是表現(xiàn)在下一目標層次──水平目標上。（二）課程的領(lǐng)域目標（具體目標）：課程的領(lǐng)域目標，或稱為課程的具體目標。（一）課程的總目標：小學和初中的體育課程目標有五點：第一，增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；第二，培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；第三，具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神；第四，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；第五，發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。依據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的教學要求，有時講解是主要的方法，示范是對講解的補充；有時示范是主要的方法，講解則是對示范的說明。所以，講解與示范是互相依存，互相補充，相輔相成的，是統(tǒng)一過程的兩個側(cè)面。有時候教師為了讓學生學會某個動作，不僅要講解這個動作的練習方法和要領(lǐng)，也要進行動作的示范。教師的正確示范不僅能使學生直觀的建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且還能促使學生進行思維，培養(yǎng)學生認識事物、分折問題和解決問題的能力。體育教學目標決定著教學內(nèi)容的選擇，體育教學目標與內(nèi)容共同決定著教學方法、教學手段、教學組織形式又是為達成體育教學目標服務的。關(guān)系： 體育教學過程的各個因素在教學活動中不是孤立的，而是相互聯(lián)系，相互制約的，其中體育教學目標起著導向作用。3）正確處理直觀、思維與練習的關(guān)系。要求：1）綜合運用各種直觀方式，擴大直觀效果。降低動作的難度，簡化動作要求。10完整法注意哪些問題: 就是在體育教學中讓學生將技術(shù)動作完整的練習的方法在教簡單動作或比較容易掌握的動作時，可以在講解、示范后讓學生完整地進行練習。要注意學生的實力均衡，或創(chuàng)造較為均衡的條件。1)競賽內(nèi)容的確定，方式的選擇，結(jié)果的證實都要服務、服從于教學任務。對共同練習中出現(xiàn)在個體身上的錯誤動作，要區(qū)別對待進行個別糾錯。一般情況下，教師應在學生練習后1020秒提供糾錯信息。練習中糾錯信息又稱同步反饋信息，是指學生在練習過程中教師提供糾錯的反饋信息。5)教學條件與環(huán)境的限制和影響等。3)一般身體訓練水平及基本技術(shù)水平較差。6）體育教學方法受社會和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約 8簡述錯誤動作產(chǎn)生的主要原因及糾錯時機：1)學習目的性不明確，練習的積極性不高，態(tài)度不認真，或因?qū)W習動作難度大、運動負荷大而產(chǎn)生畏難、怕苦、怕累等情緒。5）依據(jù)教學的外部綜合條件。4）依據(jù)教師自身的職業(yè)素養(yǎng)。3）依據(jù)學生的特點及準備狀態(tài)。2）依據(jù)教材內(nèi)容及課的類型。動態(tài)示范可以分為：常速動作示范、慢