【正文】 。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時間、沖破“滿堂灌”的怪圈。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時改進(jìn)教學(xué)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力的培養(yǎng)，不搞死記硬背；更要保證訓(xùn)練的形式像考試那樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣，教師講的時間就少了，一般不超過5分鐘，精講多練，“每堂課只講四分鐘”，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時可能出現(xiàn)的毛病。而不是先學(xué)后講滿堂灌。教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問題，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是圍繞獨(dú)立思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。開始上課時，教師三言兩語（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第五篇：學(xué)洋思體會學(xué)習(xí)洋思中學(xué)體會前天林校長發(fā)給我們一份有關(guān)洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)資料，我受益很深，現(xiàn)將我讀后的感受總結(jié)如下：一、洋思的教學(xué)模式特點(diǎn)：課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主”的教學(xué)原則。一切以效率為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，教學(xué)的最大實(shí)際就是學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生的學(xué)決定了我們教師的教，以學(xué)定教這是教學(xué)的原則，也是我們應(yīng)遵循的規(guī)律，一方面我們要放手讓學(xué)生大膽地去自己學(xué)習(xí)，另一方面我們要耐心地去幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。一、兵教兵的做法值得我們學(xué)習(xí)。要慢慢培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)、思考、合作等習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多說，多思考，逐漸走上自主學(xué)習(xí)的軌道。幾點(diǎn)想法：，首先要求我們要改變觀念，相信每一個學(xué)生，要面向全體學(xué)生，尤其要更多的關(guān)注差生。為了讓課堂真正高效，洋思中學(xué)要求教師做好“三個人”。第二，練的時間不少于15分鐘；第三，練習(xí)的形式要像考試一樣，讓學(xué)生獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時完成，教師不作輔導(dǎo)，不暗示、不提示，保證每一個學(xué)生都高度緊張的思維起來，不依賴任何人和資料，用洋思中學(xué)劉金玉校長的話講就是讓學(xué)生“想自己的事、說自己的話、干自己的活、盡自己的責(zé)”。數(shù)學(xué)為例：學(xué)生自學(xué)以后的檢測，其實(shí)就是模仿例題，先由成績較差的同學(xué)演板，再由成績好的同學(xué)逐步更正，直到正確為止，當(dāng)堂的作業(yè)也簡單。觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生大量的訓(xùn)練是一個重要的手段。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑，當(dāng)好“參謀”，讓學(xué)生由被動變?yōu)?“當(dāng)堂訓(xùn)練”主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。③“兵”教“兵”，師徒結(jié)對。教師少講、精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。②教師精講，重在點(diǎn)拔引導(dǎo)。備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的，做到了以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)為本。共同研究教學(xué)方案，確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的具體操作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，他們通過探索、實(shí)踐，總結(jié)出了一套高效的課堂教學(xué)模式，這就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，在這種教學(xué)模式下，每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。其實(shí)他們的課堂看起來很普通，很平常，但卻很高效。及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，使新教師一上講臺就不走彎路，從而保證了學(xué)校課堂實(shí)施素質(zhì)教育整體水平的提高。師徒結(jié)對，捆綁考核每年開學(xué)初，舉行一次拜師儀式，新教師一進(jìn)洋思中學(xué)任教，學(xué)校就派骨干教師做他們的師傅，并給師傅發(fā)帶徒費(fèi)，搞師徒捆綁式的考核獎懲，明確規(guī)定：師傅把徒弟帶好了有獎，帶差了受罰。這樣部門在比，年級在比，教師在比，班級在比，學(xué)生在比，比奉獻(xiàn)、比干勁、比效果。包字當(dāng)頭，一票否決校長包學(xué)校全部工作創(chuàng)一流水平，副校長包分管工作創(chuàng)優(yōu)，年級主任包全年級各項(xiàng)工作。管理靠制度，制度落實(shí)的關(guān)鍵是檢查和考核。三、精細(xì)化的學(xué)校管理，捆綁式的考核機(jī)制?！八那濉钡穆鋵?shí)，使每個學(xué)生對課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過關(guān)。道理說起來簡單，但真正按照這個要求并能持之以恒做下去，實(shí)在很難?！叭濉笔且粋€既定的目標(biāo)，學(xué)生、教師甚至家長都感到有了責(zé)任，于是一起鉚足了勁，朝著這個目標(biāo)努力。課堂上，自學(xué)、討論、知識檢測等活動，小組成員都互相幫助，互相督查；課下，對堂堂清不了的學(xué)生，由小師傅負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦等，一一幫助其過關(guān)?！叭濉敝凶钪匾氖恰疤锰们濉?。（二）堅(jiān)持“三清”運(yùn)動不放松“三清”即“堂堂清、日日清、周周清”。從最后一名學(xué)生抓起，洋思人的觀念是：抓了差生，促了優(yōu)生，差生上去了，優(yōu)生更上去了，這就叫做“以優(yōu)帶差，抓差促優(yōu)”。從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，每學(xué)年開學(xué)初對學(xué)生進(jìn)行十天左右的培訓(xùn)，規(guī)范學(xué)生的行為。在“沒有教不好的學(xué)生，讓每位家長滿意”的理念下，洋思中學(xué)做到了一下幾點(diǎn)：（一）狠抓“三個一”工程：即“從學(xué)生進(jìn)校第一天抓起，從起始年級抓起，從最后一名學(xué)生抓起”。在有力的宣傳下，全校形成了“沒有教不好的學(xué)生”的輿論氛圍，全體師生形成共識，從心里相信每個學(xué)生都能教好。他們十幾年如一日的堅(jiān)持，努力實(shí)踐這樣的教育理念，學(xué)校主要活動都是圍繞這個中心展開，每周國旗下的領(lǐng)導(dǎo)講話，每學(xué)期一次的老師演講會、全校學(xué)生演講會、新生演講會、班會，主題都是“沒有教不好的學(xué)生”，師生用自己的親身經(jīng)歷來說明沒有教不好的學(xué)生，以此來堅(jiān)定師生信心，鼓舞師生的士氣，平時還通過校內(nèi)媒體樹立宣傳典型，如學(xué)校宣傳長廊、班報(bào)、也都開辟“沒有教不好的學(xué)生”的專欄。二、催人奮進(jìn)的教育理念在洋思，“沒有教不好的學(xué)生”，這是洋思人的教育理念。到處是激勵性的語言和標(biāo)語，就連校園的每一條路都有不同的名字，如北大路、南大路、創(chuàng)新路、勤奮路、文明路到等。一、良好的育人環(huán)境。匯報(bào)人：吳磊匯報(bào)時間：2011/12/10第四篇：洋思體會(定稿)學(xué)習(xí)洋思抓課堂精講多練上質(zhì)量赴洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會城關(guān)小學(xué) 羅治宏在教育局張書記和黃主任的帶領(lǐng)下，我們一行63人組成的第五批赴洋思學(xué)習(xí)考察團(tuán)，于11月21日下午到達(dá)江蘇省洋思中學(xué)，展開了為期一周的學(xué)習(xí)活動。蔡林森說：自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，不是玩耍；越是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，就越是要每節(jié)課都像考試、競賽一樣；課堂上只有讓學(xué)生真正緊張了，教師的教才會高效，學(xué)生的學(xué)才會高效——“緊張”是課堂教學(xué)高效的標(biāo)志。洋思的課堂基本上都是這樣，都是在教師出示教學(xué)目標(biāo)后先讓學(xué)生讀書、看書，讓學(xué)生從讀書、看書中領(lǐng)悟，然后再通過上黑板書寫和當(dāng)堂作業(yè)來讓學(xué)生試著運(yùn)用，每一步都盡可能地放手讓學(xué)生自己去走。教師在這個過程中一句也不講，將時間全交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。老師上課布置過學(xué)習(xí)內(nèi)容后，就讓學(xué)生讀書、看書。仔細(xì)觀察洋思的課堂，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的都像考試、競賽一樣緊張。讓學(xué)生課堂學(xué)得緊張，恰恰是洋思提高課堂教學(xué)效益、效率的“玄機(jī)”之一。對學(xué)生來說，在沒有自學(xué)之前知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學(xué)過程，得到對這些知識的自我感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。對此，蔡林森有一個形象的比喻：在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而老師好比是“引橋”、“路標(biāo)”，他的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上學(xué)習(xí)的“高速公路”，不走“岔路”。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講（即使傾向性問題，也可能有人會），如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補(bǔ)充；講錯了的，教師則更正。“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)”，這是洋思人摸索總結(jié)出來的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)過程中，教師“教什么”、“怎么教”，學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，誰更重要？是讓“學(xué)生走向教師”還是讓“教師走向?qū)W生”？從我們所聽到、看到的，洋思人已經(jīng)給了我們一個很好的答案，這就是“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。在教學(xué)中，我們也應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生由被動接受知識的“容器”變成主動學(xué)習(xí)的主人。蔡林森校長有句口頭禪：“怎樣干好，就怎樣干。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。連續(xù)十年，洋思的鞏固率、畢業(yè)率、合格率都是100％，幾乎每個學(xué)生每門功課考試成績都在90分以上，真正實(shí)現(xiàn)了“讓每個學(xué)生合格”、“讓每位家長滿意”的諾言。他們把生活也作為一門課程，在學(xué)生衣、食、住、行等日常活動中，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行引導(dǎo)、訓(xùn)練、管理，使之學(xué)會自理，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。先進(jìn)的教育理念鑄就了洋思之魂。四．我們初步探討的英語課堂模式 report Free talk 目標(biāo)導(dǎo)入5分鐘 （包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)）12分鐘 +作業(yè)布置2分鐘第三篇：參觀洋思中學(xué)有感從洋思中學(xué)洋思理念在泰興洋思中學(xué)的每一個角落，我們都可以感受到洋思中學(xué)先進(jìn)的教育理念，充斥在整個教育課堂，在課間休息，在中午就餐，在生活的每個角落。，利用率高，教學(xué)效果好，充分起到了多媒體的輔助教學(xué)作用。4．學(xué)生課堂上口語表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生表達(dá)流利、快速、語感強(qiáng)，盡管有時存在個別語音語調(diào)的問題?！疤锰们濉?、“日日清”、“周周清”值得借鑒。后六中學(xué)所走的道路雖然很平常，但同樣需要勇氣和膽識。胡建軍對此卻很自信：“如果當(dāng)場測驗(yàn)學(xué)生對知識的掌握程度，我們的課堂效果絕對比那些公開課好。后六中學(xué)的課堂沒有一些公開課上的熱鬧新奇和轟轟烈烈，而是非常平凡樸實(shí)?！痹诤ㄜ娍磥恚n堂沒有那么多高深的理論，就是要注重課堂效益?！耙床恢v，講就要講到位，講通。事實(shí)上這位教師是教了幾十遍，很辛苦，很敬業(yè)，但仍然沒有把學(xué)生教會，教懂?！?5分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是教師在45分鐘里教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生已掌握了多少?！焙ㄜ娦ｉL介紹說，后六中學(xué)的教學(xué)沒有什么創(chuàng)新或“重大發(fā)明”，就是老老實(shí)實(shí)貫徹教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容重在“雙基”。細(xì)節(jié)這個關(guān)鍵詞，在晨讀“讀什么”、“如何檢查”上體現(xiàn)得最為深刻。要想在五分鐘內(nèi)檢查全班的晨讀效果確實(shí)有困難。學(xué)校規(guī)定，教師不能只籠統(tǒng)規(guī)定預(yù)習(xí)什么，早讀要求必須細(xì)化為一個個句子、一個個單詞，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。學(xué)生在教室里瑯瑯晨讀，有些老師在不足10平米的小食堂悠閑地吃早飯。當(dāng)師資、硬件和生源都不如別的學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)時間又不能靠補(bǔ)課來增加時，他們靠的就是做實(shí)過程中的每一步。這個看上去不很美的學(xué)校，究竟是什么讓她聞名全國？校長是這樣回答的：：“我們是把常規(guī)做好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過程抓實(shí)。二．參觀學(xué)習(xí)完洋思中學(xué)的第二天我們又去參觀位于江蘇省溧陽市的后六中學(xué)。集體備課：集中研究以下幾個問題： ①如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？②共同研究下一周各課時的教學(xué)方案；③確定學(xué)生自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間、自學(xué)要求，這五確定是統(tǒng)一的；④自學(xué)可能遇到哪些疑難問題？⑤設(shè)計(jì)什么樣的當(dāng)堂測驗(yàn)題才能最大限度的暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題？ ⑥如何引導(dǎo)學(xué)生自我解決這些問題？備課中的每一個細(xì)節(jié)，教是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來組織進(jìn)行的。也很想見識一下他們老師所說的“兵教兵”，可惜沒有看到。⑤對課堂檢測題，教師是給答案與結(jié)果，讓學(xué)生自己探索規(guī)律。④教的原則是：學(xué)生會的不教；學(xué)生說明白的不重復(fù)；學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題。②教師語言準(zhǔn)確，三言兩語，準(zhǔn)確地提示教學(xué)目標(biāo)，盡快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；教師提出自學(xué)要求，自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。當(dāng)堂訓(xùn)練：在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)?！昂蠼獭?，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。一．通過聽課與老師進(jìn)行交流以及聽報(bào)告，親身體驗(yàn)了洋思中學(xué)的教學(xué)模式，那就是：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練。在絲絲春雨的沐浴下，我們經(jīng)過12小時的行駛于凌晨2點(diǎn)到達(dá)目的地。這一個個景致，一尊尊雕塑，一面面鏡子，一條條標(biāo)語，具體，親切，實(shí)在，是開導(dǎo)，是激勵，是安慰，從某種程序上說是有形的教育變動為無形的滲透，達(dá)到了“此地?zé)o聲勝有聲”的進(jìn)行教育效果。該校櫥窗內(nèi)容豐富多彩，有班級學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生評比在，有光榮榜，有優(yōu)秀作文展，有書畫展覽。洋思教學(xué)數(shù)中央通道的橫