【正文】 洋思是樸素的，校長(zhǎng)、老師以及他們的經(jīng)驗(yàn)都是樸實(shí)無華的；洋思是厚道的，善待每一位學(xué)生，一以貫之地堅(jiān)信“沒有教不好的學(xué)生”；洋思是嚴(yán)格的“蓬生麻中，不扶而直”；洋思是現(xiàn)代的，不斷追求創(chuàng)新的精神和深深的憂患意識(shí)，使他們永立教育教學(xué)改革的潮頭，洋思是無私的，毫不吝嗇地貢獻(xiàn)自己的聰明才智和成功經(jīng)驗(yàn)；洋思是和諧的，有著一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；洋思是永恒的，她昭示著教育的本質(zhì)和真諦。四、洋思經(jīng)驗(yàn)的思考因?yàn)檠笏际菢闼氐?，真?shí)的，是大家都可以借鑒的，模仿的，是因?yàn)檠笏冀?jīng)驗(yàn)中的樸實(shí)道理還能給人以啟迪，給人以自信和力量，學(xué)習(xí)洋思，首先要了解洋思經(jīng)驗(yàn)給我們展示的基本內(nèi)容，其次才是他們的操作方法，同時(shí)，還要從各地各校的實(shí)際出發(fā)，這樣才能把洋思的經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，并能在學(xué)習(xí)洋思的過程中超越洋思?！皫е鴤ゴ蟮氖姑衼韺W(xué)校，帶著強(qiáng)烈的責(zé)任感進(jìn)教室”。吃虧是福，這種吃虧，其實(shí)就是一種寬容的智慧，寬容別人就等于寬容自己。把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件復(fù)雜的事做好就是不平凡。我對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。嚴(yán)守行為規(guī)范，養(yǎng)成良好習(xí)慣，構(gòu)建和諧校園 迎著晨風(fēng)想一想：今天該怎樣努力？ 踏著夕陽問一問：今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？ 學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗實(shí)行平等教育，不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。豐富的校園文化，吸引了眾多的參觀者，在拜讀之際，常有感悟，特抄錄于下：教育理念：沒有教育不好的孩子。三、洋思校園文化一200多畝地的洋思中學(xué)校園規(guī)劃獨(dú)特而大方，那些催人奮進(jìn)的藝術(shù)雕塑，整潔舒適的教室圖書館，美麗、幽靜的花圃水徑，古樸典雅的亭臺(tái)、曲橋，引入注目書法、繪畫作品，在連接前后兩個(gè)校門之間的中軸線上，一條寬敝明亮的長(zhǎng)廊，筆直地貫穿幾乎所有的教學(xué)樓宇，支撐長(zhǎng)廊的32棵立柱的玻璃上，都鐫刻著一條醒目的標(biāo)語，雖是無命無情感的物質(zhì)，卻是一種“活化”的力量。教師要充分激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)，向上的精神去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使課堂形成“比學(xué)趕幫超”的學(xué)習(xí)熱潮，課堂就是賽場(chǎng)，要激勵(lì)學(xué)生去比賽，“先學(xué)”中比誰審題正確，解題迅速獨(dú)特；“后教”中比誰能幫助更正，誰的分析有道理，誰能找到方法，形成規(guī)律；“當(dāng)堂訓(xùn)練”中比誰能正確應(yīng)用，做得既快又好。課堂就是舞臺(tái)，應(yīng)該全過程讓學(xué)生演戲，教師不應(yīng)該代替學(xué)生演戲而剝奪了學(xué)生的表演權(quán)，教師只是導(dǎo)演，只有學(xué)生演錯(cuò)時(shí)，教師才從后臺(tái)走到前臺(tái)，只是引導(dǎo)幫助、服務(wù)，絕不是滿堂教，不是告知。課堂就是戰(zhàn)場(chǎng)，教師只是課堂上學(xué)生與問題作斗爭(zhēng)的組織者、指揮者、策劃者，而學(xué)生就是與問題進(jìn)行肉搏的戰(zhàn)士。達(dá)到“緊張”最好的方法是考試——因?yàn)榭荚囀仟?dú)立的、是有目標(biāo)的，是必須在單位時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)的，所以只有考試學(xué)生才會(huì)緊張，才會(huì)全心投入，才會(huì)真心付出。緊張是課堂高效的標(biāo)志。什么是“先學(xué)后教學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”？“先學(xué)”就是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞目標(biāo)，獨(dú)立認(rèn)真地讀書、操作、思考，從而對(duì)問題形成初步的認(rèn)識(shí)；“后教”就是在教師的精心點(diǎn)撥之下，同學(xué)們就疑難問題。他說：低耗高效是改革的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)5個(gè)部分，顯然是低效的，課堂應(yīng)像進(jìn)入市場(chǎng)一樣，從實(shí)際出發(fā)教學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的不教，要針對(duì)存在的問題有效、高效、正確全過程地放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)，把主動(dòng)權(quán)真正地交給學(xué)生，但是自主不自流，放手不放任，互動(dòng)不浮動(dòng)，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。蔡校長(zhǎng)說，如今在洋思中學(xué)教學(xué)樓上，那“沒有教不好的學(xué)生”八個(gè)大字閃閃發(fā)光，就像一盞明燈，給我們方向、給我們信心、給我們勇氣、給我們力量，使我們不斷地追求新的目標(biāo)。學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)了、水平齊了、學(xué)風(fēng)好了、水漲船高，實(shí)學(xué)生就更多了，學(xué)校從85年到現(xiàn)在始終保持入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率，合格率達(dá)100%，優(yōu)秀率為秦興之首。每天早晨，文科老師引導(dǎo)后進(jìn)生讀英語單詞，每天中午，理科教師引導(dǎo)后進(jìn)生糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施周末后進(jìn)生驗(yàn)收制度，查到問題及時(shí)糾正，這樣真正做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。從此，學(xué)校堅(jiān)持每年層層建立責(zé)任制，把“包”先生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，請(qǐng)進(jìn)課堂，千方百計(jì)地確保教好每一位學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不分快慢班，把學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生分散到各個(gè)班，便于老師輔導(dǎo)，便于班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持排座位時(shí)，把基礎(chǔ)差的學(xué)生與優(yōu)生同桌，便于“兵”教“兵”；便于“一幫一，一對(duì)一”堅(jiān)持從起始年級(jí)抓起，起始學(xué)科抓起，從最后一名后進(jìn)生抓起，不忽視每一個(gè)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，也不放過每一個(gè)后進(jìn)生的弱點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不讓一個(gè)學(xué)生輟學(xué)。校長(zhǎng)蔡林森常說這樣的話：“教師一屆學(xué)生沒教好，還會(huì)有下一屆，而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就期望你100%地成功，我們必須100%地教好。那么洋思人是如何用聰明智慧和辛苦汗水創(chuàng)造出這令人難以置信的鄉(xiāng)村教育奇跡？一、“沒有教不好的學(xué)生”——洋思中學(xué)的教育理念洋思中學(xué)從校長(zhǎng)到教師都有一個(gè)共同的信條：沒有教不好的學(xué)生，只有沒有找到能教好學(xué)生的方法。六多：學(xué)校獲榮譽(yù)多，“中國(guó)名校”是最高榮譽(yù)。五多：學(xué)習(xí)借鑒洋思經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校多，受益的學(xué)校也多。三多：洋思中學(xué)干部、教師外出講學(xué)，上課的次數(shù)多，現(xiàn)在全國(guó)除海南、臺(tái)灣省外其他地方都去過，至今已有500多處。今天的洋思：“六多”學(xué)校洋思人在蔡林森校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，一切從實(shí)際出發(fā)，不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)立新的教學(xué)模式，提出“沒有教不好的學(xué)生”的新理念，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，經(jīng)過洋思中學(xué)全體師生20多年來不屈不撓、持之以恒的努力和追求，學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，一所村聯(lián)辦如今發(fā)展成為60多個(gè)班級(jí)，3400多名學(xué)生，300多名教師，校園占地207畝的“中國(guó)名校”，由原來的三個(gè)“三流”學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲唷睂W(xué)校，一多：外地學(xué)生多，每年在洋思就讀的學(xué)生約3400人，其中外地學(xué)生占85%，他們來自28個(gè)省市自治區(qū)。一、洋思的過去與今天原始情況：三個(gè)“三流”洋思中學(xué)創(chuàng)辦于1980年，是當(dāng)時(shí)六村合辦的一所聯(lián)辦初中，校園總面積7畝，修建二排平房，招收5個(gè)班20多名學(xué)生，共有14位教師，其中2名是公辦教師，4名民辦教師，8名代課教師，所招學(xué)生都是洋思村周圍的幾個(gè)村的村小學(xué)生，學(xué)校沒有圍墻，沒有操場(chǎng)，學(xué)校設(shè)備一無所有，一句話，當(dāng)時(shí)的洋思中學(xué)是一所地地道道的三個(gè)“三流”的落后，薄弱，偏僻的鄉(xiāng)村初中，設(shè)備三流，師資三流，生源三流。第五篇：江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告江蘇泰興洋思中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)報(bào)告溪潭中學(xué) 繆立民隨著1994年《洋思之路》在《中國(guó)教育報(bào)》和《江蘇教育報(bào)》的發(fā)表，江蘇省泰興市天星鎮(zhèn)洋思中學(xué)一下子沸騰了，洋思“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”教育理念，聞各遐邇。?教學(xué)?相長(zhǎng)，這就是?兵?教?兵?的魅力。?兵?教?兵?、?一幫一?不僅有力地解決了學(xué)困生的問題，而且還促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高。對(duì)這部分學(xué)生，教師在課后都要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，這樣下來，教師的負(fù)擔(dān)和壓力都比較大。?兵教兵?不僅用在課堂上，更多的則體現(xiàn)在課后。這種戰(zhàn)術(shù)是全過程全方位的。值得一提的是，在?三清?過程中，思想教育時(shí)時(shí)滲透，學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好知識(shí)的同時(shí)，良好的行為習(xí)慣和品德意志也得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)也得到了提高。現(xiàn)在，需要周末留下來?清?的學(xué)生越來越少了。理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓要成績(jī)。一周一回顧，一周一掃蕩。驗(yàn)收完，在表上填上正確率。驗(yàn)收英語時(shí)，只憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁邊做上記號(hào)。單周驗(yàn)收數(shù)學(xué)，雙周驗(yàn)收英語。?周周清?同樣不可或缺。為了小組的榮譽(yù)，課上，無論是自學(xué)、討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)當(dāng)堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、背誦段落，一一幫助他（她）過關(guān)。否則，課上留下一大堆問題，課后再怎么努力，時(shí)間、精力也不夠用，?日日清?就是每天不折不扣的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果日日清不了，每天留下的問題積重難返，仿佛?陰天拖稻草?越拖越重，那樣?周周清?也就成為一句空話。?三清?中，最重要的是?堂堂清?。所謂?三清?，即堂堂清、日日清、周周清，就是要求學(xué)生向每節(jié)課要質(zhì)量，向每天要質(zhì)量，向每周要質(zhì)量，做到?課堂上能掌握的不留到課后