【正文】 對培訓中工作認真，成績突出的單位和個人，優(yōu)秀輔導教師和師訓工作者，給予表彰和獎勵。所有人員都必須按照相關制度和職責認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，將嚴格按照市、縣相關文件精神執(zhí)行。按市、縣教體局要求統(tǒng)一參加相關考試，統(tǒng)一發(fā)證。建立健全集體檔案和教師個人檔案。依靠骨干，利用遠教設備，擴展培訓資源，拓寬培訓渠道；定期組織面授輔導；經常組織優(yōu)質課競賽和觀摩課，研究課等教學活動，結合實驗課題，搞好校本課題研究；激發(fā)教師參加校本培訓的主動性和創(chuàng)造性。八、培訓要求成立中小學教師繼續(xù)教育工程領導小組，配置專干，真正做到校長親自抓，分管校長具體抓，經辦人員專門抓，并結合實際擬定實施意見和管理措施。學校設立專人管理培訓檔案，及時記錄、收集、整理培訓資料并分類歸檔，做到各類文件、培訓資料、圖片音像資料齊全。教師完成培訓學分（學時）和培訓考核情況，是教師晉職、晉級、續(xù)聘、競聘、考核評優(yōu)和教師資格登記的重要依據，是教師業(yè)務水平的重要衡量指標。健全管理制度建立教師培訓學分管理制度。七、加強管理加強組織領導加強教師培訓工作的組織領導。教師參加學歷提高培訓，獲得畢業(yè)證書當年按72學時予以認定。教師參加“國培計劃”或省、市級專項培訓項目，超過72學時，免于參加當年其它類別培訓。新任教師在試用期（第一年）必須參加不少于120學時的崗前培訓并取得合格證書，免于參加當其他類別培訓。各階段考核全部合格，由縣繼續(xù)教育培訓中心認定培訓合格。六、培訓考核（一）考核方式堅持過程性考核與終結性考核并重，實行訓前、訓中、訓后“三段式”考核。根據縣局安排，參加送教下鄉(xiāng)、巡回送教等活動培訓。根據縣局安排，適當安排教師參加遠程培訓。本科文憑及以上學歷者達到70%以上。（五）學歷提高培訓根據教師專業(yè)結構情況，堅持在職提升為主、脫產學習為輔，學用一致、學以致用的原則。培養(yǎng)一支熱愛職業(yè)教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神、具有較高政治教育素養(yǎng)和專業(yè)化水平的教師隊伍，選送教師參加送教、支教，承擔縣級培訓任務。（3）校長培訓校長5年參加提高培訓不少于240學時。專題五：有效教學研究。專題四：有效學習評價。專題三：有效教學模式。專題二：有效學習指導。（2）業(yè)務培訓專題一：有效學習內容。提高教師安全意識和保護學生安全技能；模塊四：心理健康教育。重點提高教師職業(yè)理想和踐行師德能力； 模塊二：法律法規(guī)教育。五年累計培訓時間不少于360學時，其中師德教育五年不少于60學時，分實施專題培訓。在職教師崗位培訓堅持師德為先，能力為重。培訓不得少于120學時，其中教師職業(yè)道德教育不少于30學時。提高有效教學能力”為目標，從師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與應用三個方面，參加縣教體局統(tǒng)一組織的相應培訓科目。（二）市級培訓以學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、課堂教學問題與對策、學生學習發(fā)展與評價、修訂版學科課程標準與有效教學、教育教學研究與教師專業(yè)發(fā)展、校本研修設計與實施為重點內容，選送骨干教師參加培訓（72學時）。我校主要完成縣教體局安排的“國培計劃”、“市級培訓”、“全員培訓”、“學歷提高培訓”，其中，前三項以教體局總體安排為主，學校選送教師參加。形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓的考核評估制度秉承培訓為教育發(fā)展服務、為學校發(fā)展服務、為教師發(fā)展服務的理念，突出師德素養(yǎng)和教育教學能力的提升，全面提高我校中小學教師整體素質和專業(yè)化水平，促進我校教育改革和教育質量的跨越發(fā)展。優(yōu)化培訓內容，創(chuàng)新培訓模式，擴大學習內容。橫塘中心小學二〇一六年九月二十五日第五篇：小學教師繼續(xù)教育培訓計劃頓崗中心小學教師繼續(xù)教育培訓計劃20172018為貫徹落實國家、省和市中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，建設一支高素質專業(yè)化教師隊伍，扎實推進我校教師繼續(xù)教育工作，切實提高教師整體素質，完成對教師繼續(xù)教育的要求，促進我校教育發(fā)展，提升教師整體素質，提高育人質量，特制定本計劃。本實施方案自下達之日起執(zhí)行。對不認真參加培訓、考試、考核不合格者，見習期教師不得按時轉正，其他教師不得推薦晉級和評優(yōu)評模，己經評聘教師職務的，職稱低聘一級，當年考核定為不合格。所有在職教師都應按要求參加培訓，否則在職稱聘任中將底聘或不聘。九、條件保障和激勵機制培訓經費：所有教師培訓費按照學校公用經費預算總額的5%安排，用于教師按照學校培訓計劃參加培訓所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。骨干教師親自帶頭，以身示范，教師制定個人達標計劃，堅持互幫互學、自學自練。每學期擬寫工作計劃和總結，以教師任職學校為主要培訓場所，確保人員到位，使培訓落到實處。積極探索創(chuàng)新培訓檔案制度，建立和完善培訓檔案管理信息化體系，逐步實現教師培訓管理信息化、制度化。建立教師培訓檔案管理制度，建設教師培訓信息庫。所有教師在五年周期內，需修滿規(guī)定學分（學時）的培訓課程。成立領導組，成員如下：組長：熊桂林副組長：李炎火成員：全鎮(zhèn)小學教師 領導組職責：認真扎實地做好宣傳動員工作，結合實際制定本校培訓計劃和管理措施；建立一支由本校骨干教師組成的輔導隊伍，負責對本校教師進行面授輔導；組織開展豐富多彩的教研競賽活動；按要求建立好學校集體檔案和教師個人檔案；負責抓好校本培訓，對教師參加集中培訓和自學自練情況進行檢查、督促；負責完成對本校教師的逐人考核驗收任務，并做好準備，接受各級考核驗收。教師參加本《方案》規(guī)定的培訓類型之外的、非教育行政部門統(tǒng)一組織實施的培訓，一律不予認定學時。不足72學時，需參加當年的校本研修。在職教師崗位培訓周期內培訓為72學時其中校本研修24學時、集中培訓24學時、遠程培訓或送培送教24學時。（二）學時認定本周期繼續(xù)教育總學時為360學時，每學學時數不少于72學時。訓前以問題和案例提交為重點、訓中以過程參與度為重點，由承辦單位進行考核，訓后以崗位實踐研修為重點，校繼續(xù)教育領導組進行考核。結合本交實際，開展相應學科課例研修、課題研究等校本研修培訓。根據縣局安排，選擇參加集中培訓。五、培訓模式采取集中培訓、遠程培訓、校本研修、名師講學、進修學習等多種形式進行。穩(wěn)步推進我校教師學歷提升工作，通過實施教師學歷提高培訓，到2017年實現我校小學教師專科化。打造一支具有云樂小學特色的骨干教師隊伍。（4）骨干教師培訓通過理論學習、教學實踐、信息技術運用、教育科學研究及專家指導等形式，培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新思維能力、學科知識拓展能力、信息技術運用能力，增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力，提升教育科學研究能力。學生有效學習與教師專業(yè)發(fā)展、學習指導與敘事研究、學科課堂學習與課例研究、學習評價與行動研究、校本教學研修問題與指導。學習質量觀與學生全面發(fā)展、學習評價理論與應用、發(fā)展性評價與學習評價工具、課堂學習與過程評價技能、學科學習評價問題診斷與解決?，F代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與“先學后教”模式應用、以教導學與“先教后學”模式運用、學科教學模式有效應用典型案例研修。主要包括現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決。主要包括現代知識觀與學生能力培養(yǎng)、學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、修訂版課程標準與學習內容要點、修訂版教材分析與學科教學知識（PCK）構建、學科學習內容疑難問題分析與解決。提高教師心理健康和關心學生心理健康能力。提高教師法制素養(yǎng)和依法履行職責水平； 模塊三：學校安全教育。（1）師德教育模塊一：職業(yè)道德規(guī)范教育。以提高在職教師師德素養(yǎng)和“以學促教”的教學實施能力為目標，師德教育與業(yè)務培訓雙線并進，師德教育為第一模塊。培訓內容主要以課堂教學設計與組織的基本技能、班主任工作能力培養(yǎng)等為主要內容，以提高課堂教學能力為重點，教育教學中的指導、考核、要求、建議、督促、所任學科的課標、教學內容、教學方法、班主任工作等。新教師崗前培訓對工作3年以下的教師進行崗位培訓，通過培訓，使他們形成良好的師德規(guī)范，樹立育人為本的教育思相和素質教育的理念，初步掌握科學的教育方法和有效的教學技能，成為合格的教師。（三）全員培訓以“促進學生有效學習。三、培訓對象培訓對象為全體在職小學、幼兒教師四、主要任務（一）“國培計劃”根據上級主管部門部署，組織實施“國培計劃宣城市農村骨干教師培訓項目，選送優(yōu)秀教師參加。二、目標要求聚集“促進學生有效學習，提高有效教學能力”，通過參加多種分層分崗培訓，進一步提升廣大教師的師德與綜合素養(yǎng)，進一步更新知識與專業(yè)技能，進一步發(fā)展實踐與應用能力，明顯提高教育教學質量。進一步提高培訓的實效性和針對性。一、指導思想我校教師繼續(xù)教育將以科學發(fā)展觀為指導，深入實施素質教育，全力推進新課改，堅持“打造骨干、夯實校本，優(yōu)化課堂、提升課研，全員參與、整體提升”的工作思路，提高教師參訓的積極性、主動性。早年的“愁”是“閨怨”、“離愁”、“相思之愁”,是“一種相思,兩處閑愁”,是“為賦新詞強說愁”。由此可見,個人遭遇和文學創(chuàng)作有著密不可分的關系。因為李后主的愁還可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。是對前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來風急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨之病等等,