【正文】 。一方面保持學生合理的負擔。建立作業(yè)負擔與學生學業(yè)成績之間的同步變量關系。三是加強作業(yè)的科研。一是要研究新教材，把握實質，按照學生認知特點，合理地恰當?shù)靥幚砗徒M織教材。因此，要實現(xiàn)既減負擔又保證質量的目標，就必須全面提高教師素質。學生課業(yè)負擔過重是教育低效乏能的一種現(xiàn)象。二是改革對教師的評價。一是學生評價、評優(yōu)實行綜合評價制。加強教學過程的課時單元質量過關，把問題解決在教學過程中。達到兩減少、一提高、一加強，即減少考試科目，考查學科采用教學過程隨堂考試；減少考試競爭壓力，不公布考試名次，大力表揚學業(yè)進步生，實行分層次評價。五是指導學生科學用腦和合理使用時間，努力使學生學習時間“增值”。如求知欲、自信心、意志力、獨立性、創(chuàng)造性，尤其要注重學習精神的培育。三是各科要指導學生優(yōu)化學法，用科學的方法提高學習效率。一是強化學習習慣訓練。五是努力培養(yǎng)學生的學習興趣，克服厭學情緒。三是實施成功教育，嚴禁讓考差了的學生及家長簽字、寫檢查、甚至諷刺挖苦，要實施鼓勵性評價，分層次訂目標，按目標進行評價。二是進一步優(yōu)化師生關系。開展心理教育，加強學生心理保健，減輕心理壓力，啟動學習活動，克服厭學情緒。二是進一步加強德育活動，加強社會教育、提高質量、加強管理。進一步優(yōu)化課內外結構，德、智、體、美、勞、心統(tǒng)一的立體化教學體制。三加強：加強作業(yè)設計把關；加強作業(yè)設計的管理并集思廣益；加強作業(yè)負擔監(jiān)控。三控制：控制作業(yè)總量的作業(yè)時間；控制非基礎學科布置課后作業(yè)；這些科的作業(yè)必須全部在課堂上解決問題。做到三禁止、三控制、三加強。五是對后進生實行超前輔導。四是充分利用先進的教學技術。要求學生課前作好上課準備，合理提高課堂密度，增加教學信息量，提高教學效率。在深鉆大綱和教材的基礎上備課，做到備過程、備板書、備習題、備教具。改進課堂教學，提高教學效率。三是保證學生每天必須九點休息，并睡足九個小時。二是要保證學生的課間休息（課間不得做作業(yè)，教師必須準時下課。嚴格控制學生的學習時間量。要求教師建立新的教育質量觀，不再以學生掌握多少知識，取得怎樣的學科成績作為教育質量高低的評價標準；而是以學生在學習中能不能綜合地運用各學科知識，發(fā)現(xiàn)、探討和解決一些諸如學科、社會、學習中不斷產生的問題，培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造力和適應社會的能力。我們要求教師，“以學生發(fā)展為本”，改善師生關系，建立課堂教學的師生互動，給學生多一點時間和空間，讓學生自主地、富有個性地發(fā)展。一、加強學習，更新理念，改變方法，從課程改革抓起，有效減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生全面發(fā)展。為了孩子燦爛的明天，學校、老師、家長要相互支持、配合起來。作為學校，要嚴格執(zhí)行規(guī)章制度、作息時間；作為教師，不超量布置作業(yè)，不隨意考試；作為家長，要有顆平常心，真正尊重孩子，關心孩子，而不是以“為了孩子”為借口追加學習時間，強迫上補習班。學校、教師、家庭搞好配合，共同減負。借助“家校通”信息平臺反饋各班的作業(yè)與作業(yè)量，要求同一備課組的作業(yè)內容相同部分不低于80%，給學生留少部分有難度、深度的作業(yè)，讓好學生和有才能的學生做；留大部分全班都能做的作業(yè)，檢查時以全班都做者為標準。作業(yè)在課堂上既是有效的完成了，“減負”問題也就迎刃而解了。三是有利于督促學生迅速完成作業(yè)，并可養(yǎng)成良好的學習習慣。認為在課堂做作業(yè)有以下好處：一是當堂完成作業(yè)有利于趁熱打鐵，鞏固所學。合理布置作業(yè)是“減負”的有效途徑蘇聯(lián)教育家認為：“課外作業(yè)數(shù)量與學習成績并不完全是相關的，有些學生作業(yè)少，學習成績并不差。此為，一些教師缺乏心理學知識，缺乏愛心和耐心，也會給學生造成一定的負擔。為了適應減負的需要和知識經(jīng)濟時代教育技術的客觀要求，教師不斷“充電”是必然和必要的。對于發(fā)現(xiàn)的違紀現(xiàn)象，應毫不留情的予以處理。教育主管部門對學校應加強檢查監(jiān)督，嚴格法紀法規(guī)調查發(fā)現(xiàn)，雖然“嚴禁亂訂教輔資料，嚴禁亂辦收費性補習班，嚴禁教師在收費性質的辦學點兼職”的規(guī)定在大會小會上三令五申，但暗地里仍有這種違法亂紀的情況。而教育評估制度也要逐步遺棄排名次的做法，使評估走上科學化軌道，建立綜合性評估體系。大家一致認為：學生課業(yè)負擔過重既是教育問題，也是社會問題，它是一項長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務，關系到民族的素質，祖國的未來，需要各級政府，社會、學校及家庭齊抓共管，標本兼治，綜合治理?？傊?，學生課業(yè)負擔過重對少年兒童的身心健康造成了危害，剝奪了青少年的童心和樂趣，嚴重阻礙著學生的全面發(fā)展。其次是身體方面:過多的作業(yè)、不惜會熱愛那個學生每天學習時間過長，睡眠嚴重不足；不少學生體質下降，患神經(jīng)衰弱、脊柱彎曲、近視眼等疾病。三、課業(yè)負擔過重對學生造成的危害首先是心理方面的：一些學生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中對學習產生厭倦情緒，不愛學習，不想寫作業(yè)，甚至不愿上學，學習缺乏自信和進取心?？v觀周圍，用人單位對高學歷、高層次的人才求相若渴，重金聘用；而大量低學歷、低層次的普通勞動者或下崗或待業(yè)，生活相對困難。這種輿論的影響已使人們習慣了以分數(shù)論高低，以分數(shù)論學校質量好壞。學生在家長的思想灌輸和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復的做題、反復的背誦，加重了自己的課業(yè)負擔。孩子的學習、升學、擇業(yè)，無不牽動著家長的心。再加上以考試成績?yōu)橹鞯哪杲K測評，不得不通過重復繁瑣的“題海戰(zhàn)”，接二連三的考試來力求提高學生的分數(shù)，從而造成了學生課業(yè)負擔的加重。（二）來自教師思想觀念、教學方法的影響部分教師的思想觀念仍停留在應試教育基礎上，認為要讓學生學得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。學校管理針對以上情況，學校也只好通過各種方法督促教師努力提高學生的應試分數(shù)。教育評估制度許多教育行政部門在評價一所學校的辦學效果時，往往把分數(shù)和升學率作為衡量的指標，并以此為依據(jù)判斷學校工作、教師工作是好是差。二、學生課業(yè)負擔過重的原因分析通過詢問調查及研究分析，造成學生課業(yè)負擔的原因是多方面的，既有來在教育體制的影響，也有來自教師工作指導思想的影響，還有來自學生家長及學生價值取向的影響，更有來自社會競爭和輿論的影響。每一次考試對學生都是一次身心大考驗，學得好的為要考的更好而緊張，學得不太好的怕考不好而緊張。通過調查，了解到，有的學生每學期至少有4－6次的大小考?？荚嚧螖?shù)多“考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根”。這些教輔資料有學生自己愿意購買的，也有家長自行購買的，還有看到別的同學購買要求家長購買的。一、學生課業(yè)負擔過重的基本表現(xiàn)課外作業(yè)多小學生每天家庭作學生做得頭昏腦脹，嚴重影響身心健康。如何才能切實有效地做到減輕學生課業(yè)負擔，使其輕松愉快、身心健康的成長呢？針對這一問題，我們做了關于減輕學生課業(yè)負擔的調查。近年來“減負”工作在持續(xù)不斷，各級都提出了具體的要求，學校和教師也采取了積極有效的措施，但減負的呼聲仍然經(jīng)久不息。第四篇：關于減輕學生課業(yè)負擔的實踐調查報告關于減輕小學生語文課業(yè) 負擔的實踐調查報告周文俊滎陽市汜水鎮(zhèn)汜水中心小學關于減輕小學生語文課業(yè)負擔的實踐調查報告學生負擔過重是我國中小學教育長期存在久治不愈的頑癥。總而言之，學校的教學管理應重在長效機制的形成，重在日常課堂教學的動態(tài)監(jiān)控上。要立足校情認真地制定教學質量監(jiān)控制度和教學常規(guī)檢查制度，同時教導處應注重教育教學的過程性檢查指導工作，對教師的授課計劃、備課、教學、作業(yè)的設計與批改等各個環(huán)節(jié)依照相應的規(guī)章、條例進行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學情況，了解“減負”的貫徹落實情況，做到嚴格管理，及時調控。第四，認真落實督查指導的監(jiān)控機制。要減輕學生的課業(yè)負擔，關鍵一點就是要積極改革傳統(tǒng)單一的評價模式和評價方法，實施“多元化”的評價辦法，從而促進學生的健康成長和全面發(fā)展，在實踐中，可以從如下方面進行有益的探索，為了促進學生良好學習品質的發(fā)展，可拓展測評領域，開展學習情感的測評試驗，通過對學生的課堂學習表現(xiàn)、完成作業(yè)情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。第三、積極改革評價方法，實施“多元化”評價，促進學生的全面發(fā)展。其次要指導教師認真做好日常教學的評價工作。第二，認真做好教學的檢測工作。而非為過去的“應試教育”服務，必須實現(xiàn)五個方面的轉變。作為學校領導，關鍵是要引導教師轉變對檢測與評價的認識，改革測評內容與方法，為全面推進素質教育服務。二、建立正確的教育教學監(jiān)控機制，提高課堂教學質量正確運用教學質量的檢測工具和評價手段，是減輕小學生過重負擔的一項重要措施。通過開展這種別具一格的教學大賽活動，有力地引導、推動了教師在日常教育教學中不斷地提升自身的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育水平，使“常態(tài)課”教學走向“高效”“優(yōu)質”。要求各年級選拔的選手具備兩個基本條件：一是要在常態(tài)教學中效果好、質量高，二是參賽教師要深受學生喜愛。同時，在充分論證的基礎上研制出學科常態(tài)課教學評價標準，使任課教師在上課、評課時有“尺”可依，有“尺”可量（衡量、評價教學的好壞）?！罢埂保阂髮W校的學科帶頭人、骨干教師及教研組長的常態(tài)課面向全校教師開放一周，使年青教師能真實地感受他們的教學風采，充分發(fā)揮本校骨干教師、學科帶頭人和教研組長的示范引領作用。學校結合校情認真地確定幫扶對象，形成“新老結對”一對一的幫扶機制，結對的新老教師主要從同年級同學科中確定。通過這種“跟”的辦法，可以為任課老師的常態(tài)課教學作出很好地“珍斷”，從而共同探討制定出行之有效的教學策略，使之揚長避短，使課堂教學不斷走向“高效”“優(yōu)質”?！案保簩W校安排行政和教導處主任（或副主任）兩人一組在同一個班級連續(xù)聽課，關注相同的學生在不同教師的課堂上的表現(xiàn)和學習效果。提升教師的專業(yè)素質是構建高效課堂教學的基礎。這就要求學校在制定教師的發(fā)展規(guī)劃時要立足于對每一位教師進行認真剖析，要立足于指導教師認真地實事求是地制定好個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（或計劃），力求整體與個人的有機統(tǒng)一。丟掉了學生主動學習與深度思維能力的提升。其二，浮躁空洞的課。在幾年的深入調研中，我們發(fā)現(xiàn)在目前的常態(tài)課教學中存在的主要問題有兩類：其一，乏味低效的課。第一、聚焦課堂，深入調研，發(fā)現(xiàn)教學的“真問題”學校行政和教導處同時調研，下班級聽推門課，重點關注教師的常規(guī)教學行為和學科教學行為，對課堂教學進行評定，評定分為“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格”四個等級，每半個學期形成學校常態(tài)課的評價報告。學校只有密切關注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向“高效”“優(yōu)質”，才能切實地減輕學生過重的課業(yè)負擔。一、關注課堂，研究課堂，讓常態(tài)課走向優(yōu)質“低效”“無效”的課堂教學往往容易導致教師拖課或利用課余時間集中補課，也容易導致教師布置機械、大量的作業(yè)練習來掩蓋、彌補“低效”、“無效”的課堂教學。筆者以為這個“關鍵點”就是規(guī)范辦學行為，提高課堂教學效率。進而通過“減負增效”的各種制度與措施的推行、實施，使學生過重的學業(yè)負擔真正減下來，為實施素質教育創(chuàng)造條件，讓學生主動學習，成為學習主人，促進學生全面和諧、健康發(fā)展，從而提高教育教學質量?？傊?，減負內