【正文】 。而我，也要綻放笑容，迎接又一個美好的今天。隨后，伴著舒緩的輕音樂入眠，收獲一個美美的夢。邊品便看喜歡的文章，無關(guān)作者，溫情的，哲理的，抑或是社會見聞都愛看。而醒后，他的恨鐵不成鋼，他少有的怒吼，成為我心底最溫柔的傷，一次次逼出我的淚來。離家?guī)啄陙?，父親幾次在電話里，對我的偏執(zhí)和不懂事大聲責(zé)罵，當(dāng)時覺得不服和委屈。這不正是現(xiàn)在的人們所追求的人與自然的和諧美嗎?童年如一個無暇的夢，而我的夢里卻有了一塊疤，常常疼醒所有的回憶。藍(lán)天白云，湖光山色，草木花叢，微風(fēng)習(xí)習(xí)，都是大自然賜予的禮物。當(dāng)然，也收獲了一陣涼爽的風(fēng)?！焙髞?，再下那段坡時，我真沒再跳。回到家，媽媽看著我還在淌血的膝蓋大罵。男孩子皮呀，他哪聽呢，就咧著嘴笑，還大喊“沖啊”。其間，也有一段坡路，現(xiàn)在想來也沒有很陡。那時候，學(xué)習(xí)緊張，在校住讀。夜幕降臨，起身離去，會有不舍。這個時候，心靈向著青山綠水，無需假裝堅強(qiáng)，勇敢地展現(xiàn)最真實的內(nèi)心。遠(yuǎn)處，山澗潺潺的流水聲，像調(diào)皮的頑童在恣意地敲著琴鍵，斷斷續(xù)續(xù)，若有若無?；蛟S，對于這片尚且陌生的土地，談不上愛得深沉，但無疑我是熱愛生活的。此情此景，聽著自己喜歡的歌，竟然感動得熱淚盈眶。坐在水邊的石凳上，放眼望去，一片郁郁蔥蔥，說不上巍峨或秀麗，但依然美不勝收。在半山腰，也有一段很寬很平的路，稀稀落落地站著或坐著些人，有在運動的古稀老人，也有光著身子無憂無慮地在地上嬉戲的孩童，時而不時地發(fā)出陣陣純真的歡笑聲。穿過殘垣斷壁，進(jìn)入一條寬寬的水泥路，不算新但很干凈整潔的路。如果給我一次選擇生活方式的機(jī)會，我想我可以像風(fēng)一樣生活，無拘無束，善解人意，點燃希望，拋開人世間的雜念，簡簡單單地去旅行，快快樂樂地幫助別人，掛滿笑容善待生活。調(diào)皮可愛的小男孩睜大雙眼，將自己親手折的紙飛機(jī)用力地甩向空中，男孩或是用力過猛，紙飛機(jī)將要載著男孩的夢想即將破滅?？粗h(yuǎn)去的風(fēng)，我想它們定是又去更多的地方安慰其他人，我從它們的身上看到了樂于助人的品質(zhì)。它這才安心地走了，誰都沒有想到，挽回我自信的居然是風(fēng)兒。那天，我靜坐在窗口邊，看著孤零零的試卷，它面色蒼白，但卻殘留著一斑斑血跡。站在草地上，仰望天空，絲絲涼風(fēng)拂面吹過，草兒們向風(fēng)兒嫵媚地獻(xiàn)舞。風(fēng)，灑脫自如，來去匆匆?！边@讓我感到欣喜，透過云層的陽光棉襖般的溫暖著我的心靈。自由有多遠(yuǎn)?難道我的指尖與它真的是無止境的平行線，隔著時間與空間，永遠(yuǎn)是無解的空集么?不是的。我是屬于自由的，而自由是屬于風(fēng)的。自由一直以一種安靜的姿態(tài)在我身邊肆意地流淌，我在城市的桎梏下倉皇出逃，尋找我所渴望自由，可風(fēng)走了，帶走了我的自由，而我在這里靜靜地追悔，靜靜地感傷。我在城市的死角理被壓得透不過氣，空氣是那么的渾濁，天空是那么的灰暗，而自由是那么的約束?？陕?，我遲疑了?！蔽乙彩且粯印叭魹樽杂晒剩瑑晒?jié)皆可拋。義，亦所欲也。若為自由故，兩者皆可拋。我躺在草地上，和大地，天空平行了。有些事有很多機(jī)會做的，卻一天一天推遲，想做的時候卻發(fā)現(xiàn)沒機(jī)會了。我們決心繼續(xù)在快樂作文的教學(xué)實踐中探索、發(fā)現(xiàn)，堅持用“發(fā)展與創(chuàng)新”的理念作引領(lǐng)，努力開創(chuàng)出一片煥發(fā)勃勃生機(jī)和生命活力的作文新天地。讓學(xué)生廣泛地接觸社會，使他們的視野更廣闊，知識層次更高，信息容量更廣，寫作的題材庫就會更充盈，作文也就像呼吸一樣自由起來。作文也就像呼吸一樣自由。其實，中學(xué)生作文不但是作文能力的體現(xiàn)，也是他們在生活實踐中的親身體驗。點評作文的時候要及時，要表揚的面廣，要多讀好句好段好的篇章，讓更多的同學(xué)感受寫作的快樂，感受成功的喜悅。作文評價要重過程，看發(fā)展，不搞一刀切。讓作文像呼吸一樣自由。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境?? 在實踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受。實踐出真知。才情具備，豐厚的語言內(nèi)功以及對周圍事物細(xì)膩敏感的感悟，是寫好文章的關(guān)鍵。學(xué)生有了生活的積淀，情感的積淀、藝術(shù)的熏陶，才有對周圍事物的敏感。但這不是每一個學(xué)生都已具備的能力，他們往往難以關(guān)注日常生活中的這種獨特感受，這就要求我們教師提醒孩子們關(guān)注生活，去激發(fā)他們的情感共鳴，發(fā)展孩子們的情感感受能力。生活是作文的源泉，每個人都在生活，但每個人對生活的感受差異極大。也讓作文像呼吸一樣自由起來。這樣，既激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生作文的興趣，又選取出表現(xiàn)人物特點的典型材料。這不僅關(guān)系到作文教學(xué)的成功與否，也關(guān)系到能否在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活的過程中，深化作文主題。這包括兩方面：一是要多開展實踐活動，通過親身經(jīng)歷直接豐富生活感受，即“行萬里路”；二是間接的方式增加生活閱歷，只有這