【正文】 本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實(shí)踐操作明確平均分的含義，在頭腦中形成平均分的表。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思7本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課，是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)。在練習(xí)中，題目從理解上就出現(xiàn)了困難，從具體到抽象的認(rèn)識(shí)，的確有一定難度，這個(gè)過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，而在練習(xí)處理中，教師的指導(dǎo)不是很到位。在學(xué)生幫助小兔子解決問題的時(shí)候，讓學(xué)生以自己的學(xué)具代替蘑菇進(jìn)行平均分，然后讓學(xué)生交流自己的分法，充分使學(xué)生眼、手、口、腦多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，自然建立平均分的概念。通過實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成的還不錯(cuò)，在以后的教學(xué)中我應(yīng)該繼續(xù)努力，多鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定學(xué)生，還學(xué)生們一片天空，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心，更加認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。然后，學(xué)生們同桌合作，舉出了不少問題，并耐心的解決了它。課堂中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生不知道如何是好，我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生們比較這幾天所學(xué)的除法問題和它的不同之處，讓學(xué)生明白“平均分”的問題就是用除法計(jì)算的問題。學(xué)生在根據(jù)例5獨(dú)立寫除法算式的過程中，再一次熟悉了除法算式的讀法以及算式各部分的名稱，加深了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)。之后讓大家共同舉手來寫一寫，這樣有利于規(guī)范學(xué)生的書寫。（2）介紹除法算式的讀法與寫法。這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索了規(guī)律，理解了除法的含義，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展示給大家。（1）分一分，說一說，引入除法算式。本課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第四冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始是除法的初步認(rèn)識(shí)的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是：在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上溫故知新引入除法運(yùn)算；理解除法的意義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和初步的語(yǔ)言表達(dá)能力。（4）結(jié)合除法算式教學(xué)除法算式的讀法和意義。（3）把“平均分”這一生活常識(shí)抽象成除法算式。通過動(dòng)手操作由學(xué)生的匯報(bào)引出“同樣多”，通過第二次動(dòng)手操作和教師的提問引出“平均分”。為此安排了幾個(gè)層次教學(xué)：（1）由同樣多引出平均分。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的自學(xué)來激活學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。關(guān)系，真正把突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)落到實(shí)處。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。這個(gè)練習(xí)是讓每名同學(xué)動(dòng)手平均畫石榴，這樣做的目的是既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。第一次是在學(xué)生幫助熊貓和小猴解決問題后，學(xué)生對(duì)“平均分”的含義有了初步的體會(huì)的時(shí)候進(jìn)行的，主要是通過判斷哪是平均分，來加深學(xué)生對(duì)平均分的理解。三、樂于助人的思想本堂課從一開始就創(chuàng)設(shè)了幫助的伏筆，如請(qǐng)你的`小棒來幫忙代替竹筍，小猴子會(huì)遇到什么問題？你來幫幫他，小兔子和小松鼠著急了，說：“我們餓了，趕快幫助我們分一分吧”等等，學(xué)生們會(huì)感到幫助別人是一件快樂的事，在潛移默化中教育了學(xué)生，要樂于幫助別人，因?yàn)槟銜?huì)感到快樂。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我一共安排了以下活動(dòng)，有熊貓分竹筍、小猴分桃子、小兔分蘿卜、松鼠分松果。既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的提高與升華。在學(xué)生明白了什么是平均分以后，在后面的這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過操作交流，明白平均分的分法也是多樣的。然后我又通過把10個(gè)竹筍公平地分給5個(gè)大熊貓，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到“每份分得同樣多，叫做平均分。一、體會(huì)“平均分”在學(xué)習(xí)第一個(gè)紅點(diǎn)時(shí)，我出示了書中的那幅情境圖，讓學(xué)生觀察思考：兩只大熊貓分10個(gè)竹筍，應(yīng)該分幾份？怎樣分？然后讓學(xué)生想想如何分竹筍。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4這是除法學(xué)習(xí)的起始部分，是以分東西作為感性支柱的。意義。在課堂上注重學(xué)生多方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)三唯目標(biāo)。教學(xué)時(shí)在知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生清楚地看到平均分的過程，形象直觀地理解除法含義，通過抓住“同樣多”→“平均分”→除法含義的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)逐步加深。通過讓學(xué)生動(dòng)手分一些實(shí)物，借助同樣多，使學(xué)生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義，初步領(lǐng)會(huì)除法的實(shí)際意義：把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少用除法。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材在編排通過分東西使學(xué)生明確“平均分”的含義。人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3“除法的含義及讀寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。對(duì)生成的課程資源沒有充分的利用，如像在課中一學(xué)生對(duì)16除以4等于4讀成16除號(hào)4等于4，沒能夠抓住這個(gè)時(shí)機(jī)說明除法算式的讀法。將教師的激情、活力與教材的情感因素相結(jié)合，以情動(dòng)情，讓學(xué)生飽含著熱情去學(xué)習(xí)。并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。要充分讓學(xué)生說。本節(jié)課有較多的不足：對(duì)練習(xí)題的正確處理。含義。比如通過學(xué)生分小棒來理解“平均分”，這樣做學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，在操作中探索規(guī)律，建立概念，這樣將興趣激發(fā)，思維訓(xùn)練，能力培養(yǎng)融為一體，使知識(shí)充滿內(nèi)在活力，充分為學(xué)生提供體驗(yàn)經(jīng)歷探索的過程，并敢于把自己想法、做法展現(xiàn)給大家。二年級(jí)的小學(xué)生，喜歡動(dòng)手是他們的天性，具體形象思維是他們認(rèn)知的特點(diǎn)。而還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)以學(xué)生，讓他充分享受自主學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生那顆創(chuàng)新的幼苗沒有受到傷害，并且相信能長(zhǎng)成參天大樹！人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2“除法的初步認(rèn)識(shí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，是學(xué)習(xí)除法概念的第一課。在課改實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)在建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了與同伴的交流與合作。因此，我們一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。我們都知道學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)積累，他們有對(duì)問題的看法和理解，也想表達(dá)、訴說。課后，帶給我的反思是很多的，其中最主要的兩點(diǎn)：請(qǐng)相信學(xué)生能行！過去，我們總怕孩子聽不懂、記不住。突出了除法的本質(zhì)屬性：把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。讓學(xué)生任意分6個(gè)桃子，從不一樣多的分法和每份同樣多的展示，讓學(xué)生直觀的感受平均分，理解除法的意義。因此，我在教學(xué)中把學(xué)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手去擺一擺、分一分。低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手是他們的天性。因此學(xué)生對(duì)除法意義的理解及對(duì)除法的興趣將直接影響到后面的學(xué)習(xí)，所以這節(jié)課顯得尤為重要。四、課堂總結(jié)。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。（4）小結(jié)。（1）明確要求（2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。？？二、新知探究?？傉n時(shí)：1課時(shí)教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)預(yù)設(shè)：一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與 ，出示例5情景圖。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)過程，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。借助平均分的結(jié)果，說一說20247。然后，給出除法算式各部分的名稱。”引出除法算式20247。先呈現(xiàn)熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個(gè)竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。教材分析：例5，教學(xué)除法算式各部分的名稱。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。教學(xué)目標(biāo)：，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。5=3 表示什么含義呢？師: 你能編一個(gè)用12247。4＝3表示。4＝3。展示交流生：我們小組來匯報(bào)：12代表12支竹筍，4代表平均放在4個(gè)盤子里，3代表每盤放3個(gè)師:那12個(gè)蘋果，平均分成4盤，每盤三個(gè)，用算式怎么表示?12根小棒呢？由此你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再小組交流。4＝3。4＝3表示，讀作:12除以4等于3。每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。每人獨(dú)立在練習(xí)本上寫一寫除字，然后組內(nèi)互查，幫助寫錯(cuò)的訂正?！?，讀作：除號(hào)。揭示課題：除法二、民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)呈現(xiàn)問：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放三支，是平均分嗎？你從哪里看出來的?像這樣的情況我們可以用除法來計(jì)算。剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放（ 3 ）支竹筍。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的， 也可以是兩支兩支分的39。開展活動(dòng)，解決問題。提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤子里。教學(xué)重難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。結(jié)合板書進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開思維，用生活中的實(shí)例表示21247。）三、編題，鞏固意義自主編題根據(jù)21247。從學(xué)生呈現(xiàn)的39。)，溝通減法與除法的聯(lián)系師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來表示。師:還有沒有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？師:你是怎么想的?師:減了幾個(gè)3?(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。小磁片展示，板書：21247。小磁片展示，板書：21247。)二、溝通交流1. 交流反饋?zhàn)约旱南敕ǎ?）乘法口訣（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?引導(dǎo)學(xué)生畫一畫、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。教學(xué)過程：一、質(zhì)疑，自主表征師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。教學(xué)重難點(diǎn)：深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。這節(jié)課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解減法是一種“分”的運(yùn)算，而除法又是“分”中的“等分”運(yùn)算,加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，把知識(shí)教“薄”。例如，同樣是用15247。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分?！保捅硎酒骄?，這就是今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)。謝謝可愛的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問題，不過，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）請(qǐng)看大屏幕——搶答開始。你們解決了哪些問題？哪道題有問題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。第三步：小組交流，全班匯報(bào)活動(dòng)規(guī)則：與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說聲“謝謝”。是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來幫助，誰(shuí)愿意做它的好朋友？（我）大家真有愛心，可是要想幫助它解決問題光有愛心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過，你先別急，答案就藏在書里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來，就可以幫助小熊貓了，開始吧！讀一讀數(shù)學(xué)書13頁(yè)例4，并思考問題：請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤應(yīng)放個(gè)？用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過程。1號(hào)加分。請(qǐng)出參賽選手。教學(xué)過程：第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來熱熱身。教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。通過小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。六、提出假設(shè)做出總結(jié)：學(xué)了這課，如果你是那倆個(gè)孩子的媽媽，你知道應(yīng)該怎樣分才能分得同樣多嗎？二年級(jí)下冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫、會(huì)讀除法算式。做練習(xí)十二的第2題。打開教科書，引導(dǎo)學(xué)生看p40上小朋友分桃的圖先要學(xué)生說說圖意，再指導(dǎo)學(xué)生用連線的方法，把右圖中剩下的3個(gè)桃分完。3＝2”說明：這個(gè)算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。把6個(gè)桃平均分成3份，每份幾個(gè)？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫），要分的桃是幾個(gè)？把“6”寫在除號(hào)前面（板書：6247。（板書課題：除法的初步認(rèn)識(shí)）“247。教學(xué)例2，出示“把6個(gè)桃平均放在3個(gè)盤里，每盤幾個(gè)？”（邊口述題目，邊拿出3個(gè)桃和3個(gè)盤子）“平均放在3個(gè)盤子里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多）“把6個(gè)桃放在3個(gè)盤里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放？”學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程，因?yàn)橐骄旁?個(gè)盤子里，因此，先要拿3個(gè)，每盤里放1個(gè)。學(xué)生擺完后，教師指定一名學(xué)生在講臺(tái)桌上演示分的過程，并說一說怎樣分的？（學(xué)生：先拿出4個(gè)正方體，每份放1個(gè)：再拿出剩下的4個(gè)正方體，每份放1個(gè)），教師讓全體同學(xué)觀察：“每份分得同樣多嗎？每份是幾個(gè)？”教師指出：這就是把8個(gè)正方體，平均分成4份，每份2個(gè)。二、教學(xué)案例1。這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個(gè)人，每人2支”。第二次分，每人分給1支鉛筆，教師問：“分完了嗎？”（分完了）教師讓全體同學(xué)觀察，這3個(gè)同學(xué)每人分得幾支？學(xué)生回答：“每人分得2支。怎樣進(jìn)行平均分呢？教師拿出6支鉛筆，請(qǐng)3個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前面，教師把6支鉛筆分給3個(gè)同學(xué)，每人要分得同樣多，（請(qǐng)同學(xué)們注意分的過程）第一次分，每人分給1支鉛筆。為什么哥哥最后高興的笑了呢？（因?yàn)樗麄兎值囊粯佣啵┮粯佣噙€叫什么？（同樣多）小結(jié)：像這樣分的同樣多（一樣多），我們叫它為“平均分”。這時(shí)哥哥看到弟弟和他一樣多，高興地笑了?！比缓髬寢層謴牡艿苣莾涸倌靡粋€(gè)給哥哥；哥哥還說：“不行不行，弟弟更多，再分過。教師講故事：（提出要求：要求同學(xué)們認(rèn)真聽，聽完故事后要回答老師的問題）從前有一個(gè)媽媽，她生了兩個(gè)孩子，這兩個(gè)都非常貪吃，有一天媽媽買來6個(gè)蘋果，分給兩個(gè)孩子吃。教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法。教具準(zhǔn)備：磁性板，學(xué)生每人一套學(xué)具。教學(xué)重難點(diǎn)：初步理解除法的含義。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)除法算式的讀法和寫法。悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做2題和15頁(yè)3題，自己先在書上答題，好好準(zhǔn)備一下！答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分我們看看各個(gè)小組都得了多少分？雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，