【正文】 在工作實(shí)踐中，我們要切實(shí)做到“三真”，務(wù)必真正重視，搭建齊抓共管統(tǒng)戰(zhàn)工作的機(jī)制平臺，形成全黨重視、全社會支持的大統(tǒng)戰(zhàn)工作格局；務(wù)必真心愛護(hù)，搭建黨外干部的成長平臺，促進(jìn)黨外干部工作規(guī)范化、制度化、程序化；務(wù)必真情關(guān)心，搭建統(tǒng)戰(zhàn)干部的服務(wù)平臺，切實(shí)加強(qiáng)統(tǒng)戰(zhàn)干部隊(duì)伍建設(shè)，使統(tǒng)戰(zhàn)部門真正成為深受黨外人士歡迎的團(tuán)結(jié)之家、民主之家、交友之家、建言之家、溫暖之家。三要追求新成效，切實(shí)搭建統(tǒng)戰(zhàn)工作平臺。二要把握新特征，切實(shí)拓展統(tǒng)戰(zhàn)工作領(lǐng)域。當(dāng)前，國際形勢風(fēng)云突變，對我國社會政治穩(wěn)定產(chǎn)生重大影響；我國社會階層構(gòu)成更加多樣化，統(tǒng)一戰(zhàn)線團(tuán)結(jié)各方面力量的任務(wù)更加艱巨；群眾的政治參與更加民主化，統(tǒng)一戰(zhàn)線調(diào)動各社會階層積極性的任務(wù)更加艱巨；加強(qiáng)社會管理勢在必行，統(tǒng)一戰(zhàn)線拓展工作廣度和深度的任務(wù)更加艱巨。袁發(fā)展要求，一要研究新形勢，切實(shí)深化統(tǒng)戰(zhàn)工作認(rèn)識。第五篇：袁發(fā)展對全縣統(tǒng)戰(zhàn)工作提出新要求袁發(fā)展對全縣統(tǒng)戰(zhàn)工作提出新要求近日，縣委統(tǒng)戰(zhàn)部召開全體干部職工會議，集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神、著重討論2011年全縣統(tǒng)一戰(zhàn)線工作要點(diǎn)、落實(shí)干部職工崗位職責(zé)和目標(biāo)任務(wù)，縣委常委、政協(xié)主席、統(tǒng)戰(zhàn)部長袁發(fā)展主持會議并提出了工作要求。進(jìn)一步說在于學(xué)生遇到一個(gè)什么樣的教師。另外，對于一些特殊學(xué)生或?qū)W生的特殊行為，教師也要能夠給予關(guān)注、關(guān)心和正確的引導(dǎo)、指導(dǎo)以及妥善解決。教師除了要有正確的角色意識以外，還必須有一定的組織協(xié)調(diào)能力，這樣才能確保學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使探究成為有效的探究。無論是課堂教學(xué)，還是社區(qū)服務(wù)；無論是學(xué)科課程還是研究性學(xué)習(xí)，無論是師生之間還是教師與教師之間，都要通過組織協(xié)調(diào)進(jìn)行，而不再是強(qiáng)迫、命令。 ,1989）。6．教師要有一定的組織、協(xié)調(diào)、咨詢和輔導(dǎo)能力。特別是，新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求教師參與課程開發(fā)，強(qiáng)調(diào)課程之間的整合，主張創(chuàng)造性地實(shí)施課程等，而這些對教師的素質(zhì)和能力提出了很高的要求。 ,2003；,2001。,2001.)；要有持續(xù)發(fā)展的能力，不斷適應(yīng)變化了的世界(。 amp。而學(xué)生和社會都在不斷變化和發(fā)展。教師職業(yè)要求教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展變化和社會的發(fā)展變化不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高（,.2004；,2003；.,2002.）。要能根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同需要以及不同的發(fā)展速度，采取不同的評價(jià)方法，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。這就要求教師首先要樹立正確的發(fā)展觀、人才觀和學(xué)生觀，要了解教育評價(jià)的功能，正確使用評價(jià)手段。要求教師要了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。基礎(chǔ)教育課程改革著眼于建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系（教育部，2001，朱慕菊，2002）。這就要求教師要具備將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的能力（, , , ,2000）。教師還要積極參與校本課程、課程資源的開發(fā)，積極開展課程的整合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展。所以往往是差異很大的地區(qū)、條件不同的學(xué)校，程度不同的學(xué)生，但教學(xué)的內(nèi)容、要求、進(jìn)度，甚至評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等都是一樣的。3．教師要有明確的課程意識和一定的課程開發(fā)能力。新課程要求教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要由學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中教師要由“居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席”(李建平，2002)。可見教師的角色是多樣的，教師的任務(wù)是多重的，教師的作用是多元的，教師決不單單是知識的傳授者。比如教師是知識的傳授者，父母的形象，課堂紀(jì)律的管理員、學(xué)生的榜樣，朋友與知己，心里治療家、替罪羊、人跡關(guān)系的藝術(shù)家等等(邵瑞珍，1988； amp。2．教師要有正確的角色行為。教師對這些問題的自我認(rèn)識是否明確、是否先進(jìn)，是否持久，對于教育教學(xué)效果、教師專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量等至關(guān)重要。新課程要求教師要進(jìn)一步明確，教育是干什么的?教育的目的是什么？學(xué)校是一個(gè)什么樣的地方？教師的教色和作用是什么？學(xué)生是什么？課程、教學(xué)、評價(jià)的功能與作用是什么？知識、能力、個(gè)性的關(guān)系是怎樣的？等等。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會發(fā)展而采取的重大舉措，體現(xiàn)了新的教育思想和教育觀念。 ,2001）。觀念是行為的先導(dǎo)，觀念對人的行為具有持久的影響（,1992。第四篇：新課程對教師提出的新要求新課程對教師提出的新要求課程改革是教育改革的核心，而教師則是課程改革的核心。這種反復(fù)抓，抓反復(fù)，及時(shí)提醒、督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。是不是學(xué)生自我教育能力形成了就可以不管了呢？我認(rèn)為，也不是，還是要管。教的出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生自己成長起來，自己形成自我教育、自我完善的能力，最后不用你去指點(diǎn)，他就已經(jīng)有分辨是非的能力、抵抗侵蝕的能力和自我完成的能力。這樣的常規(guī)訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對生活、學(xué)習(xí)、行為、禮儀、衛(wèi)生、安全等習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的自強(qiáng)、自立、自理、自制、自控、自育能力，也營造了一個(gè)勤奮進(jìn)取的班風(fēng)，團(tuán)結(jié)友愛的集體。各班要有自己的班務(wù)日誌上，記滿了每一天的學(xué)習(xí)內(nèi)容、清潔、紀(jì)律、出勤等情況，班上的好人好事，值日生要記錄在案，并粘上一面小紅旗。在差生得到教師提拔之后，再由學(xué)生民主選舉班委會，集體討論班規(guī)班紀(jì)。那么這些班也要把這些差生也納入管理之列。在這種管理中，采取全班學(xué)生分級管理的制度，改變了過去班主任一人抓一人管的局面。因此，教師就應(yīng)培養(yǎng)、誘導(dǎo)學(xué)生參與集體的相互管理和個(gè)體的自我管理，使集體和個(gè)體成為管理的主體。（2）建立全班學(xué)生分級管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自控、自育能