二年級美術(shù)蹦蹦跳跳教案(參考版)
2024-11-15 12:25本頁面
【正文】 新世紀(jì)的教師，除了將文本知識傳授給學(xué)生外，更重要的是營造寬松、積極的教學(xué)氛圍，鍛造出學(xué)生適應(yīng)社會的意志品質(zhì)。優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)閭€(gè)性有了展示的方面而信心更增，協(xié)作的過程中，學(xué)生學(xué)到的不僅是美術(shù)知識，學(xué)到的還有團(tuán)隊(duì)之間的那種水乳交融的合作精神，這將使他們終生受益。協(xié)作就是綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的一環(huán)。學(xué)生有一種與生俱來的、以自我為中心的探究性學(xué)習(xí)方式，美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該放飛學(xué)生的思維，不斷激起創(chuàng)新的火花?！笨梢?，親自實(shí)踐、親自參與是何等的重要！讓學(xué)生在這種自主活動和相互交流的方式中使學(xué)生體會到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的快樂、并激活學(xué)生的思維，使學(xué)生在操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，促使學(xué)生個(gè)體自主和諧的發(fā)展。（三）、把“做”的過程留給學(xué)生。學(xué)生的潛力是巨大的，他們思考問題的方法有時(shí)會大大出乎我們的意料之外。“思考”是一切發(fā)明的源動力。實(shí)錄中教師只占用了一點(diǎn)時(shí)間，而是把大部分的權(quán)力歸還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中碰到有價(jià)值的問題，并通過教師的引導(dǎo)，自己的努力找到多種多樣解決問題的方法，真正讓課堂成為學(xué)生自己的舞臺。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。同時(shí)在眼、耳、口、手、腦等多種感官積極參與下，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達(dá)到智慧的生長和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。師小結(jié)：其實(shí)紙彈簧玩具還有許多的做法和玩法，小朋友們可以開動腦筋，利用身邊的材料做出更多蹦蹦跳跳的紙彈簧玩具。（用粘掛的方式把玩具放在展示臺）七、課后提升思考：紙彈簧玩具還可以怎樣做？怎樣玩？師拿出一個(gè)用線拉著玩的和用木棒轉(zhuǎn)動玩的紙彈簧玩具。六、作業(yè)展評每小組推薦幾個(gè)同學(xué)上臺展評（自評互評），評出“最佳創(chuàng)意”、“最佳形象”、“最佳制作”等。c、玩具形象要生動有趣、新穎獨(dú)特。a、設(shè)計(jì)紙彈簧。小結(jié)動物、人物要用夸張簡練的造型。出示三個(gè)小丑頭部請學(xué)生選擇一個(gè)最合適的。已經(jīng)準(zhǔn)備好了紙彈簧和小丑的頭、四肢，誰來幫助我？選擇大彈簧做身體，小彈簧做手腳。請幾個(gè)學(xué)生說說剛才折的紙彈簧可以用在什么地方？四、觀察探討紙彈簧玩具的制作方法師：小朋友們說得真棒，老師迫不及待想嘗試一下了。b、一組是用紙彈簧做身體的其它部位。三、觀察思考，了解“紙彈簧”的應(yīng)用。）思考：你發(fā)現(xiàn)紙彈簧有什么特征？紙條的長短和寬窄與制成后的紙彈簧的長短粗細(xì)有什么關(guān)系？ 你還會其他編制方法嗎？學(xué)生拿出彩紙，嘗試制作彈簧。）視頻：紙彈簧的制作過程。）觀察：探究紙彈簧的形態(tài)特征。導(dǎo)入：欣賞有紙彈簧的玩具圖片。師：其實(shí)我們能讓所有的動物人物都蹦起來，跳起來，我們怎么去實(shí)現(xiàn)他們蹦蹦跳跳的愿望呢？這節(jié)課我們就來做蹦蹦跳跳的玩具。學(xué)具：紙條，彩色筆，剪刀，彩色紙，雙面膠等。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作出各種有趣的有特色的玩具及玩法。體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)目標(biāo)：掌握紙彈簧的基本折疊和制作方法，體驗(yàn)和了解紙彈簧的形態(tài)特征。教材除了對紙彈簧的制作方法作了提示外，還呈現(xiàn)了用鐵絲做彈簧的方法，學(xué)生可以通過自學(xué)在家完成一個(gè)利用鐵絲彈簧做的小玩具。一是利用紙彈簧做身體，在它的基礎(chǔ)上添加四肢和頭部，玩的時(shí)候只要輕輕一按，它就能蹦蹦跳跳；另一類是利用紙彈簧來制作身體的其他部位，如長頸鹿的脖子、四肢。所以在課后延伸的部分老師拿出一個(gè)用線拉著玩的和用木棒轉(zhuǎn)動玩的紙彈簧玩具，問有什么不一樣？可以怎樣玩？簡單介紹后提出課后要求：（思考：紙彈簧玩具還可以怎樣做？怎樣玩？）給學(xué)生充分的想象空間與表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生得到幸福、快樂、成功的情感體驗(yàn)第四篇：湘版小學(xué)二年級美術(shù)下冊《蹦蹦跳跳》教學(xué)設(shè)計(jì)教案第19課 蹦蹦跳跳教材分析：本課是從民間折紙“紙彈簧”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。這種小組合作學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生的自主性得到了充分的發(fā)揮，活躍了思維，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。充分體會成功的喜悅和自豪感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣。一是觀察、探究“紙彈簧”的折法，二是觀察、演示紙彈簧玩具的制作方
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