乘法的初步認識(教學分析)(參考版)
2024-11-15 12:23本頁面
【正文】 而且在很多細節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說在乘法意義小結的時候，我應該讓學生觀察加法算式，引導他們發(fā)現(xiàn)加法算式的特點：加數(shù)全部相同，然后再得出結論，而不是我直接給出結論等等。在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學中引起高度重視的。三、注重對知識的運用。二、在強烈反差中感知求幾個相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學生是初次學習乘法，再加上未系統(tǒng)學習乘法口訣，學生暫時不能體驗乘法計算的簡便。本課中的游樂園情景導入，使學生覺得貼近生活，生動有趣，再引導學生從圖中提取數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，激發(fā)了學生強烈的問題意識和探索動機，自然而然地驅使學生更加積極主動地探索知識。接下來，我想結合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點體會：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)探索動機。在課前，我們反復地分析教材，研究教學設計，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設計思路。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作。案例解析：練習中還設計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。(學生練習)1認識乘法各部分名稱乘法算式中兩個因數(shù)可以交換位置來寫 再寫乘法算式，并說說意思。1讀乘法算式 指明學生讀算式師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。像100個3相加，就寫100乘3就可以了。1師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡單了。這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個數(shù)。你知道的可真多。因為兩個3是6，有5個6。師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會有許多的發(fā)明創(chuàng)造。師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個符號代替那么多3，想的很好。生5：我想用省略號。師：你說出了這個算式的意思，用語言表示比寫出這個算式要省事多了。(學生評價)師：剛才這些小朋友都是把幾個加數(shù)合并起來，列出了一個新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。)(學生匯報并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個3加起來是6，這樣就加5個6就可以了。師：那么我們能不能探討一下，給它找個很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個小組的想法最簡便。生2：本子上都寫不下了。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。（請兩名學生板演）(學生活動)學生匯報，教師板書算式：6+6+6= 3+3+3+3+3+3=師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。較好的體現(xiàn)了教學的民主性，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，當學生遇到困難時進行適當?shù)攸c撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導者地位。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。)師：誰愿意給大家介紹一下你的作品? 學生們爭先恐后，分著演示自己的作品。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個作品。而且整節(jié)課中學生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進行思考。之后，我又設計了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導學生體會和理解乘法的意義和解決幾個幾相加的實際問題，且列出乘法算式可以解決多個問題，也使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。設計了直觀的、學生易懂的擺小棒活動知識，引導學生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應的兩個乘法算式。本節(jié)課的教學重點是初步認識到求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算，這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內容較多，而乘法意義的認識既是本節(jié)課中的教學重點也是學生學習的難點。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展?？傊跀?shù)學課堂教學要真正體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，就必須轉變教學觀念，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)造性地設計學習活動，從而有效促進基于學生的生活實踐或學習探究活動
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