【正文】 流水沉沙，也許很多東西我們會以往，有些卻將隨時(shí)間永遠(yuǎn)沉淀。晚飯后的健康活力啦啦操，每天清晨的隊(duì)員，每日的例會，每天的后勤工作，調(diào)研工作，支教工作，這就是我們十四天以來的生活，充實(shí)而有意義。我們體驗(yàn)了拔草，割麥子，一切都是那么的容易。當(dāng)看到偌大的地里只有兩位老人在拔草時(shí)，我們會不約而同地幫助他們拔草，急事有的隊(duì)友從未干過這樣的活，但還是認(rèn)認(rèn)真真的去學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)去干活。我看到了調(diào)研組調(diào)研室求知若渴以及盡心盡力的模樣。離別的那一刻，孩子們緊緊的拉著我們的手，久久的不愿離去。同樣是祖國的花朵，祖國的未來，本該與同齡人一樣以為在父母的懷里，享受童年的時(shí)光，而他們只能在孤獨(dú)中想念爸爸媽媽的一個(gè)電話，一聲問候。根據(jù)村主任介紹，小學(xué)的孩子們大多都是留守在家的兒童，因?yàn)楦鞣矫娴脑?，爸爸媽媽都懸在外出?wù)工，將年幼的孩子們交給爺爺奶奶照顧。我看到了支教組支教時(shí)的認(rèn)真模樣，有的為他們進(jìn)行課本只是輔導(dǎo)，有的為他們進(jìn)行課外趣味活動(dòng)在拍攝照片過程中，我看到了后勤組做飯時(shí)的絞盡腦汁。有宿舍，有廚房，還算是一個(gè)溫馨的家庭。很快就來到了我們接下來十四天要生活的地方聯(lián)盟村小學(xué)，雖然只有幾排土教室，但校園內(nèi)的環(huán)境卻讓人感到很舒適。在一個(gè)多小時(shí)的步行中，隊(duì)員已經(jīng)忘記山路的泥濘，山路的崎嶇，時(shí)不時(shí)有隊(duì)員會唱一句山歌，是不是有隊(duì)員會講一句笑話，就這樣一路的歡聲笑語回蕩在這個(gè)寂靜山村里。本文對教師培訓(xùn)存在的常見問題和對策進(jìn)行了初步的探討,但是仍然還有一些較深層次的問題囿于水平無法觸及,如何進(jìn)一步提高教師參與培訓(xùn)的自覺性、如何使我們的培訓(xùn)行為內(nèi)化成老師的綜合素質(zhì)等,均還有待于繼續(xù)探索。寒暑假可多開展培訓(xùn)，建議休息時(shí)間參加培訓(xùn)，是否有工薪補(bǔ)貼？六、結(jié)束語隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進(jìn)和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，強(qiáng)化中小學(xué)教師的培訓(xùn)顯得尤為重要。加強(qiáng)培訓(xùn)者培訓(xùn)，可通過外出學(xué)習(xí)、崗位研修、下校實(shí)踐等方式，認(rèn)真組織實(shí)施培訓(xùn)者培訓(xùn)研修，嚴(yán)格培訓(xùn)者的考核評價(jià)，提高培訓(xùn)者的施訓(xùn)能力。（三）要大力加強(qiáng)培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)。能夠根據(jù)不同的對象采取不同的培訓(xùn)方式和要求，開展分層、分類培訓(xùn)。大多教師非常希望到名校觀摩學(xué)習(xí)，與一線名師面對面地交流。當(dāng)然，除此以外，順應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展形勢和教師專業(yè)發(fā)展的其他培訓(xùn)內(nèi)容也是必需的，如：師德專題、班主任工作專題、專業(yè)知識更新和學(xué)科素養(yǎng)提升等。老師們普遍希望培訓(xùn)的內(nèi)容緊密聯(lián)系當(dāng)前的課堂教學(xué)，理論的學(xué)習(xí)要易于內(nèi)化為實(shí)踐，有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，既立足于提高教師的課堂教學(xué)能力，又能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。五、對新一輪培訓(xùn)的思考和建議通過調(diào)研，我們梳理了過去教師培訓(xùn)工作中存在的問題，了解了教師對新一輪培訓(xùn)的期望和需求，探討了新一輪培訓(xùn)中需要完善和改進(jìn)的重點(diǎn)。加之教學(xué)方法以講授為主要形式，效果不理想。而很多中老年教師（50年代末的教師）幾乎沒參加任何形式的培訓(xùn)，思想觀念落后，跟不上時(shí)代的發(fā)展，他們的傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，學(xué)生對此非常厭煩。各級各類培訓(xùn)過多，極大地加重了規(guī)模過小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生家長怨言多。四、存在的問題（一）培訓(xùn)時(shí)間不合理在時(shí)間安排上，培訓(xùn)時(shí)間與工作時(shí)間互相影響，產(chǎn)生矛盾，使教師的教學(xué)工作受到阻礙。第二，對培訓(xùn)形式的分析。（二）對培訓(xùn)方法的分析第一，對培訓(xùn)模式的分析。發(fā)放調(diào)查問卷20份，收回16份；對座談和訪談的內(nèi)容進(jìn)行記載并歸納整理。一、調(diào)研目的基于教師培訓(xùn)有沒有作用、對教師培訓(xùn)有何要求與建議，了解教師管理現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出問題、分析原因、尋求解決問題的辦法、創(chuàng)新管理方法，豐富管理內(nèi)涵，從而進(jìn)一步改進(jìn)和完善我校教師培訓(xùn)工作，為教師提供更為有效的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。第四篇：下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告教師培訓(xùn)需求調(diào)研報(bào)告開展教師培訓(xùn)有效的前提，是高度重視且努力地做好培訓(xùn)需求分析工作，掌握教師真實(shí)的培訓(xùn)需求。目前農(nóng)村快遞市場的確存在著許多不可避免的缺陷，我們需要根據(jù)農(nóng)村快遞行業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀因地制宜、防微杜漸，以期求得快遞行業(yè)在農(nóng)村市場的進(jìn)一步發(fā)展，乃至成為快遞市場重要組成部分。主管部門要加大對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞業(yè)務(wù)的監(jiān)管力度，定期走訪了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞經(jīng)營發(fā)展情況，全面掌握其經(jīng)營中存在的問題，同時(shí)強(qiáng)化社會監(jiān)督，建立和暢通消費(fèi)者投訴舉報(bào)渠道，對消費(fèi)者反映的問題要及時(shí)受理、迅速查辦；加強(qiáng)對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞從業(yè)人員的指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)樹立誠信自律意識，切實(shí)提升服務(wù)水平，不斷提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞服務(wù)質(zhì)量。積極探索構(gòu)建以村委會、農(nóng)家書屋、農(nóng)村政務(wù)服務(wù)代辦點(diǎn)、農(nóng)村綜合服務(wù)站等為載體的鄉(xiāng)村快遞服務(wù)平臺，并對所有快遞企業(yè)開放，實(shí)現(xiàn)“一店多家”經(jīng)營；整合鄉(xiāng)村各種運(yùn)輸資源，充分利用農(nóng)村客運(yùn)班線、貨運(yùn)車輛搭載快件，促進(jìn)鄉(xiāng)村快遞同交通運(yùn)輸部門合作；研究推廣“快遞智能箱”提供收發(fā)快遞自助服務(wù)，從而降低經(jīng)營成本，提高服務(wù)質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)多方互利共贏。全面落實(shí)國家快遞下鄉(xiāng)有關(guān)政策，營造良好的政策環(huán)境，廣泛發(fā)動(dòng)引導(dǎo)快遞民營企業(yè)向鄉(xiāng)村發(fā)展；研究探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村實(shí)際情況的發(fā)展模式，整合各方資源，減少資源浪費(fèi)，降低快遞企業(yè)經(jīng)營成本；不斷完善鄉(xiāng)村特別是農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和金融服務(wù)體系，保障鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村居民有條件享受便捷的網(wǎng)購服務(wù)。一是受網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)限制，還有部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村居民不具備網(wǎng)購、網(wǎng)上支付條件；二是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞務(wù)輸出量大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的居民主要是婦女、老人、兒童，他們受教育程度較低、網(wǎng)購意識淡薄，對快遞業(yè)務(wù)需求較小。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞市場潛力巨大，但也存在人口居住分散，點(diǎn)多、面廣、線路長、單位運(yùn)輸成本和派送成本較高等不利因素。鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞從業(yè)者反映，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村居民對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞還不夠信任，一些人在選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞服務(wù)時(shí)較為謹(jǐn)慎；部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村居民認(rèn)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞經(jīng)營尚不規(guī)范，服務(wù)質(zhì)效還較差，缺乏有效監(jiān)管，一旦出現(xiàn)快件損壞、丟失現(xiàn)象，自身合法權(quán)益得不到有效保障，出于安全考慮，他們更愿意選擇速度較慢、收費(fèi)稍貴的郵政或縣城一級快遞。調(diào)查中，一鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞營業(yè)部負(fù)責(zé)人反映，該店每月營業(yè)收入為4000元左右，而平均每天運(yùn)輸成本就達(dá)60至70元，運(yùn)輸成本占營業(yè)收入50%左右；而一些業(yè)務(wù)量較小的鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞運(yùn)輸成本遠(yuǎn)超過這個(gè)比例。當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞經(jīng)營成本主要包括縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的運(yùn)輸成本、通訊費(fèi)、房租等，其中縣城到鄉(xiāng)鎮(zhèn)過高的運(yùn)輸成本是制約鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞發(fā)展的關(guān)鍵。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞為節(jié)約運(yùn)輸成本，有時(shí)幾天才收發(fā)貨一次，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞除店主外基本沒有專職的快遞員，且很少提供派送上門服務(wù)，需消費(fèi)者自行前去提取，收到件后也不能保證第一時(shí)間通知提取，使得本應(yīng)快捷、高效、便民的快遞服務(wù)質(zhì)量大打折扣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞很少辦理營業(yè)執(zhí)照和取得經(jīng)營許可，且其從業(yè)人員多數(shù)是在經(jīng)營其它業(yè)務(wù)的同時(shí)兼營快遞業(yè)務(wù)，也無專門的店面和快遞員。三、存在的問題（一）經(jīng)營不夠規(guī)范。他們認(rèn)為，雖然當(dāng)前業(yè)務(wù)量較小，但呈上升態(tài)勢的可能性很大。（三）預(yù)期信心較強(qiáng)。（二）業(yè)務(wù)數(shù)量較小。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞業(yè)務(wù)需求日益加大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村快遞業(yè)發(fā)展迅猛。湖南20人，2人分別來自山東、青海和廣東，四川9人，云南7人，河北38人，江蘇11人，新疆5人，寧夏4人。在所有被調(diào)查人中，有30人每年不使用快遞服務(wù)，96人選擇使用13次快遞，350使用3次以上的快遞服務(wù)。在被調(diào)查者所在區(qū)域中快遞網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量的問題上，有121人選擇有13個(gè)快遞網(wǎng)點(diǎn)，139人選擇有三個(gè)以上快遞網(wǎng)點(diǎn)，27人選擇沒有快遞網(wǎng)點(diǎn)，而89人選擇不清楚快遞網(wǎng)點(diǎn)的數(shù)量有89人。在回收的調(diào)查問卷中，有228人選擇家附近有申通快遞公司，212人選擇圓通，176人選擇郵政，150人選擇中通，151人選擇韻達(dá)，還有69人選擇其他快遞公司。被調(diào)查者的受教育程度以高中以上為主，為259人，小學(xué)及以下、初中、高中的人數(shù)分別為16人、47人、54人。下鄉(xiāng)調(diào)研報(bào)告512月22日2011級物流管理專業(yè)學(xué)生在老師帶領(lǐng)下對農(nóng)村快遞市場現(xiàn)狀進(jìn)行了分組問卷調(diào)查，根據(jù)全體同學(xué)的調(diào)查結(jié)果得出以下報(bào)告：一、本次調(diào)查問卷結(jié)果分析：我們一共完成問卷376份，從我們調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)的結(jié)果來看，使用農(nóng)村快遞市的男女人數(shù)基本相同，分別為189人和187人；年齡以=46歲的人數(shù)最少，人數(shù)為22人。四是新課程理念在課堂中體現(xiàn)的不夠，應(yīng)試教育思想影響著教師的課堂教學(xué)。三是個(gè)別村小教學(xué)水平低下。二是有的小科課堂教學(xué)效果欠佳。統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：除行政領(lǐng)導(dǎo)外，30歲以下的僅4人，31至40歲的28人，41歲以上的41人。三、幾點(diǎn)思考：陸續(xù)十幾天的下鄉(xiāng)調(diào)研看，該校也存在一些問題。還有一些老教師如：駱駝來的高繼福老師，龍鳳村小的姜傳發(fā)老師，在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了老教師的優(yōu)勢——對教材研究透徹，重難點(diǎn)把握得好。課堂氣氛活躍，愛國主義思想滲透自然。從總體情況看，教在課堂教學(xué)中能夠注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，從中也能看出每位教師對課堂教學(xué)的重視程度是很深的。此次調(diào)研在包校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，深入各村小共聽課33節(jié)。另外，學(xué)校的樣本培訓(xùn)計(jì)劃、教改工作計(jì)劃、體育衛(wèi)生藝術(shù)工作計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃、非骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃、師培工作計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、教學(xué)工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃、安全工作計(jì)劃等計(jì)劃的內(nèi)容詳實(shí)，有具體時(shí)間安排和相關(guān)負(fù)責(zé)人員。該校對骨干教師的隊(duì)伍建設(shè)方面很有特色，除動(dòng)態(tài)管理發(fā)揮其表率作用外，還搞“傳幫帶”活動(dòng)，每位骨干教師除了培養(yǎng)教師或是領(lǐng)導(dǎo)外，自己還必須被其它教師培養(yǎng)某個(gè)方面，也就是說骨干教師即要培養(yǎng)別人，也要受到別人的培養(yǎng)，這樣加強(qiáng)了師師之間的共學(xué)共進(jìn)，促進(jìn)了骨干教師的進(jìn)一步成長。激勵(lì)（獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)）和制約（千分考核）手段相結(jié)合。創(chuàng)建師師之間，師生之間，工作相顧，學(xué)術(shù)相通，情感相投，在同一目標(biāo)指引下共存、共學(xué)、共進(jìn)。資本雇他們進(jìn)行田間管理卻必須按市場價(jià)格支付工資，“因此，當(dāng)農(nóng)戶種糧食可以賺錢時(shí)，資本種糧卻沒有不虧本的”。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期長，田間管理是十分細(xì)碎、無法標(biāo)準(zhǔn)化且難以計(jì)量的，雇人管理的成本極高。資本下鄉(xiāng)種糧沒優(yōu)勢的第二個(gè)原因則在于：資本下鄉(xiāng)進(jìn)行規(guī)模經(jīng)營，要么雇工，要么提高機(jī)械化程度。”在目前地租過高的情況下，租地經(jīng)營的下鄉(xiāng)資本種糧，難有利潤