【正文】 張經國2010年12月12日。作為一個當代大學生，除了要堅持學習書本知識外，一定要去實踐，要想要自己鍛煉成長的更好，必須走理論與實際相結合的道路，只有通過實踐才會有創(chuàng)新。（二）、此次下鄉(xiāng)的收獲深入農村，了解占全國人口80%的農民現狀，從自己了解建新村村民情況來看，農民的小農意識還是很強，讓自己以前的問題等到圓滿的回答。（有片面的家長有“上學無用論”的觀點）從開展的活動來看，學生思想上從眾、逆反心理強，理想信念模糊。八、下鄉(xiāng)感悟：（一）、我看農村教育家長全力支持自己的子女讀書，重視自己的子女教育程度。（四）、通信情況 根據調查顯示，村民幾乎都有手機，家中經濟好一點的還有座機以及ADSL，手機大部分都是采用中國移動卡，占村民中80%左右（年齡偏大）。村中有有一所小學，大概有200300人左右，孩子健康、活潑，積極性高，受的教育較好。村中還有兩家大型企業(yè)，這也是本村的意外收入，占總收入的3%5%左右，隨著本村城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展，這種經濟情況肯定會改變。（一）、經濟收入情況 經濟收入主要以在外面務工為主，留在家中年老的主要以種田為主。村內現有南方水泥公司和瀏陽河名酒城兩家規(guī)模企業(yè)。2013年8月20日陳永林第五篇：下鄉(xiāng)調研報告（推薦）德育下鄉(xiāng)調研報告一、目的：了解國情，增長才干，體察三大運營商的覆蓋率二、形式：深入農村，與村中干部交談，與村民攀談，搞調查三、時間：2010年12月10日四、地點：湖南省瀏陽市永安鎮(zhèn)建新村五、組織者：湖南省長沙通信職業(yè)技術學院團總支六、參與者：共青團長沙通信職業(yè)技術學院委員會主要成員七、調查數據：概括：永安鎮(zhèn)建新村是瀏陽唯一被列為長沙市首批城鄉(xiāng)一體化建設的試點村。此次一起相處的經歷，點點滴滴，零零碎碎，不經意間，將隨時間風干，珍藏在記憶深處。只是心中默默的發(fā)誓自己將來有能力解決這個村子的交通問題，為他們帶來高科技，新科技，為他們減少種種勞景。割麥子，對于我們這一代人而言，麥子都是用專門的收割機去收割的，可是這里的人依舊用鐮刀一把把地去割。爬山涉水后找到一戶人家的喜悅，與農村家的看看交談，離開農村家時的依依不舍我真心的祝愿淳樸天真的農村孩子們能夠快快樂樂地成長，周詳更廣更寬闊的新天地。我們的到來希望能給孩子們提供點精神上的食糧，用愛心和只是裝點兒童用的心靈，把我們的愛心傳遞給每一個孩子，我無法忘記那一漲漲可愛的臉龐；那一聲聲甜甜的“大哥哥”猶然在耳邊回響?！傲羰貎和币粋€聽起來多么幸酸的名字，卻在這小學里耳熟能詳。 總之我們將我們的愛心和對他們的鼓勵傳到這些有效的心靈中去。因為在山溝里，采購很不容易，因此每組成員當后勤組時都要想法設法去做出一種既能吃又能讓隊員們吃起新鮮的飯菜。記錄我們下鄉(xiāng)的點點滴滴，是我們此次下鄉(xiāng)的重要工作之一。男生們就要肩負起為女生搭建床的責任，很快在一間教室里我們用桌子為女生們搭好了床，可是男生的床又是一個問題，在村主任的幫助下，我們找到了幾塊模板和幾張廢棄的桌子為我們做好了睡覺的床，這一天在忙碌，我們構建好了我們生活的地方。喜歡拍照的我拿著手中的相機記錄這隊員們的點點滴滴。教師進修學校：王秋玲 2013第四篇：下鄉(xiāng)調研報告（定稿）蘭州商學院長青學院2013年暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動暑假分隊個人工作總結當小車駛往三下鄉(xiāng)的目的地聯盟村時，沿途的風景已對我沒有任何吸引力，心中的喜悅在四個小時的的車程中依舊保持著,當我們經過山路十八彎來到一個山頂時,司機叔叔停了車,難道我們要在這兒進行暑期社會實踐活動?看到村民來接我們，才知道我們需要步行一個多小時才能到達目的地，后來才知道，接我們的村民是聯盟村村之人和聯盟村小學的一名老師。在過去的教師教育培訓過程中,暴露出諸多問題。（四）在培訓時間方面培訓過多過頻，使上課無法正常進行，時間安排要符合農村學校實際情況。要以專兼結合的方式，從一線優(yōu)秀教師中選拔部分骨干充實培訓者隊伍，組建名師講學團。如年輕老師課多參加技術操作類的培訓，中老年教師不太會操作計算機，就請中老年培訓者用傳統(tǒng)教學方式對中老年教師進行培訓，相同年齡層次的人易于交流，樂于接受，效果更好。同時，要進一步豐富培訓的方式，像名師講學、脫產研修、案例觀摩、送教上門等教師們喜聞樂見的培訓方式，要作為常用的方式貫穿于教師培訓的始終。（二）要創(chuàng)新豐富培訓的模式和方法。實施過程中一定要突出“做”字來做文章，強調在“做中學”，只有老師們行動了，才可能有改進、有轉變、有提高，才能改變過去培訓中的“聽了激動，回去不動”的現象，培訓才有 實效。（一）要真正從教師的現實需要出發(fā)，設計培訓內容。也有相當一部分老師反應：培訓時感覺確實有用，可回到工作崗位由于現實條件的限制（農村學校教室尚無多媒體），時間一久，學到的東西慢慢淡忘，最后還是回到培訓前的狀態(tài)。（三）培訓內容操作性不強培訓者對教師的培訓需求了解不夠全面，缺乏對對中小學教育教學和教師的素質現狀的研究和把握，培訓內容偏重理論知識的學習，輕教學技巧。（二）中老年教師缺乏培訓的機會培訓側重于年輕教師，從以往的培訓來看，培訓名額分配給鄉(xiāng)鎮(zhèn)，分配往往不夠合理，年輕教師重復培訓現象比較多，極大地浪費了培訓資源。教師外出培訓，教室無人上課，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校無富余人員，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)校長為此苦不堪言。除了基本常見的觀摩學習外，有些教師希望采用網上培訓、送教下鄉(xiāng)等形式。大多數教師希望采用集中培訓與校本培訓相結合的模式，一部分教師支持校本培訓模式。（一）對培訓內容的分析調研的老師都或多或少地參加過各種形式的培訓，幾乎所有教師都提到：愿意參加交流性強、實用性強、適應強（符合農村小學教育學情）操作強的培訓，如：優(yōu)秀示范課、一線優(yōu)秀教師的經驗交流。二、調研形式聽課一節(jié)（第三節(jié)，錄課）；（第一、二節(jié)課）召開座談會并進行問卷調查：聽取調研校的管理工作口頭匯報；個別訪談（第四節(jié)）：個別聽取老師的有關教育管理及教育教學方面的想法；三、調研結果分析我們對三樟油麻聯校、石灣甲棗聯校、楊橋東煙中學、完小四所學校的行政人員、教工與學校一切教育設備設施進行調研。為此，根據教育局師訓股的要求，為了解目前鄉(xiāng)村學校教師培訓現狀，針對培訓出現的問題提出策略建議，學校成立調研組對教師培訓方面進行了深入的調查。而此次問卷調查涵蓋內容也有不足之處，調查項目也不夠完善，需要后來者進一步改進。五、總結根據調查結果的研究，我們可以了解到農村快遞市場的發(fā)展?jié)摿薮?，到目前為止，企業(yè)發(fā)掘的農村快遞市場利潤只是冰山一角。（三）強化行業(yè)監(jiān)督自律。（二）探索新型發(fā)展模式。四、對策和建議（一）加大政策扶持引導。當前，選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞較多的人群基本為鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、學校、單位工作人員和學生，其他人群鮮有涉及。（五）市場需求不旺。（四）行業(yè)競爭力較弱。據調查，鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城的運輸成本動輒幾十上百元，而一天的業(yè)務量就幾十件，一些偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)連油錢都不夠。（三）成本壓力過大。（二）服務質效不高。調查顯示，雖然當前絕大多數鄉(xiāng)鎮(zhèn)有快遞經營機構，但辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得經營許可的數量很少。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村人口眾多，市場潛力巨大，且受地理區(qū)位限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村部分商品實體店覆蓋率較低，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村居民對網購的依賴高過城市居民，隨著國家出臺的快遞下鄉(xiāng)、西進等政策地推動，發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村快遞已是大勢所趨。盡管目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務數量較小且面臨諸多難題，但絕大多數從業(yè)者依然看好鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村快遞行業(yè)。調查顯示，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)農村對快遞業(yè)務需求還相對較少，在走訪的鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞中有80%的收發(fā)件平均每天不足30件，發(fā)件數平均每天僅為幾件。調查顯示，當前鄉(xiāng)鎮(zhèn)快遞業(yè)務覆蓋較廣，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有規(guī)模大小不一、經營模式多樣的快遞經營機構，包括辦理了營業(yè)執(zhí)照并取得營業(yè)許可的快遞企業(yè)及下屬分支機構和未在相關部門注冊備案的快遞代理點。二、經營現狀（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)覆蓋較廣。有35人反應快遞從發(fā)貨至收貨需要在被調查人員中有217人來自河南，24人來自重慶，26人來自安徽，1人分別來自上海、山西、甘肅、遼寧、貴州、天津、吉林。有201人選擇最近快遞點的距離在2公里以內，88人選擇最近快遞點距離在25公里，56人選擇距離在5公里以上，而34人則選擇不清楚。有305人選擇知道申通快遞，305選擇知道圓通快遞，325人選擇知道郵政快遞，270人選擇知道中通快遞，251人知道韻達快遞，還有129人還知道其他快遞公司。在這376人中，有286人有外出務工或求學經歷，80人則沒有外出務工及求學經歷。調查問卷中顯示，有164人居住在農村，119人居住在縣城，93人則居住在鎮(zhèn)/