【正文】 啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與堂評(píng)議，深化理解了文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進(jìn)了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動(dòng)的交流得以實(shí)現(xiàn)。三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力自主、合作學(xué)習(xí)是新程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，是提高堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道?！对伻A山》一文將語言美、畫面美、情感美【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】集于一體。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)??！華山真高?。∫痪鋾r(shí)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會(huì)到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會(huì)華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運(yùn)用學(xué)生的實(shí)踐體會(huì)，來理解情不自禁，達(dá)到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。筆者認(rèn)為，成功主要在于以下幾點(diǎn)：一、讀中感悟，體會(huì)意境，培養(yǎng)語感新程標(biāo)準(zhǔn)指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，在反饋過程中，有機(jī)捕捉學(xué)生評(píng)議中的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚(yáng)民主，獲得更深刻的情感體驗(yàn)。師：你的想法真不錯(cuò)，我們一起表揚(yáng)表揚(yáng)他。生：我覺得老先生邊說邊點(diǎn)頭稱贊表演得很好。）師：你們覺得他們兩個(gè)表演得怎樣？生：我覺得他把小寇準(zhǔn)的舉手、回首都表演出來了。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。師：老師請(qǐng)小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準(zhǔn)吟詩和先生稱贊的情景。情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點(diǎn)，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗(yàn)，自悟其情，體會(huì)詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學(xué)習(xí)上。小寇準(zhǔn)看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？[評(píng)析：作者胸有境，入境如與親。如果此時(shí)你也在華山上，你會(huì)怎么想？怎么說呢？會(huì)做動(dòng)作的還可以做做動(dòng)作。師：誰能讀得比他還要好？師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！師：我們一起來讀讀，體會(huì)一下華山的高。][教學(xué)片段2]師：請(qǐng)小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會(huì)有這么奇特的景象嗎？生：因?yàn)槿A山很高。（生重新畫）師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？生：因?yàn)樯窖窃谏降闹虚g，所以要畫在山的中間。生：我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了。因?yàn)槌怂{(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。師：你說得真好，說明你觀察得很仔細(xì)。（請(qǐng)學(xué)生自由畫圖，一生板演）師：你們覺得他畫得怎樣？生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。生：我覺得華山的景色很奇特。師：你覺得華山的景色怎樣？生：我覺得華山的景色很美麗。生：我看見了白云在山腰間飄動(dòng)。師：誰來把你剛才交流的告訴大家？生：我在華山頂上看見了藍(lán)天和太陽。（出示句子：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了教材特點(diǎn)，遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評(píng)評(píng)，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第五篇：一年級(jí)語文《詠華山》案例評(píng)析一年級(jí)語文《詠華山》案例評(píng)析作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：207【感謝您瀏覽網(wǎng)！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)中的一篇文，采用了古詩教學(xué)的新型文包詩。觀看華山的錄象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時(shí)，都給學(xué)生的各抒己見以肯定。課堂上，我不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考提問，自我表現(xiàn)。美國(guó)創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。給學(xué)生時(shí)間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。二、朗讀情感化，真切體會(huì)意境。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)筆畫，化抽象為直觀。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)、富有激勵(lì)性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。第四篇：《詠華山》評(píng)析《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊(cè)中的一篇課文。舉頭紅日近，回首白云低的景象，然后畫下來。華山真高呀！贊美他！自古華山一條路，華山真險(xiǎn)呀，贊美他！寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。師：我聽出了你由衷的贊美。寇準(zhǔn)寫這首詩的時(shí)候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好??！真佩服你?。煟喝绻屇阌靡痪湓拋矸Q贊華山、贊美華山，你會(huì)說什么？生：啊！華山真高哇！華山真美哇！amp。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。連連點(diǎn)頭稱贊。我讀文，你們讀詩？師：寇準(zhǔn)用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會(huì)amp。那回首呢？生可能不能準(zhǔn)確回答師：（用動(dòng)作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？生：回頭望下看師：對(duì)，回首就是回頭的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？生：舉頭就是抬頭的意思師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說請(qǐng)2人對(duì)照句子解釋詩意，相互補(bǔ)充。師：你真會(huì)讀書。（出示多媒體,古詩與文字）生：讀讀議議，師巡堂了解情況。詩文對(duì)照，初步體會(huì)古詩的意思。出示詞吟誦，讀詞。出示詞情不自禁，讀詞，注意這個(gè)字音。[舉頭紅日近，回首白云低。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美?。。├首x詩句，理解情不自禁吟誦。amp。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出