【正文】 。動(dòng)態(tài)生成的提問(wèn)往往是最精彩的，但需要教師的巧妙引領(lǐng)！課堂教學(xué)重要的是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)深思善問(wèn)，課堂教學(xué)的提問(wèn)，不僅是教師的，也應(yīng)該是學(xué)生的，讓孩子提出有價(jià)值的問(wèn)題，也是培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。五、巧妙引領(lǐng)教師提問(wèn)也應(yīng)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力，進(jìn)而有效開(kāi)展探究活動(dòng)。如果教師提問(wèn)后能等候一段時(shí)間，那么他們的課堂將出現(xiàn)許多有意義的顯著變化：學(xué)生會(huì)給出更詳細(xì)的答案；要讓學(xué)生感覺(jué)教師在等待和傾聽(tīng)。把握問(wèn)題的難度，問(wèn)題要有深度、有廣度，給孩子留有探索的空間。三、促進(jìn)思考給孩子空間，孩子給您驚喜。教師要避免低效率的提問(wèn)，關(guān)鍵是要多了解自己的學(xué)生，多站在學(xué)生的角度來(lái)思考問(wèn)題。提問(wèn)的語(yǔ)言力求做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長(zhǎng)、或模棱兩可的提問(wèn)。教師問(wèn)在最近發(fā)展區(qū)，能使學(xué)生跳起來(lái)采摘掛在知識(shí)樹(shù)上的各種各樣的果子，他們跳一跳便能摘到果子的那種愉悅是難以用語(yǔ)言來(lái)描繪的。經(jīng)驗(yàn)豐富的老師善于尋找學(xué)生“已知區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合點(diǎn)，在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布置懸念，在學(xué)生可能形成的思想、觀念等原始生長(zhǎng)點(diǎn)處設(shè)置問(wèn)題，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后逐漸提高問(wèn)題的難度。提問(wèn)要把握好提問(wèn)的精度，使課堂提問(wèn)更有針對(duì)性，從自己教的學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)問(wèn)。提問(wèn)要有開(kāi)放性，開(kāi)放性問(wèn)題能給學(xué)生帶來(lái)生機(jī)，使他們有思考的余地，不要束縛學(xué)生思維。問(wèn)題要有開(kāi)放性。問(wèn)題是科學(xué)思維的焦點(diǎn)，也是科學(xué)探究的起點(diǎn)，既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能通過(guò)研究解決問(wèn)題使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點(diǎn)，向?qū)W生提出一些新穎、富有吸引力的問(wèn)題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、精設(shè)問(wèn)題問(wèn)題要有趣味性。學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問(wèn)。20130504第五篇：金點(diǎn)子金點(diǎn)子——課堂教學(xué)怎樣做到有效提問(wèn)奎文區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 姜丞針對(duì)教學(xué)提問(wèn)中存在的提問(wèn)頻繁且無(wú)效；深度掌握不好；無(wú)開(kāi)放性、無(wú)探索性；缺乏藝術(shù)性靈活性；問(wèn)候無(wú)等待等問(wèn)題我有了自己的觀點(diǎn)和想法。通過(guò)近期的有效運(yùn)行和實(shí)操，兩部鏟車(chē)每月可節(jié)油約230升?！敖瘘c(diǎn)子”給鏟車(chē)油箱上了鎖，按照鏟車(chē)運(yùn)行時(shí)間考核油耗。為客戶裝煤時(shí)不得為煤車(chē)壓煤，鏟車(chē)出門(mén)時(shí)必須由調(diào)度室負(fù)責(zé)人向礦有關(guān)班領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)同意后，按時(shí)出、按時(shí)回。調(diào)度室通過(guò)近日的“暗訪”，“金點(diǎn)子”行動(dòng)了。第四篇：金點(diǎn)子“金點(diǎn)子”控油耗楊柳煤業(yè)徐鑫磊楊柳煤業(yè)小春灣煤礦調(diào)度室在鏟車(chē)管理方面控油措施一直以來(lái)處于試行階段，居高不下，屢控不止?？傊?，在日常的教育管理中，合理、適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)法，能激發(fā)廣大教師的工作熱情，變被動(dòng)為主動(dòng)，化壓力為動(dòng)力，能更好的發(fā)揮教師的潛力，有效的提升教育教學(xué)的質(zhì)量。如果你把你的激勵(lì)像聚光燈一樣集中到某個(gè)同學(xué)身上，那么，一方面，你因?yàn)殛P(guān)心一個(gè)人而傷害了其他很多人，不利于整個(gè)班級(jí)的發(fā)展；另一方面，還可能會(huì)使其他同學(xué)產(chǎn)生逆反心理。關(guān)懷學(xué)生是對(duì)學(xué)生的理解、寬容、幫助；激勵(lì)學(xué)生是將學(xué)生的自信心和自尊心建立起來(lái)。在進(jìn)行激勵(lì)的同時(shí)，我們也要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，靠制度來(lái)約束來(lái)管理。改變了教師的教育觀念，提高了教師的教育能力；提高了學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、地位。這是我們恒久的理想和美麗的期待。我積累了一些： 聽(tīng)：他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想：開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！你們瞧，可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！你坐得真端正！注意力真集中！你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?你的進(jìn)步使老師感到特別高興！1你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)：1??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！1你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！1會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！1多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！1你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！1你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？1瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？ 你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！2你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！2真是好樣的，你的作品真的是非常出色！2為我們的成功鼓掌！2心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！2堅(jiān)持到底就是勝利！、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！2繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！當(dāng)然，要使教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)準(zhǔn)確而得體，生動(dòng)而有效，絕非一日之工。希望某些同學(xué)引以為戒，下次我決不放過(guò)！”孩子馬上感覺(jué)到老師是在說(shuō)他，自尊心受到嚴(yán)重傷害，從此出現(xiàn)嚴(yán)重的逆反心理，不愿上數(shù)學(xué)課，一提學(xué)習(xí)就頭疼，老師說(shuō)什么也聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。老師瞅瞅孩子，先讓他坐下，然后旁敲側(cè)擊地說(shuō)：“我們有些同學(xué)仗著家長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)或?qū)W校的老師就想搞特殊化，甚至有的以忘帶作業(yè)本為由，不好好完成作業(yè)。您可知道，您這不經(jīng)意的一句話，可能成為您的學(xué)生整個(gè)一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)！”第二個(gè)例子就發(fā)生在我身邊：同事的兒子上小學(xué)六年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。也許您感覺(jué)不到，但我卻清楚地感受到了那份愛(ài)的溫柔和體貼。由于那句話，我好像從您的身上看到了媽媽的影子，從您那溫柔的目光中透露出一種母性的愛(ài)。得知女生沒(méi)完成作業(yè)后，老師用一貫和藹的語(yǔ)氣柔聲說(shuō)：“你只管把作業(yè)本拿出來(lái)吧，咱們今天這節(jié)課就算是專門(mén)為你講的，好不好？”課后，女生給老師寫(xiě)了一封信：“對(duì)不起，今天作業(yè)沒(méi)完成，讓您失望了。例如，同樣是學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，在教師不同的語(yǔ)言作用下出現(xiàn)了截然不同的結(jié)果。實(shí)踐證明：此方法簡(jiǎn)便易行，它不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，而且能是學(xué)生在相互監(jiān)督管理中自覺(jué)上好課，學(xué)好知識(shí)。表現(xiàn)突出的小組被評(píng)為優(yōu)秀小組，每組加50分，其他小組中表現(xiàn)突出的同桌加20分，課堂作業(yè)得“優(yōu)”的每人次加10分。具體做法是：將班上全部學(xué)生分成按性別搭配，成績(jī)好壞搭配和學(xué)習(xí)能力搭配的6人為單位的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有一個(gè)各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組以小組織的姓名命名。通過(guò)以上各種不同形式的講述故事，使我班每一個(gè)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，懂得了許多道理。行程中他們用歌聲和笑聲來(lái)消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達(dá)了目的地。”于是大家又簇?fù)碇蚯白?，?dāng)走到全程的四分之三時(shí)，大家情緒低落，覺(jué)得疲憊不堪，而路程似乎還很長(zhǎng)，當(dāng)有人說(shuō)：“快到了！”大家又振作起來(lái)加快了步伐。第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒(méi)有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時(shí)間和距離。第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔褪?。故事五?