32-夸父追日教學設計(參考版)
2024-11-15 12:02本頁面
【正文】 板書設計：夸父追日喜歡太陽—→追趕太陽—→長眠虞淵(執(zhí)著、奉獻、犧牲)。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。關于夸父的問題，我們回去以后還可以繼續(xù)搜集一些資料來講一講，還可以回去以后把這個神奇的故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加入自己的理解，自己的想象。（不同人的感受不同，看問題的角度不同，得出的結論也不相同。他的頑強拼搏，自強不息，他的奉獻與犧牲精神，正是我們中華民族幾千年不屈不撓的民族精神。他有宏大的志向，他有無以倫比的決心與勇氣?！卑鍟?，回歸整體。）說不好沒關系，讓我們用我們的讀來表達陶淵明對夸父的贊美，后來人也都這樣贊頌夸父——三、回歸整體，升化認識。余跡寄鄧林，功竟在身后?？涓噶粝碌膬H僅是那片枝葉繁茂，鮮果累累的桃林嗎？他留給人們的是什么？（頑強不屈，不強不息的精神板書）那一大片桃林是夸父追日之路的延續(xù)，那里有夸父頑強不屈，自強不息的的精神。讀書就要這樣，邊讀邊想，眼前要出畫，而且能把你看到的景象通過你的讀展現(xiàn)在大家面前。生自讀?！甭犂蠋熥x，閉上眼睛，邊聽邊想象，看看你眼前能出現(xiàn)怎樣的畫面。又發(fā)生了什么神奇的變化？請同學們默讀第四個自然段，用書上的話來回答。（2）夸父追日的結果?！翱涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。）夸父雖然倒下了，但是對光明的向往仍是那么強烈。”指名讀。遇到不懂的詞語我們可以用結合上下文的方法理解。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的。理解“頹然”?？涓高z憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了?？涓高€“神”在哪兒？③“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響?！宾畷r，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇?！币宦飞希覀兎路鹂吹健?一路上，我們仿佛聽到—— 一路上，我們仿佛感受到——你看到了一個怎樣的夸父？（宏大志向）不知不覺中，一個“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里？②“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水?？涓福銥槭裁磁艿倪@么快，這么急？（因為太陽要落山了）是呀，因為夸父心中始終銘記著這樣一個目標，——“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。為什么你覺得這句最神奇呢？抓住“像風似的奔跑，一眨眼，兩千里”體會夸父速度快。）你能用一個詞來概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請同學們再次默讀課文24自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？① “于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。你們對那部分最感興趣？（夸父追日的過程）夸父是怎樣追趕太陽的呢？請同學們默讀課文，先來找一找，這個問題的答案藏在課文的哪些自然段里。順學而導，解決問題，讀懂課文。深入學習課文的一個好辦法就是帶著問題來讀書。）（二）質疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。詞語會讀了，這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文？其他小朋友我們有更重要的任務，認真傾聽，看他們讀的對不對，還要邊聽邊想，看看課文寫了一個什么故事？。仔細觀察第一行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。認讀生字，相機正音。）二、初讀課文，整體感知，質疑問難。看老師寫課題。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課，引起閱讀期待。教具、學具準備：多媒體課件。教學重、難點：教師引導學生通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇和寓意。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。感受神話的神奇色彩和語言的運用。你想對夸父說什么？七、課外拓展。，再次感受夸父追趕太陽的辛苦和偉大的精神。從夸父身上你看到了什么？五、復述課文，可以自己講，可以合作講。四、感受神話：夸父為什么要追趕太陽？你感受到了什么？（三分鐘后匯報）指名朗讀第一自然段，
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