【正文】 園藝專業(yè)涉及范圍廣，植物種類多，需要的實(shí)踐場地大，如果有條件還需要自己的基地，而很多高職院校的園藝專業(yè)教學(xué)缺少的恰恰是實(shí)驗(yàn)基地，由此造成實(shí)踐教學(xué)不夠，老師只會紙上談兵，學(xué)生對田間操作更是知之甚少。 教學(xué)模式死板單一高職院校仍存在單一的課堂理論教學(xué)模式，老師講，學(xué)生被動(dòng)的接收信息，完全沒有發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、積極實(shí)踐的能力，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會要求園藝專業(yè)的學(xué)生具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的條件，因此造成了社會緊缺園藝專業(yè)的技術(shù)人才，但我們高職院校培養(yǎng)的人才又不能滿足社會的要求。高職院校園藝專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 課程安排不合理目前高職院校園藝專業(yè)一般為三年制，第一、二年為學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年為實(shí)習(xí)，因此在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年，時(shí)間非常有限，但是基礎(chǔ)課非常多，如大學(xué)英語、政治等，大一幾乎都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，僅大二一年學(xué)習(xí)專業(yè)課。因此，如何改革農(nóng)林院校現(xiàn)有教學(xué)模式，培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有豐富理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才是所有農(nóng)林院校值得思考和探索的課題。inner construction。Vocational colleges “said professional”activity analysisGuo Ping(XianTao Vocational College Computer Science and Technology XianTao Hubei 433000)Abstract：“said professional ”is the overall quality of the display team, a professional content and strength of the embodiment of “the three said, ”(said professional, said courses, said management)platform for exchange and an important part of munication, and actively organize “That professional ”activities, professional building vocational colleges will play a significant role in words：vocational education。改革設(shè)計(jì)與措施要有可操作性，切合學(xué)院資源特點(diǎn)，改革依據(jù)充分，改革思路明晰，改革措施可行?！罢f專業(yè)”要側(cè)重于剖析與改進(jìn)。演說人要在“說專業(yè)”前認(rèn)真準(zhǔn)備好書面發(fā)言稿、PPT及專業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過參與觀摩與研討，有利于更清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計(jì)及其配套思路，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革。作為常態(tài)化的“說專業(yè)”活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)成員必須全部參加。八、注意事項(xiàng)“說專業(yè)”演說時(shí)間一般控制在20分鐘以內(nèi)，其中包括專家點(diǎn)評和現(xiàn)場答辯時(shí)間為5分鐘。特色要鮮明要緊緊扣住“生存有理、保障有力、內(nèi)涵豐富、質(zhì)量過硬、特色鮮明”的內(nèi)容進(jìn)行，剖析前因后果，妙用邏輯推理，層次闡述分明，展示出本專業(yè)的“清晰的建設(shè)思路、有力的建設(shè)措施、顯著的建設(shè)成效、鮮明的專業(yè)特色”。七、演講技巧“說專業(yè)”集“教學(xué)內(nèi)涵、思想沉淀、精神閃光、語言精練”為一體，它既是專業(yè)團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)的展示，也是學(xué)院辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。特色鮮明。保障有力要充分展示專業(yè)的保障系統(tǒng)，說明諸如“兼職教師、專業(yè)實(shí)踐條件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、自編教材體系、質(zhì)量評價(jià)體系”等要素分別在專業(yè)建設(shè)中各自承擔(dān)的不可替代的作用。六、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“說專業(yè)”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要包括以下五個(gè)方面：存在有理要對照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》和《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃(20102015年)》精神，經(jīng)過市場調(diào)研后，證實(shí)該專業(yè)的存在有其“行業(yè)、市場、社會、人才”的背景，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展思路，說清“非你莫屬”的理由。說改進(jìn)的思路與措施，時(shí)間1分鐘。說專業(yè)建設(shè)成效，時(shí)間3分鐘。主要介紹專業(yè)建設(shè)和社會服務(wù)如何相互促進(jìn)，講清開展了什么項(xiàng)目的培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。主要介紹校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，講清基地布局、功能，建設(shè)理念及實(shí)施管理含頂崗實(shí)習(xí)管理；進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)的“體系、環(huán)節(jié)、形式、比例”；使情境化課程教學(xué)真正取得“實(shí)習(xí)即頂崗、上課即上班”的效應(yīng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是融合與分享，理念上并非每位成員全面優(yōu)秀，而是校內(nèi)外各具特色成員的融合形成整體的優(yōu)勢；操作中并非每位成員經(jīng)歷各類教學(xué)科研工作，而是通過溝通與交流分享經(jīng)驗(yàn)與成果。說專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，時(shí)間2分鐘。說專業(yè)課程體系，時(shí)間4分鐘。說專業(yè)培養(yǎng)模式，時(shí)間2分鐘。說專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)間2分鐘。說專業(yè)設(shè)置依據(jù)，時(shí)間2分鐘。五、基本內(nèi)容“說專業(yè)”要按專業(yè)建設(shè)邏輯結(jié)構(gòu)，圍繞調(diào)研結(jié)果，就人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系、校企合作等方面有針對性地實(shí)施改革，并就師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)核心課程改革思路、實(shí)踐教學(xué)體系、頂崗實(shí)習(xí)管理、考核方式與質(zhì)量評估體系、社會服務(wù)等方面提出改進(jìn)措施。課程體系開發(fā)與實(shí)施課程體系開發(fā)與實(shí)施包括課程體系開發(fā)思路與方法、教學(xué)資源建設(shè)方法和內(nèi)容、課程體系的實(shí)施與管理、專業(yè)建設(shè)的制度與環(huán)境等方面。四、關(guān)鍵要素“說專業(yè)”，就是解說為什么要設(shè)置該專業(yè)，專業(yè)改革和建設(shè)的成效，以及進(jìn)一步建設(shè)專業(yè)的思考和舉措等，主要包含以下四個(gè)關(guān)鍵要素：頂層設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)即專業(yè)建設(shè)的總體思路，可以從專業(yè)改革與建設(shè)的邏輯起點(diǎn)、“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃三個(gè)方面闡述。三、線索思路“說專業(yè)”活動(dòng)的工作基本線索與思路如下：市場調(diào)研專業(yè)定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)模式（