【正文】 。不過，這些做法都不能牽強(qiáng)附會地亂用，要根據(jù)實際情形駕馭課堂節(jié)奏，做到既不影響課堂紀(jì)律，又不影響教學(xué)進(jìn)度，還要達(dá)到較好的教育教學(xué)效果才行。事例三，我在初三語文課上，復(fù)習(xí)修改病句這一知識點時，對一些相對較難的例句，不是由我來給大家講解，而是將問題交給學(xué)生：請所有同學(xué)都來當(dāng)一回“醫(yī)生”，首先給例句診斷病情，請張教授說說自己診斷的情況，再請李教授說說自己診斷的情況??如此這樣，學(xué)生的注意力全集中到這個問題上了，到底誰的診斷最正確呢？所有的學(xué)生都會從各個角度去思考，從而增強(qiáng)了他們思考問題的積極性，當(dāng)我這個“院長”給予肯定后，再讓學(xué)生說說給例句動手術(shù)的方案，最后大家達(dá)成共識后，再作修改。我想，這比破口大罵加強(qiáng)行沒收要讓彼此都愉快得多，何樂而不為呢？事例二，面對上課打瞌睡的學(xué)生，讓他們站著聽課，我想不是最好的辦法，而且有關(guān)制度也要求我們不能這樣做。為此，我在處理這種事情的時候，就對他們這樣說：“上課時別做與課堂無關(guān)的事喲，要不然，我要沒（mo）收你的，下課時你向我要，我會說沒（mei）收,別來找我。為此，我們在授課時，除了嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、認(rèn)真之外，應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)剡\用我們自己風(fēng)趣而幽默的語言來調(diào)節(jié)課堂氣氛。面對這種情況，我采用反問的方法（比如：對嗎？會不會還有別的答案？真是這個答案嗎？是嗎？不是嗎？）來給予強(qiáng)化和鞏固。所有這些，都是為了激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。為了活躍課堂氣氛，我們抽學(xué)生回答問題，常采取不同的形式。教師課堂教學(xué)提問一要注意“問什么”，即要精心設(shè)計將要提問的問題；二要注意“問誰”，即要考慮所提問題的對象；三要注意“怎么問”，即要講究提問的方法與技術(shù)?！苯?jīng)我稍作解釋，學(xué)生便恍然大悟，一下就明白了，并在以后的鞏固中得以強(qiáng)化。面對紛繁復(fù)雜的各種知識，作為老師能為學(xué)生做點什么呢？我告訴學(xué)生這樣的記憶方法：莎翁的兩部悲劇是“羅密歐、朱麗葉和哈姆雷特”因三角戀愛而釀成了悲劇，學(xué)生哄然大笑，課堂氣氛頓時就活躍起來，每個學(xué)生都在重復(fù)老師剛才的話，他們在笑聲中記住了知識；兩部喜劇是“威尼斯商人在仲夏夜做了一個好夢”，學(xué)生念念有詞，都表現(xiàn)出輕松與快樂的神情。事例二，在初中《世界歷史》課上，莎士比亞的悲劇與喜劇各有兩部，悲劇是《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》，喜劇是《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》。經(jīng)過這一折騰，全班學(xué)生的精神提起來了，解題的興趣也高了不少。事例一，在小學(xué)五年級的一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我講完新課內(nèi)容，與學(xué)生一起完成課后鞏固練習(xí)題，這題是這樣的：“一只母雞一年可下蛋230只，照這樣計算，15只雞3年可下蛋多少只？”我?guī)退麄冏x題后，發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生并不在意，于是，我提醒大家說：“聽好喲，我再讀一遍”，于是我又讀了一遍，故意將題中的“母雞”讀成是“公雞”，讀完后，我問學(xué)生“聽清楚了嗎？”部分學(xué)生大聲說：“聽清楚了。此時，如果我們教師采用批評、罰站、罰作業(yè)等方法來讓學(xué)生聽你的課，那是沒有什么效果的，甚至?xí)寣W(xué)生對你乃至對該科產(chǎn)生厭惡的心理，若出現(xiàn)了這種情況，我們的教育教學(xué)工作肯定是失敗的。④教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。事例三，有些課節(jié)的課，內(nèi)容比較多，需要學(xué)生和我密切配合才能完成，遇到這種情況，我常在剛上課時就跟學(xué)生約定條件，只要大家認(rèn)真聽課，離下課時節(jié)約的時間可以給大家講笑話、猜謎語、講名人趣事、為他們唱一首流行歌曲或完成作業(yè)等內(nèi)容，這一懸念的設(shè)置，吊起了學(xué)生的胃口，激了他們學(xué)習(xí)的興趣，為快節(jié)奏的順利完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了重要條件，此法對中小學(xué)生都管用。此時，我們不防換一種方法，比如悄悄走近最熱鬧的地方，像其他學(xué)生一樣，俯首去聽聽他們都說些什么；或者嘴里還說，“這么好聽啦，讓我也來聽一聽。反之，如果將這節(jié)課強(qiáng)加于他們，以“我說了算”的這種語氣和口吻來處理的話，學(xué)生心里是很不高興的，并有可能產(chǎn)生抵觸、排斥的情緒，即使你上完了這節(jié)課，也不會收到好的教育教學(xué)效果。如果這節(jié)課本身是英語課，我們可以用英語課開始時的師生對話來開始，下課也同樣如此；如果是體育課，我們可以用體育課上常用的“立正、稍息、解散”等語言來上下課。③教師要藝術(shù)地進(jìn)行組織教學(xué)預(yù)備鈴剛響，教室內(nèi)的情景是多種多樣的，面對各種情景，我們應(yīng)當(dāng)怎樣藝術(shù)地處理，才能為順利上完、上好這節(jié)課作保障呢？事例一，這節(jié)課本來不是你的，當(dāng)你走進(jìn)教室時，學(xué)生會發(fā)出疑問，有的還可能表示不滿。”這就是說，對學(xué)生的問題，如果自己的確不知道，必須明白地告訴學(xué)生，不能不懂裝懂或敷衍了事，即使是翻閱教參也最好馬上完成；如果不能當(dāng)場解答，必須告訴學(xué)生待課后去查閱有關(guān)資料給予解答，即使沒有查到相關(guān)的資料，也需如實地告訴學(xué)生。大家都知道，任何一個人的知識都有許多空白的領(lǐng)域，不可能什么知識都無所不通無所不曉。謊言的內(nèi)容，可以是前面講到的客觀現(xiàn)象中的任何一種。當(dāng)然，如果這種現(xiàn)象屢次出現(xiàn)，并重復(fù)這種處理，那說明你老師言而無信，就會給學(xué)生帶來負(fù)面的影響。但有些時候，是自己的主觀失誤造成的，如果完全如實地告訴學(xué)生，那可能你的形象與魅力就會大打折扣了。那么，我們老師是否也能完完全全的做到上每節(jié)課都不遲到呢？我想，這可能有點難。所謂“美麗的謊言”，就是教師在必要的時候，應(yīng)當(dāng)使用一些善意的謊話，來安慰或平息學(xué)生不平衡的心態(tài)。課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育和智育教育教學(xué)的主要陣地，用好了這一陣地，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀以及學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都會收到事半功倍的效果，為此，我認(rèn)為教師在教育教學(xué)中，應(yīng)做好以下幾方面的工作。如果老師們真的放下了架子，與學(xué)生平等相待，那么我們的心與學(xué)生的心會貼得更近，我們的情感會得到更深入、更深刻的交流與溝通，我們與學(xué)生之間就不會有太深、太多的隔膜，我們就能走近學(xué)生的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題，進(jìn)而有針對性的開展工作，這對我們教育教學(xué)工作是大有好處的。總之，教育教雪并不是深奧莫測的，而是實實在在的目標(biāo)，一個有追求的教師完全可以從一般教學(xué)經(jīng)驗的“彼岸”，通過積累、探索、創(chuàng)新，達(dá)到理想的教學(xué)藝術(shù)的“彼岸”，去攀摘更多的教育教學(xué)藝術(shù)之花。面對學(xué)生提出的問題，“知之為知之，不知為不知。這樣既安撫了學(xué)生還保住了我們完美形象，一舉兩得何樂而不為呢？教師在學(xué)生面前要誠實在這里，指的是知識方面的問題。二、教師在課內(nèi)與學(xué)生溝通與交流的技巧課堂是教師對學(xué)生進(jìn)行德育和智育教學(xué)的主要陣地，用好這一塊地，對學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀以及學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都會受到事半功倍的效果，為此，我給大家再推薦幾點建議。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)某學(xué)生病了，我會去宿舍慰問，用半責(zé)備半可憐的語氣說“為什么不注意點，你看多難受??！”或說“你看，生病多傷身體，還耽誤學(xué)習(xí)，多不值得呀！”我想，學(xué)生聽了老師的話，一定能理解老師的善意與真誠，一定感覺心里暖乎乎的，有種風(fēng)雨共患難的感覺，因為任何一個人生病或受傷時，都會渴望得到別人的關(guān)注與關(guān)愛當(dāng)然，教師與學(xué)生在生活中的交往遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。晚上放學(xué)，我會去教室催促他們說“抓緊回宿舍，要不然鎖門了啊”，他們一溜煙似的拋出教室。當(dāng)我看見某學(xué)生衣著單薄時，我會體醒他（她）“天氣涼了，要多穿衣服，現(xiàn)在時要溫度而不是要風(fēng)度的時候”。當(dāng)學(xué)生對我說“老師好”時，我會回答一句“你也好”或“你也不錯”、或“都好都好”之類的話，引得學(xué)生一片歡笑。我們都有這樣的體會，一個成績平平的學(xué)生，在生活中和老師相處時，總是自然、大方的和老師說話，而且語言幽默、風(fēng)趣、得體，你一定覺得這學(xué)生還可以，不說讓你非常喜歡，但至少不會讓你覺得討厭。一、教師在課外與學(xué)生溝通與交流的技巧和方法在課堂外，老師與學(xué)生都是自然人，大家都有喜怒哀樂，也有悲歡離合，因此，你與學(xué)生之間是平等的。俗話說：正人先正己。但在課堂上，它是一個整體，是一個師生互動共同學(xué)習(xí)知識的過程，此時，就是師生關(guān)系。為此，教師在平常的交流中就要明確告訴學(xué)生，上課是一個嚴(yán)肅的事情，它不等同于課外活動。首先，教師要與學(xué)生劃清課內(nèi)外的界限。倘若教師不注重自身素質(zhì)的調(diào)整與提升，那么新課改精神在教學(xué)中不可能得以透徹的體現(xiàn)：再者，有了較高的綜合素質(zhì)，能否有意識的把藝術(shù)運用到教育學(xué)中去，這將直接影響到我們教育教學(xué)效率高低的問題，也將直接影響到我們培養(yǎng)、什么樣的人才問題。還要在交談中善于覺察，如果對方急促不安，也許另外有事，只是出于禮貌沒打斷你的話，那么就應(yīng)立即停止自己的話。一個話題不要談得太久，話題像房間一樣，需要經(jīng)常通風(fēng)?；蚴嵌⒅思业姆椔唤?jīng)心地說話。不要做些令人討厭的舉動。1交談注意事項不要使用易懂的詞、已廢棄的詞句或?qū)I(yè)詞匯。一次，在聯(lián)合國大會上，英國工黨的一名外交官向他挑釁說：“你是貴族出身，我家祖輩是礦工，我倆究竟誰能代表工人階級？”莫洛托夫不慌不忙地說：“對的，我們倆都背叛了自己的家庭！”這位蘇聯(lián)外長，并沒有長篇大論地進(jìn)行駁斥，只是用了一句話，多么雄辯的口才，多么絕妙的可敬。為此，要盡可能讓對方在談話過程中了解自己的態(tài)度：自己所感興趣的是真實情況，而對迎合、奉承的話是很厭惡的，這樣才會從談話中獲取比較真實、可靠的信息。要切忌得理訓(xùn)人幾個小青年上車不買票，油腔滑調(diào)地說：“我們是待業(yè)青年，沒有工資，買什么票？”優(yōu)秀售票員姜玉琴就對他們說“乘車買票五分、一角是小事情，可是名譽搞壞丁，你出多少鈔票也買不回來……”這番話，使得幾個小青年面紅耳赤，終于補了票。有的人就具有特意造成良好的初次印象為能力，而把自己本來的面目掩飾起來。應(yīng)力戒先入為主要善于克服社會知覺中的最初效應(yīng)。為此，談話者可以通過眼睛的細(xì)微變化，來了解和掌握人的心理狀態(tài)和變化。人的面部表情；固然可以皮笑肉不笑，但只要您仔細(xì)觀察，便會發(fā)現(xiàn)，眼睛便不會“笑起來”。應(yīng)善于觀察對方的眼睛在非語言的交流行為中，眼睛起著重要作用，眼睛是心靈的窗戶，眼睛最能表達(dá)思想感情，反映人們的心理變化。應(yīng)善于觀察對方的氣質(zhì)和性格如若與“膽汁質(zhì)”類型的人交談，會發(fā)現(xiàn)對方情緒強(qiáng)烈，內(nèi)心活動顯之于外；與“粘液質(zhì)”類型的人談話，會發(fā)現(xiàn)對方持重寡言，情感深沉；與平素大大咧咧的人談話，會發(fā)現(xiàn)對方滿在乎，漫不經(jīng)心。比如，并排坐著比相對而坐在心理上更具有共同感?！边@樣，就會使對方感到你對他的感情是尊重的，才能形成一種同情和信任的氣氛，從而，使你的勸告也容易奏效。切忌左顧右盼、心不在焉，或不時地看手表，伸懶腰等厭煩的表示。要耐心地傾聽談話，并表示出興趣談話時，應(yīng)善于運用自己的姿態(tài)、表情、插語和感嘆詞。請不要忘記談話目的談話的目的不外乎有以下幾點：勸告對方改正某種缺點；向?qū)Ψ秸埥棠硞€問題；要求對方完成某項任務(wù)；了解對方對工作的意見；熟悉對方的心理特點等等?！霸偃纾骸闭埑鍪驹缕保骸叭缓笳f：”謝謝，請您把月票收好。如：請哪位同志讓個座，照顧一下這位抱嬰兒的女同志。人們對禮貌的感知十分敏銳。如果發(fā)現(xiàn)孩子看問題不夠深入或者存在偏差，父母可以給孩子分析其中存在的問題，對其進(jìn)行正確引導(dǎo)。希望我們一起總結(jié)，交流。我覺得和孩子交流是門藝術(shù)，如何更好地與孩子交流是我們必須深入思考的問題。先聽孩子說，他說的越多，我們了解的越多，就越能對癥下藥。（四）和孩子交流時要留個心眼很多的家長覺得和孩子交流時要有什么就說什么，得毫無保留。殊不知孩子已經(jīng)認(rèn)識到自己成績下滑的原因并告訴自己好好加油！也許你可能為孩子的異性交往惶恐不安，孩子對自身的問題考慮的挺清楚。有些事情他們可以處理好，究不要參與到其中了。有了我們的保護(hù)，孩子才會生活的更好。之所以會出現(xiàn)這樣的結(jié)果：是你管得太多了，沒有把握我所說的度。結(jié)果孩子非但不領(lǐng)你的情，反而覺得你太啰嗦，對你的逆反心理越來越強(qiáng)。我身邊發(fā)生過這樣一件事：孩子上高中了，家長還在給孩子洗襪子，孩子在學(xué)校吃什么，每天打電話都得問幾遍，又告訴孩子喝牛奶啊，吃雞蛋啊。在這里我想說一句：你遇到上面兩個問題時，暫時什么都不要做。你可能就覺得：可了不得了，得立刻找到他，或者嚴(yán)厲地批評，或者語重心長的教誨。不要因為孩子某一方面的問題顯露時就急急忙忙找孩子談話。（一）在談話前要善于觀察中國自古以來就有“察言觀色”的說法。要知道未到成年的他到底需要家長的引導(dǎo)；有的家長想管孩子，不知道從哪里入手，什么都想管，孩子一句“不用”就立刻不知所措了。短時間非常有效，孩子懼于父母的威嚴(yán)，委委屈屈的按照我們的要求去做。站在孩子面前:給孩子一個既定的規(guī)劃，讓孩子嚴(yán)格按照規(guī)定的路線走?！边@舉诪話癿母親應(yīng)該惱惱，奷果別人批評奵倠亊像丟小孩子一樣幼稚，奵是什舉心情？由巪及人呀，圃同樣忓質(zhì)癿亊情上，你倠父母癿都丌能忇叐，更何冴孩子？你自巪既巫知道這樣...第二篇：和孩子溝通的藝術(shù)和孩子溝通的藝術(shù)我們作為家長，在教育孩子方面有很多的困惑。有癿父母特別喜歡故惲嘲笑孩子幼稚，以為這樣可以激劥孩子。被人揶揄，小孩子也會心情沮両。這種自以為是，完全忍略了孩子作為一丟獨立丟體癿自尊呾想情。你扐算傷害孩子到什舉秳度？ 父母诪出酸溜溜癿話，也許朓惲幵非是惱挖苦孩子，但是一開口就忇丌住把話诪成諷刺惲味癿了。因為無法一眼看到內(nèi)圃癿傷痕，所以我仧往往忍規(guī)詫言帶來癿傷害，尤其是用嘲諷這樣“恱毒癿武器”帶來癿精神上癿創(chuàng)傷。它就像一把利劍深深扎迚孩子幼小癿心灱里。這舉倠癿父母沒有惲識到，這種話對孩子來诪，就是一種人身攻擊?！敖駢镏鲃陙韼蛷獍。谴蛋m什舉風(fēng)?。　?“同一件亊你到底要我重復(fù)夗少次才能倠得奶？你是聾了向？” “你可真聏明呀，十道算術(shù)題就有九道算錯了！” 吩吩這些話吧。喲，得了滿分，可真是譏人吃驚啊。語帶嘲諷會寒