(部編)人教20xx課標(biāo)版一年級上冊一年級小蝸牛教學(xué)設(shè)計(參考版)
2024-11-15 07:11本頁面
【正文】 下節(jié)課展示并介紹。六、回讀課文 激發(fā)想象再一次正確、流利地朗讀全文。）生練寫，師巡視。師在田字格板書范寫。）生練寫，師巡視。師在田字格板書范寫。五、指導(dǎo)書寫“對、媽”我們隨小蝸牛一起認(rèn)識了這這么多生字朋友，現(xiàn)在請孩子們動手寫寫字吧。(這樣以交朋友的活動形式，有梯度地認(rèn)讀生字，學(xué)生不但學(xué)會了，而且感受到識字很有趣，會為自己交到這些朋友而感到高興。1． 認(rèn)生字詞：（走謎宮）2． 認(rèn)單個字：（開火車讀、摘蘋果）老師把這些字寶寶放在一起，你能和它們交上朋友嗎? 齊讀：找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手?！叭⒆儭?。認(rèn)識“全、變”：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同桌合作讀第6自然段中的對話。：誰知道小蝸?？吹降氖鞘裁醇竟?jié)的景象？，同桌合作讀一讀第4自然段小蝸牛和蝸牛媽媽的對話，感受夏季的特點。學(xué)習(xí)“回”字。提示“呀”的讀音。）：那他看到了什么？ 認(rèn)識“爬、呀、久、回”四個字?！芭姥?，爬呀”和“好久”要重讀，而且語速要慢。：小蝸牛看到蝸牛媽媽說的景象了嗎？(沒有)為什么？你是怎么知道的？ 。組詞：發(fā)芽、豆芽 用數(shù)筆畫的方法來學(xué)習(xí)“發(fā)”字。組詞：孩子、女孩吧：用給熟字加偏旁或加一加的方法。組詞：住房、住院識記“玩”，認(rèn)識新偏旁“王”字旁，變成部首時長橫變成了提，這個字左右兩部份要相讓。，注意聲音要輕柔，語速可以稍慢，讀出媽媽對小蝸牛的疼愛。三、深入讀文 隨文識字（一）學(xué)習(xí)第2自然段，認(rèn)識“住、孩、玩、吧、發(fā)、芽”五個字。對話的“對”字是我們今天要學(xué)習(xí)的一個生字，它還有“正確”的意思，你們能記住它嗎？生：我能記住這個字，用部件組合法來記：又＋寸＝對。師：你們真棒！對！這篇課文配了四幅插圖，通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對話來講述故事的。：讀了課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點嗎？(這篇課文是通過什么形式來向我們講述這個小故事的？)預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)課文中寫的都是小蝸牛和蝸牛媽媽說的話。（師相機(jī)糾正，引導(dǎo)）師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）二、借助圖畫 初讀課文：請同學(xué)們打開書，自主讀課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字詞，遇到有注音的地方多讀幾遍，遇到讀不懂的地方看圖猜想。：我們今天學(xué)習(xí)的課文，講述的就是小蝸牛在小樹林里的故事。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入 揭示課題 引出故事沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。2．正確、流利地朗讀課文。2．正確、流利地朗讀課文，借助圖畫、生活經(jīng)驗，了解一年四季的不同特點。這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒有全文注音的課文，只給部分難字注了拼音，配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識字、獨立閱讀的能力。本課的最大特點是第 二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，小蝸牛的動作和蝸牛媽媽的語言不斷反復(fù)。課文借助小蝸牛先后三次去樹林里的故事，幫助學(xué)生了解四季的不同特點以及蝸牛爬得慢的特點。第五篇：部編教材一年級語文小蝸牛教學(xué)設(shè)計《小蝸牛》第一課時教學(xué)設(shè)計勝利小學(xué) 陳曉玲教材分析這是一篇童話，以一只可愛的小蝸牛和它慈愛的媽媽之間有趣的對話呈現(xiàn)故事情節(jié)?！北竟?jié)課我本著這一原則，在教學(xué)中把歌曲、圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學(xué)生在歡快的音樂、美麗的圖畫和豐富的想象中學(xué)習(xí)知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激發(fā)學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。設(shè)計意圖：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。6．學(xué)生再寫，班級展示。4．學(xué)生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。2．嘗試給生字組詞。本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生模仿課文對話練習(xí)自己眼中的四季，讓學(xué)生學(xué)會在生活中運用對話。設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。已經(jīng)是冬天了！” 1．學(xué)生小組討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。已經(jīng)是夏天了！” ________對________說：“__________________。四、仿照課文，練習(xí)對話導(dǎo)語：同學(xué)們，這篇課文通過小蝸牛和蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了一年四季的不同景色，你能用對話的方式來介紹一下你眼中的四季嗎？小黑板提示：________對________說：“__________________。設(shè)計意圖：輕松、有趣的分角色朗讀會讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。2．指名分角色朗讀。三、角色朗讀，情境再現(xiàn) 1．三人小組合作分角色練讀。(3)指名交流。③用浪線畫出小蝸牛說的話，多讀幾遍，說一說你知道了什么。蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘草莓，可它沒摘到，這是為什么呢？下面請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第三次對話。③分角色朗讀。①自由練讀。(6)指導(dǎo)朗讀第二次對話。(4)小組交流：小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？它又看到了什么？ 預(yù)設(shè)：小蝸牛沒摘到草莓，因為草莓沒有了，它看到了樹葉黃了，地上長著蘑菇。)(3)從蝸牛媽媽的這句話中你還知道了什么？ 預(yù)設(shè)：蝸牛媽媽讓小蝸牛去摘幾顆草莓。我已經(jīng)吃完早飯了。你能用媽媽對孩子說話的語氣來讀一讀這部分嗎？
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