蝸牛的獎(jiǎng)杯教案(參考版)
2024-11-15 06:04本頁面
【正文】 蝸牛真后悔呀！它會(huì)給小朋友什么忠告呢，誰來讀一讀？四、作業(yè)。三、拓展延伸日子一天天過去了，蝸牛老了。（五）總結(jié)學(xué)了這個(gè)故事，老師不禁想起這樣兩句話和同學(xué)們分享。）這些變化是瞬間發(fā)生的嗎？（板書：天長日久）當(dāng)獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，如今這硬殼成了想甩也甩不掉的包袱，昔日的榮耀已變成了沉重的負(fù)擔(dān)。反復(fù)讀這兩段話，感受一下蝸牛發(fā)生的變化。更糟糕的事情還在后面呢?。ㄋ模┑?小節(jié)我們一起來讀讀第4小節(jié)。（引讀）可是這獎(jiǎng)杯很大很重，蝸牛背上它，再也飛不動(dòng)了。你覺得睡在獎(jiǎng)杯里會(huì)是什么感覺呢？現(xiàn)在我就是那只蝸牛（頭飾），哪位熱心的小朋友來勸勸我？蝸牛，你為什么不睡在芳香的草地上呢？（不行啊，萬一被別人偷去了怎么辦？）蝸牛，你為什么不睡在軟軟的草地上呢？（不行不行，你不知道有多少人羨慕這獎(jiǎng)杯呢，誰知道會(huì)不會(huì)一睜開眼睛就沒了呢？）蝸牛，你為什么要睡在冰冷的獎(jiǎng)杯里呢？（你不用勸我了，我是心甘情愿的。蝸牛背著獎(jiǎng)杯肯定會(huì)到處炫耀吧，誰來當(dāng)當(dāng)這只得意的小蝸牛，向大伙兒到處炫耀炫耀。因?yàn)椋ǎ?，所以蝸牛就睡在?jiǎng)杯里。（三）第3小節(jié)你覺得這只蝸牛怎么樣？（板書：得意洋洋）引讀，是啊，你看它，白天（），晚上（）。（板書）誰來讀讀這個(gè)詞？現(xiàn)在你能把蝸牛那種遙遙領(lǐng)先的感覺讀出來嗎？多棒的蝸牛呀，讓我們一起來讀讀這段話，感受一下當(dāng)時(shí)比賽的場面。（引讀）你覺得這時(shí)的蝸牛是一只怎樣的蝸牛？以前的蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里，它真是自由自在，開心極了！誰來讀出這種感覺來？有一次，動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽，很多小動(dòng)物都參加了，蝸牛也去了，它們比賽的結(jié)果怎樣呢？（二）第2小節(jié)自己大聲讀讀課文的第2小節(jié)，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？指名讀這一段。第五篇：《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教案《蝸牛的獎(jiǎng)杯》教學(xué)設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備：歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》兒歌《小蝸?！?教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前熱身，溫故知新這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。并通過漏讀“成天”一詞，在比較中體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。我抓住課文的重點(diǎn)第三自然段，先讓學(xué)生自由閱讀并討論得出蝸牛獲獎(jiǎng)后的表現(xiàn)“得意洋洋”，再抓住重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍?！鞍颜n文讀好，讀出感情來。二、抓住重點(diǎn)詞句，扎實(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。最后，再出示了帶殼的蝸牛圖片，與前文進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取，驕傲自滿所帶來的后果。課上，我首先利用有翅膀的彩色蝸牛圖片引起學(xué)生興趣，再用森林里各種小動(dòng)物圖片再現(xiàn)飛行比賽場面，并通過貼圖活動(dòng)展示蝸牛遙遙領(lǐng)先的場景?！芭d趣是最好的老師”。我在教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，在讀中品味語言，懂得驕傲使人退步的道理?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用“自由地對(duì)蝸牛說一說”的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，既輕松自由地達(dá)成了目標(biāo)，又避免了空洞的說教。（板書：驕傲使人退步）三、檢測導(dǎo)結(jié)檢測工具：看到再也不能飛的蝸牛，你想對(duì)它說些什么？反思總結(jié)：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中，會(huì)經(jīng)常取得好成績，得到表揚(yáng)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，甚至得到獎(jiǎng)杯，但是我們千萬不能驕傲，而應(yīng)該讓這些成績成為我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力。）（四）、回歸整體，滲透教育。師：大家想一想，這回蝸牛的心情還會(huì)那樣得意嗎？齊讀第四自然段。（“晚上蝸牛睡在獎(jiǎng)杯里，到了白天，小蝸牛又要背著它的獎(jiǎng)杯去告訴大家了，它把頭伸出來。（貼帶殼的蝸牛圖）師：大家仔細(xì)觀察一下，現(xiàn)在的蝸牛和以前的蝸牛相比，發(fā)生了什么變化？ 指名說 “退化”師：翅膀怎么不見了？上哪兒去了？——很長時(shí)間不用翅膀，翅膀就越變?cè)叫?，最后沒有了，翅膀——退化。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)，注重朗讀的指導(dǎo)和品析，為什么要這樣讀？促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的理解，達(dá)到了體驗(yàn)文本情感的目的。評(píng)價(jià)：老師也想讀一讀，可以嗎？（師故意漏掉“成天”一詞）少一個(gè)詞有關(guān)系嗎？（“成天”指天天，每時(shí)每刻，少了它不夠得意。（生描紅）（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢：身正、肩平、足安）指導(dǎo)讀師:從句子中我們知道這真是一只（驕傲）的蝸牛。)誰來讀讀這句話？這里“唯恐”和“生怕”是什么意思呢？a、大家看這個(gè)句子，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么？（獎(jiǎng)杯被偷走了）b、你們認(rèn)為哪個(gè)后果更加嚴(yán)重？（獎(jiǎng)杯更加嚴(yán)重）所以，唯恐和生怕這兩個(gè)詞語，哪個(gè)表示的意思更加深些。(出示：它成天把獎(jiǎng)杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍。師：你不僅讀得很有感情，表情也很得意呢！生范讀。展示交流：（1）各小組匯報(bào)，暢所欲言。）師：對(duì)于獲得冠軍，每個(gè)小朋友都有自己的想法，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？（二）任務(wù)二任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)4人小組合作完成下面要求：讀讀第三自然段。師：小朋友，
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