【正文】 。要獲得學生的尊重和信任，班主任就應該深入學生的內心世界，了解他們的需求，為他們提供自己的建議，鼓勵學生的每一次進步。最后，我覺得溝通中不可缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓學生感受自己的過錯的情感，每個人心中都有情感的存在，都有一個地方的溫暖是你從未觸碰的，只要抓住學生的溫暖，便是一個良好溝通的開始。其次，我覺得溝通便是言語的觸碰達到心靈的溫暖，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風趣也是一種選擇。班主任一號令，學生便回教室自我反省。如果要談話，便把學生叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，學生打了報告進來，便是眾人“批斗大會”的開始。如果，老師要與學生進行談話，必須讓學生放下內心的戒備，以一種平靜的心態(tài)與說，去說出自己想說的話。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與學生也一樣。學生剛要說話，老師便一巴掌打過，“現(xiàn)在還詭辯”如若學生沉默不語，老師便又一巴掌打過去：“說今天又干什么去了”。在我所經歷的學習生活中，如此的教師是一個空缺，或許，之前我并沒有想到一個班主任會跟你達到心與心的溝通，以前，去和班主任談話是一件很痛苦的事，因為，你不知道他要和你說些什么，是學習上的還是自己又哪里做錯了。沒有法則不成方圓，在教育中，有獎勵就會有一定的責罰，但是過分的責罵就違背了教育的原則，教育的目的在與育人與傳授知識，重要的是一個做人的道理。如果，你遇到這樣的班主任，你會和他進行溝通嗎？會將他視為一個可以談心的朋友嗎？，或許，只是老師與學生的關系，或許，是聽課者與講課者的關系吧。課后我們的教室里就散落著四五個斷裂的笤帚與已經折了的抬水棍。班主任也一樣，也必須與學生進行有效的溝通，但是許多班主任卻走不出那個“說教”和“責罵”的怪圈。班主任工作是一項很快樂，很有成就感的事業(yè)，希望大家都能夠熱愛上這項事業(yè)！第五篇：班主任與學生之間溝通的藝術班主任與學生之間溝通的藝術人與人之間的溝通有很多種，但是如何貼切有效的溝通則是我們必須進行深究的一個長久的命題。所以，教師要總結經驗和教訓，好的經驗要傳播，壞的經驗要找問題，及時糾正方法。教師要善于從每次談心中總結成功或者失敗的經驗。這個問題，是急于解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前奏。我反思，溝通的目的是否達到，教育的任務是否完成。象這樣的例子很多。比如我在喜歡畫畫的學生田佼面前談美術作品，有一個男生很感興趣，就和我談開了，后來我轉到了學習上，他很愿意聽，現(xiàn)在他有班級的35名，進步成了12名。④溝通，最好不直接談學習，可以談家庭生活，政治生活、經濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等?，F(xiàn)在轉學到重慶老家去了。為以后進一步溝通創(chuàng)造條件。讓學生談，老師聽。③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。我班曾經有很兩個愛玩球的同學，我就和他說足球的明星。平時，他們沒有受表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。②談他自己感興趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。溝通的藝術性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①提前作好充分的準備，掌握溝通的主動權明確溝通的目的。班主任的溝通，內容和對象都應該堅持多元化，我們應該允許學生、家長有不同的意見和看法，當學生遇到問題，或者家長請求幫助時，班主任應該及時伸出援助之手。最后，溝通，要注意多元化。當你把學生找出來談話時學生就會感覺你對他很關心，同時感覺可以對你說出心理話，因為只有你和他的時候很安全，有時候也可以選擇另一種談話方式。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。班委會集體和學生的溝通。溝通往往是兩個人之間進行。（班主任）我總是在當學生在思考自己的成績的時候找他，提高成績；當學生在思考自己犯了什么錯誤的時候談話，他的行為就會有改變。溝通的時機，是思想教育的契機。可我沒有直接說，我只是了解他爺爺奶奶的勞動狀況，從而問他：“你爺爺奶奶幾歲了？晚上什么時候休息？都這樣大年紀了，為什么還要這樣辛苦？”他開始思索，后來他的學習態(tài)度改變了，有了進步。所以，有些談心，要講究策略?！钡?，在人際關系中，往往曲線才把人緊密地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。溝通，有時候要迂回。一般我會找問題比較嚴重的學生，或者在這些小群體中有威望的學生，這樣只要把他的問題解決了，其他人的問題也就迎刃而解了。例如：這幾個同學都有類似的問題，而且他們平日里關系很好，有自發(fā)群眾集體的性質。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應該有計劃。因此，要提高教育的效果，就必須注意溝通的科學性，提高溝通的質量，發(fā)揮最大的效果。溝通是一個經常性的工作。在日常生活中，班主任要做一個有心人，有個性的人，其實什么樣的班主任就會培養(yǎng)出什么樣的學生的，我培養(yǎng)學生的宗旨是：快樂人生，個性人生。其次，溝通，要堅持及時化。例如，我在每次考試前都會找個別學生聊天，讓他們明確學習態(tài)度，端正考試態(tài)度，以最好的姿態(tài)迎接考試，會和他們拉勾，讓他們遵守自己的諾言。知道了這一情況后，我聯(lián)系了家長，雖然可能對于問題不能徹底解決，但是家長表示今后會多關心孩子的。我通常貫用的感情表達方式是摸摸孩子的頭，幫他把衣服整理整理，偶爾看到女孩子頭發(fā)不整齊，會幫助她梳梳頭，詢問家庭情況，有時候也可以是表面漫無目的的聊天，其實事后仔細回味能發(fā)現(xiàn)很多問題的，也能了解到最最真實的學生。和學生的語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至一個眨眼，一個轉身，一個舉手，一個投足都可以把必要的信息傳遞，把自己的感情表達。作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間談心。在談心中不知不覺就把問題解決了。